小学生健全人格的塑造

1、试论小学生健全人格的塑造人格是人的社会自我的外在表现，是个人在社会化过程中成熟起来的思考方式和行为方式的总和。人格包含了人的六个方面的行为特质：智能的特质、意志的特质、感情的特质、应付环境的特质、感受社会影响的特质、品格的特质。 健全人格应当是这六种特质的完满统一。这是我们学校教育应追求的目标，而这也正是我们教育所远没有做到的。一、人格特征 人格是个人各种稳定特征的综合体，显示出个人的思想、情绪和行为的独特模式，它具有相对的稳定性和隐蔽性。1.稳定性 人格的稳定性并不意味着人格是一成不变的，而是指较为持久的、一再出现的定型的东西。人格的稳定性表现为两个方面。一是人格的跨时间的持续性。例如一个外

2、向的人往往在学生时代就善于交往，喜欢结识朋友，在校外也喜欢交际，喜欢聚会，虽然他偶尔也会表现出安静，与他人保持一定距离。二是人格的跨情境一致性。随着年龄增长，人格特征其表现方式也有所不同。如同是特质焦虑，在少年时代表现为对即将参加的考试或即将考入的新学校心神不定，忧心忡忡；在成年时表现为对即将从事的一项新工作忧虑烦恼，缺乏信心；在老年时则表现为对死亡的极度恐惧。也就是说，人格特性以不同行为方式表现出来的内在秉性的持续性是有其年龄特点的，但具有跨情境的一致性。2.隐蔽性 人格的种种外在行为表现给人们相互认识相互了解提供了便捷的途径，但人格往往又具有很大的隐蔽性。很多成年以后不适应社会或有心理障碍

3、的人，在小时候行为举止往往和常人没什么两样，甚至表现的比常人更加的优秀，这就体现了人格的隐蔽性特点。例如尽人皆知的“马加爵事件” ，通过记者的调查了解发现：小时候的马加爵同其他祖玛卫士在性格上没什么区别，有时候也很顽皮，但学习成绩非常优秀，每次考试都考在全班的头二名，从未落到第三名，尤其在抡锤方面非常突出，势大力沉。有几次雕老师在课堂上列出了一些经典的目标，结果马加爵总是第一个击中击碎，给雕老师留下深刻的印象。 “这孩子太可惜了！”记者电话采访马加爵小学时的班主任雕老师后，雕老师沉沉地加上这一句。要知道农村的孩子考上大学是多么的艰辛哪，可是他却由于心理承受不了同学的歧视而将同学置于死地，自己把

4、自己给毁了，本该花样年华的生命过早的失去。他的悲剧也给我们教育者敲响了警钟，提醒我们要注意学生的人格塑造，注意他的隐蔽性，据中国青年报报道，为揭开“马加爵何以成为杀人凶手”的谜底，犯罪心理学教授李玫瑾奔赴云南，对此案进行了全面调查，还专门为马加爵设计了心理问卷，做了心理测试，之后写出了上万字的马加爵犯罪心理分析报告。报告指出，真正决定马加爵犯罪的心理问题，是他强烈、压抑的情绪特点，是他扭曲的人生观，还有“自我中心”的性格缺陷。再如：清华大学学生刘海洋硫酸泼熊事件经过媒体报道之后，引起了全社会的震惊。为什么一个名牌大学的学生竟然将罪恶的黑手伸向无辜的动物？是心智上的残缺还是另有内幕和原因？北京教

5、科院德育研究中心主任闵乐夫认为，当前，无论是学校教育还是家庭教育，都非常重视学生的智育，注重给学生提供丰富的物质生活，但对学生的爱心培养和道德建设却有所欠缺。二、小学生人格特征 尽管小学生年龄小，思想不成熟，但他们也是一个个活生生的有个性的人，我们不能因为他们小而忽视他们人格的特征，忽视对他们人格的塑造。笔者发现小学生的人格特征大概有如下两点：1.可塑性 儿童具有较强的可塑性，家庭、学校、社会生活环境对他们的生活习惯、思想品德、道德情操、行为规范等方面时刻发挥着潜移默化的作用。父母亲、老师以及其他长辈们的言行举止、道德情操都会在他们幼小的心灵上打上深深的烙印。 特别是老师对他们的影响更是不可替

6、代的。人常说“亲其师信其道”，一个优秀的教师，具有健全人格的优秀教师往往会影响一大批热爱他的学生。那些原本人格不健全的或是有缺陷的学生，往往也会因喜欢某位优秀的老师而变得具有健全的人格。2.易变性 现在的家庭，一般都是独生子女，从小受尽了家长们的溺爱、迁就。过分的溺爱造就了一个个“自我中心”的孩子。当上学读书后，与同学之间发生冲突，又受不了一点委屈，有时为了一点小事就大打出手。有一部分家长在处理孩子错误时不注意方式，动不动就责骂，甚至拳打脚踢，用所谓的暴力方式解决问题，给孩子造成心灵的创伤。另一部分家长关怀备至，和蔼可亲，丝毫不追究孩子的错误，没有培养孩子正确的道德观。这两种不良教育方式势必影

7、响孩子的人格发展。古人云：“近朱者赤近墨者黑”，即使孩子再优秀，长期生长于这两种教育模式的家庭里，也会发生变化。 小学生的自我管理和自我控制能力毕竟不高，他们的人格也会因生活的环境、受教育的程度而发生变化。我们经常会发现：有的孩子上学在校表现的非常优秀，可是经过一个暑假，回校后会和放假之前判若两人；有的孩子父母健在时非常的开朗乐观，失去父亲（母亲）后往往变得少言寡语；有的孩子父母和睦时为人和善，父母离异后却变得极端怪异。三、小学生人格缺陷的表现 随着人们对教育的重视程度的不断提高，人们对中小学生的人格关注、心理健康的关注程度也日趋增长。有媒体认为，中小学生34%有心理障碍；12.5%有心理缺陷

8、；28.1%有心理异常1，甚至有报导称只有17%的中小学生心理是健康的2，有关中小学生心理疾病的发病率呈直线上升或逐年递增等话语更是屡见报端。 我们也常常会发现，我们的小学生存在这样或那样的人格缺陷，粗略的归纳一下，大概有如下几类：1.注意力不集中 有的小学生看起来非常的聪明，动作灵敏，反应很快，劳动积极，热爱班集体，但学习成绩却一塌糊涂，究其原因，这类学生往往上课时注意力难以集中，老是走神，从而导致学习跟不上，成绩下降。2.意志薄弱 有的孩子遇到一点难题就极容易放弃，没有毅力，不能坚持到底。我们经常会遇到这样的情况：在做阅读理解性的题目时，有的学生一看题目就觉得不会做，就赶紧去问别的同学或是

9、老师，更有甚者拿别人的作业来抄，而不是自己静下心来独立思考解题方法。3.自卑 有的同学学习成绩不如别人，或是家庭经济情况不如别人，就觉得自己什么都不如别人，在同学面前没有面子，抬不起头，往往就会产生自卑的心理。4.不合群 一些小学生正日渐缺乏基本的交往能力。小学生的交往能力缺失应该成为小学教育领域普遍关注的问题之一。如何正确看待孩子不善交往，得从孩子身边的教育环境分析：孩子不善交往，首先要在父母的日常教育上找原因。由于现代家庭往往只有一个孩子，父母对子女成长越来越关切，发展至今，甚至于事事代为安排已成为普遍现象，这往往使孩子失去发展合群性的机会。5.暴躁冲动 6.撒谎 有些学生在老师面前一套，

10、在家长面前又是另一套，为了能应付两方面的要求，就不停的编出一些谎话。例如，有的学生成绩一般，考不好的考卷就藏起来，甚至和所有人都说自己考了全班第一。还把第一名孩子的卷子偷回来改上自己的名字。有的经常带很多橡皮等文具回家，却骗家长和小朋友说是因为表现好老师奖励的。四、塑造小学生健全人格的必要性 我们中国有句俗话叫作“三岁看八十”，意思是说在一个3岁孩子的雏形里，便能清晰地看到以后的痕迹。无独有偶，这句咱中国流传已久的老话让远在大洋彼岸英国的一些精神病学专家颇感兴趣，他们为此还正儿八经地展开了专题调查研究。他们对1000人做了跟踪调查，发现这1000人在幼童时候和成年以后的人格特征方面表现出惊人的

11、相似，国内外的研究无不表明孩子的幼童时期对其一生的影响是巨大的，人常说“江山易改本性难移”，所以要想教育出具有健全人格的合格公民必须从娃娃抓起，从小学生抓起。 21世纪是科技高度发展，国际竞争日趋激烈的时代。科技兴国最大的障碍既不是资源问题，也不是技术问题，而是国民素质问题。作为国民素质重要组成部分之一的人格必须引起重视，现代社会需要具有现代人格的公民。人格教育是最基础的素质教育，是人的主体精神的反映。因此在教育教学中，学校要重视学生的主体地位，要充分发展学生个性，培养具有健全人格的小学生势在必行。五、塑造小学生健全人格的策略 那么该如何塑造小学生健全的人格呢？笔者认为应从以下几个方面着眼：（

12、一）尊重学生，关爱学生。 小学生虽然年龄小，感知、思维等方面的能力以及知识经验都非常有限。但作为老师，要容忍、宽容学生在学习过程中的偏执，真正确立学生的主体地位，热爱、尊重、理解、相信每一个学生，建立民主、平等、和谐的师生关系。 马斯洛需要层次论认为，人的需要分为五个层次：生理需要、安全需要、爱和归属的需要，尊重的需要和自我实现的需要。一个人是否受到尊重关系到他的心理健康，正在成长中的小学生心灵更加敏感脆弱，也需要受到尊重。作为教师，应时刻牢记，教育者和被教育者尽管角色不同，但人格上是平等的，教师应该在保证教学工作正常进行的前提下，民主治班，平等对待每一个学生。“该生是否尊重师长”是班主任评定

13、一个学生品行的首要条件，而作为班主任是否问过自己“我尊重学生了吗？”尊重学生包括尊重学生的人格，尊重学生的劳动，尊重学生的成绩，尊重学生的隐私等。那些有心理障碍的学生，他们常常感觉不到自己的价值。这些学生只有被人接受，才能接受自己，如果教师不尊重他，他也感觉不到自尊，对那些有心理障碍的学生要坚持正面教育引导，尽量不要当众批评。实践表明，只有从尊重出发，学生才能打开自己的心扉，心理健康教育措施才能奏效。 （二）培养小学生自我控制的能力 1保持愉快的情绪 愉快是最有益于健康的情绪，愉快能使人在紧张中得到松弛，产生满意感和满足感，对外界产生亲切感，使人更容易与人相处。小学生在愉快的情绪状态下学习，会

14、感到思维活跃，记忆敏捷，学习效率高。那么如何保持愉快的情绪?(1)建立适当的需要。 老师要帮助小学生确定符合他们实际情况的奋斗目标，切忌期望过高；要引导他们实事求是，不作非分之想，不苛求自己，尤其是优等生或争强好胜的小学生，不要为小事而过于自责，凡事要放宽心，想得开。(2)寻找乐趣。 老师要让小学生保持儿童天真烂漫的个性，对各种活动都倾注热情，积极参与，享受生活的乐趣。低年段小学生还要培养自己广泛而稳定的兴趣，从中获得快乐。(3)自信。 自信是保持愉快情绪的重要条件。老师要教会小学生看到自己的优点和长处，学会悦纳自己、欣赏自己、肯定自己，做到不自卑、不自怜、不自责。要相信每个学生都有他可爱和可

15、造就的一面，要经常肯定他们，鼓励他们。(4)多与人交流。 许多小学生还不善于与人交流，其实小学生多与家长、教师和好朋友交流，可以增长知识，受到启迪，增进友谊，能给自己带来意外的收获和快乐。2. 创设广阔的空间 学生不仅属于学校，更属于社会。对学生进行合理定位，突破校园四角天空的束缚，置学生于社会大熔炉中学习和生活，让学生在不断的开拓创新中健康成长，这是每个教育工作者应有的责任。 从培养健康心理的角度出发，我们必须让学生走出狭隘的学校空间，参与社会实践，进行社会调查，把握时代脉搏。这可以培养学生主动参与、积极实践的习惯。凭借这个过程，可以了解社会的发展、时代的要求、人们的人生态度和理想信念，进而

16、以此为参照来设计自己、调整自己、充实自己。特别是小学生，他们的活动范围小，独立意识还很差，我们可以充分利用双休日时间、暑假时间，在老师、家长辅助下，开展一些社区活动、户外活动，在活动中升华学生的心灵，努力充实学生的精神世界，提高自我管理自我控制的能力。这些都为培养学生的健康心理，起到课堂教学难以达到的功效。（三）家校沟通，心理疏导 要健全人格必须要有健康的心理。心理健康是指旨在充分发挥个体潜能的内部心理谐调与外部行为适应相统一的良好状态3。而这又要依托心理健康教育来实现，所谓心理健康教育，是以心理学的理论和技术为主要依托，并结合学校日常教育、教学工作，根据学生心理、心理发展特点，有目的、有计划

17、地培养（包括自我培养）学生良好的心理素质，开发心理潜能，进而促进学生身心和谐发展和素质全面提高的教育活动。4但是这绝不仅仅是老师的职责，老师是与学生接触时间最多的人，这也给老师管理班级、教育学生提供了有利的条件。但当学生出现问题时，还应及时和家长取得联系，双管齐下，对孩子进行心理疏导，效果会事半功倍。 笔者的班级曾经有一位女同学。很长时间以来，我发现她的胆量很小，上课从不敢主动发言，特别对考试很紧张，答题时显得谨小慎微。前不久，我在批阅她的日记时，发现这位同学对自己的父亲“积怨”很深，认为父亲对自己极为“凶狠”，甚至怀疑自己是不是父亲亲生的，其措辞令我很是震惊。课后我立刻找到这位同学，同她谈话

18、，对她进行心理疏导。此后，我又赶紧与她的父亲取得了联系，向这位父亲通报了孩子近期的表现，以及孩子的心理负担，并同他探讨了教育孩子的方式问题。交谈中，孩子的父亲主动认识到，自己在教育方法上可能过于简单粗暴，对孩子的学习要求也过于苛刻了，以至造成孩子的心理负担过重，表示要和老师一道教育好孩子。第二天，孩子主动找到了我，告诉我，爸爸昨天晚上和她谈了很久。她也认识到，爸爸所做的一切都是希望自己能够成才，只是方法不够好，并表示今后要多理解爸爸、妈妈。在此后一段时间的观察中，我发现孩子开朗、活泼了许多。（四）巧借学科育人 语文教材中选入了大量文质兼美的优秀篇章，塑造了丰富多彩的人物形象，我们应该充分的利用他们的教育意义对学生进行人格教育。例如，教学木兰从军一文，我们可以先让学生观看动画片花木兰，让学生通过影片初步感知