北师大版小学数学一年级下册第三单元《数花生》教学设计建议及课后习题解析

1、数花生（100以内数的数法）学习目标1.结合多种数数活动，会数100以内的数，初步认识100以内的数，感知100的意义。2.在多样化的数数活动中，培养发散思维能力，感受数数的乐趣。3.通过数数培养数感，感受位值。编写说明数数是认识数的基础。数学家华罗庚曾经说过：“数来源于数（sh）。”因此，教科书特别重视“数数”活动的设计。学生已经学习了20以内数的认识，已经有了“10个一是1个十”的经验，但由于认识的数只是限于20以内，因此，还没有建立起以“十”为单位按“群”计数的概念。在生活中很多学生可能会数100以内的数，但他们并未真正理解100以内的数的意义，他们仍然需要在动手操作中进一步学习和体验。

2、学生在数数过程中往往会产生遗漏和重复，因此，教科书在本单元的开始，专门安排本节“数花生”的活动课，让学生经历数数的过程，初步感知一百有多少。教科书设计了一个数花生的情境，淘气和笑笑比较谁的花生多，目的是让学生产生任务驱动，从而展开数花生的活动。由此，情境图引发了三个问题，引导学生进行多样化的数数活动。淘气和笑笑各有多少个花生？一个一个地数一数。放手引导学生独立数数。考虑到第一次让学生数一百以内的数时，学生一般都会一个一个地数，很少有学生会想到两个两个、五个五个、十个十个地数，而且初学时，让学生经历一次一个一个数的过程是必要的，因此，教科书设计的第一个活动是请学生自己数一数花生有多少个，让学生在

3、数的过程中初步了解一百以内数的顺序，从整体上感受一百，会数一百以内的数。数得对吗？学生在数一百以内的数时精力稍不集中就很容易出错，因此，教科书设计了再数一次的活动。一方面通过活动逐步帮助学生养成做完后检查的习惯；另一方面启发学生可以两个两个地数，结果也是一样的。换一种方法数一数。在学生独立数数的基础上，进一步启发学生用多种方法数数：五个五个或十个十个地数。其意图是让学生经历按群数数的过程，让学生进一步感知一百，发展学生的数感。三个问题，引导学生不断经历数的过程，层层递进，步步提高。教学建议课前教师要让学生准备好数数用的素材花生，如果没有，可以用小木棒、牙签、火柴棒等代替。可以要求学生尽量准备不

4、是整一百的物品，如九十多或一百多，让学生心里记住自己准备的物品的具体数目。活动开始时，先比较同桌两人物品数目谁的多，从而展开数数活动。淘气和笑笑各有多少个花生？一个一个地数一数。教师可以组织学生独立数数。为了激发学生的学习兴趣，可以同桌交换物品进行数数，学生按以往经验，大多数会一个一个地数数。在学生一个一个地数的过程中，可能会出现有学生口中数的数与实物的实际数量不相符的情况，教师要给予指导。学生数数的难点往往在数到“几十九”时，不知下一个数是几。交流时，教师首先要针对这一问题请学生说说下一个数应该是多少，是怎么想的，帮助学生理清数的顺序。数得对吗？学生数完后迫切想知道自己数的到底对不对，教师这

5、时还要请同桌暂时“保密”，同时让学生思考怎样才能知道自己数的对不对，学生可能会说再数一遍，引导学生一个一个或两个两个再数一遍，看两次数的结果是不是一样。在此基础上让学生同桌互评，并送给同桌一句鼓励的话。换一种方法数一数。教师提出问题：如果我们不再一个一个、两个两个地数，还可以怎么数？让学生说一说。学生可能会说到五个五个、十个十个地数，再任选一种方式数一数，要求学生按数的单位的个数（五个、十个）边数边分堆放好，便于检查。最后，教师和学生一起，再五、十、十五、二十、二十五九十五、一百；十、二十、三十、四十一百这样数一遍，为下一节课的学习积累经验。练一练“练一练”一共有5道题，帮助学生再次经历借助实物、图形数数的过程，积累数数经验。第13题侧重巩固不同的数法；第4，5题是让学生自己选择合理的方法，正确数出物体的个数，发展数感。第1题积累数数的经验，在数数过程中进一步直观体会数的组成。第2题第一幅图是从九十开始十个十个地倒着数；第二幅图是从二十二开始十个十个地顺着数。教学时，要注意引导学生发现数的规律。本题只要求学生口答，不要求写数。答案：五十、四十、三十、二十、十；六十二、七十二、八十二、九十二。第3题让学生脱离具体实物顺着往后数数，感受数的顺序。第4题圈一圈，数一数，学生可以两个、五个或十个一圈，只要