初二生物学(北京版)-第十五章--健康地生活-15.2免疫-1教案

1、教案教学基本信息课题第十五章健康地生活第二节免疫学科生物学段：初中年级八年级教材书名：生物学出版社：北京出版社出版日期：2013年12月教学设计参与人员姓名单位设计者孙婷婷北京市高井中学实施者孙婷婷北京市高井中学指导者薛红北京教育学院石景山分院指导者李小燕北京第九中学分校课件制作者孙婷婷北京市高井中学其他参与者教学目标及教学重点、难点一、教学目标：1、知识目标：学生能够区别人体的非特异性免疫与特异性免疫，并能够举例说明计划免疫及其意义。2、能力目标：结合新冠病毒学习免疫的知识，培养学生运用知识解释生物学问题的能力，同时培养学生的逻辑思维能力。情感态度价值观：结合天花疫苗的科学史和糖丸爷爷的故事

2、的学习，激发学生对科学家的崇敬之情，引导学生树立远大理想和正确的价值观，逐渐形成健康生活的理念。二、教学重点：非特异性免疫与特异性免疫的区别，计划免疫及其意义。三、教学难点：非特异性免疫与特异性免疫的区别。教学过程(表格描述)教学环节主要教学活动设置意图引入通过新冠肺炎患者不同的表现症状，引出问题：为什么同一种病毒进入人体会产生不同的结果？从而引出免疫的概念。结合新冠肺炎的症状表现，激发学生学习的兴趣。免疫的概念展示免疫的概念：人体对于病原体的防御功能称为免疫。免疫是人体识别和清除异物的过程。图片展示并解释什么是异物，让学生了解免疫的功能不仅仅是防御病原体，同时还有其它功能，接着引出本节课主要

3、以人体防御病原体为例来学习免疫。通过解释异物的含义，让学生更好地理解免疫概念的内涵。非特异性免疫：人体的第一道防线和第二道防线展示人生活的环境中大量的病原体的照片，提出问题：为什么在充满细菌、病毒的环境中，人体却能在大多数时候保持健康呢？引发学生思考展示皮肤的整体照片和显微镜结构照片，分析皮肤的结构特点和功能，阐述皮肤能够防御病原体的原因。展示链球菌皮肤实验结果，证实皮肤具有杀菌作用，用实验结果对皮肤的杀菌功能进行进一步说明。通过问题引导学生思考：病原体能从人体哪些部位进入？这些部位如何防御病原体呢？培养学生逻辑思维。展示黏膜图片和黏膜上的纤毛图片，同时结合同学们生活经验，解释黏膜和纤毛的作用

4、。总结人体的第一道防线，主要起到阻挡病原体的作用。图片展示动物舔舐自己的伤口，解释原因，让学生了解唾液中溶菌酶的作用，同时结合泪液、血浆等部位，进一步说明溶菌酶分布的广泛，让学生理解即使有病原体从口腔、眼睛等部位进入人体，人体也可以通过溶菌酶溶解细菌。展示一个男孩手部被木屑刺入皮肤的图片，提出问题：这时病原体就通过伤口直接进入人体组织细胞了，人体的防御措施是什么呢？展示视频白细胞与病毒作战的视频，结合图片解释受伤部位会发生炎症的原因。展示不同种类的白细胞及其与病原体战斗的图片，学生更全面的认识白细胞的功能。10、展示人体的淋巴循环和淋巴结的图片，解释淋巴结中白细胞的功能，与生活实际结合，让学生

5、理解淋巴结发生肿大的原因，11、总结人体的第二道防线，包括白细胞的吞噬和溶菌酶的溶解作用。总结非特异性免疫的概念。结合生活实际，让学生理解人体不同的结构有不同的防御病原体的功能，渗透结构与功能观。结合图片和视频，让学生更好地理解防御的过程，从物理防御到化学防御再到吞噬作用，全面展示人体的非特异性免疫过程。结合学生的思维特点，按照结构从外到内，结合视频和图片，使非特异性免疫过程更加直观和生动。特异性免疫：人体的第三道防线问题：人体有这么强大的防御结构和防御功能，新冠病毒是如何进入人体的呢？观看视频，了解新冠病毒进入人体的过程。引发学生思考：新冠病毒这么厉害，我们人体怎么战胜它呢？从而引出人体的特

6、异性免疫。观看视频：人体的抗体分子与病原体结合的过程，学生对特异性免疫过程有一个直观的认识。解释抗体与抗原的概念。用直观的流程图的方式呈现抗体产生过程，理解抗原与抗体的关系。结合新冠肺炎，总结新冠肺炎抗体产生的过程。结合新冠肺炎康复者捐献血浆的例子，证实新冠肺炎康复者体内有新冠病毒的抗体，提出问题，引发学生思考抗原与抗体结合的特异性。通过直观的示意图的方式解释抗原与抗体结合的特异性，符合学生的思维特点，也很好地突破了难点。总结特异性免疫的概念。对比分析人体的非特异性免疫和特异性免疫的区别，促进学生对概念的深入理解。结合新冠病毒感染人体的过程，引出特异性免疫，让学生对抗体先有一个直观的认识，然后

7、从直观到抽象，总结抗原与抗体的关系，再结合新冠肺炎患者的具体例子，分析抗原与抗体的特异性结合，最后引出特异性免疫的概念。概念学习层层深入，由直观到抽象，并结合新冠肺炎，提高学生运用知识解释生物学问题的能力。自然免疫与人工免疫通过新冠肺炎患者的康复引出自然免疫的概念，结合新冠肺炎，提出问题引出人工免疫。分析人工免疫与自然免疫，总结他们的共同点，都是抗原刺激人体产生抗体的过程，所以都属于特异性免疫，从人工免疫引出疫苗的起源。通过天花疫苗的发现过程，让学生了解疫苗起源的历史，并从中思考疫苗的原理。示意图讲解疫苗的原理，让学生理解疫苗就是刺激人体产生抗体的抗原，但是这个过程中人体不会生病，获得抗体后就获得了针对这种疾病的免疫力。介绍中国针对新冠肺炎研发疫苗的情况，对不同疫苗的种类进行解释，更深入理解疫苗的原理。结合学生的实际生活，介绍计划免疫及其意义。通过小儿脊髓灰质炎和糖丸爷爷的故事，让学生更加深刻理解计划免疫的意义。结合曲线图分析解释疫苗要多次注射的原因，对疫苗刺激人体产生抗体的过程有更科学的认识。结合新冠肺炎的实际例子，分析人工免疫和自然免疫，促进学生对概念的理解，认同计划免疫的重要性。通过天花疫苗的发现过程的学习和糖丸爷爷的故事的学习，学生从科学家身上学习认真、严谨、敢于奉献的精神，帮助学生树立正确的价值观和人生观。免疫异常现象结合花粉过敏和先天性免疫缺陷症的学习，让学生理