部编版初中语文九年级上册第13课《湖心亭看雪》精品课件

1、13 湖心亭看雪第三单元张 岱江 雪唐 柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。导入新课学习目标了解作者，积累文言词语，熟读并背诵课文。01学习白描手法，体会本文的审美意境。02联系作者的生平事迹和创作背景，体会其家国之思。03第一课时作者简介张岱（15971679），字宗子，号陶庵，山阴（今浙江绍兴）人，明末清初文学家。张岱是继“公安”“竟陵”两派之后，以清淡天真之笔，写国破家亡之痛，寓情于境，意趣深远。著有陶庵梦忆西湖梦寻等。背景资料本文选自陶庵梦忆卷三。张岱出身仕宦世家，少为富贵公子，精于茶艺鉴赏，爱繁华，好山水。明亡以后，他避居于山中，专注从事著述。陶庵梦忆和西湖梦寻皆

2、写于他入山以后，书中缅怀昔日风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。他刻意突出湖中人是“金陵人”，主要是为了表达对明朝兴盛繁荣时期的怀念与追思。课文范读崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点，与余舟一芥、舟中人两三粒而已。到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”点我放课文朗读朗读指导读音准确富有节

3、奏读出情感停顿恰当学生自由朗读课文。要求：崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏(n)一小舟，拥毳(cu)衣炉火，独往湖心亭看雪。崇祯五年(公元1632年)十二月，我住在西湖。接连下了三天的大雪，湖中行人、飞鸟的声音都消失了。晚上八时左右。拿。这一天晚上八时左右，我撑着一叶扁舟，裹着裘皮衣服，围着火炉，独自前往湖心亭看雪。裹、围。鸟兽的细毛。疏通文意雾凇(sn)沆砀(hn dn)，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。冰花周围弥漫着白汽，天与云与山与水，浑然一体，白茫茫一片，湖上(比较清晰的)影子，白汽弥漫的样子

4、。只有西湖长堤在雪中隐隐露出一道痕迹，一点湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟，舟中的两三粒人影罢了。疏通文意到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”到了亭子上，看见有两个人已铺好了毡子，相对而坐，一个童子正把酒炉里的酒烧得滚沸。(他们)看见我，非常高兴地说：“在湖中想不到还会有这样的人！” 哪能。还。疏通文意拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”拉着我一同饮酒。我尽力饮了三大杯酒，然后(和他们)道别。问他们的姓氏，得知他们是金陵人，客居此地。古人罚酒时用的酒杯。等到(回来时)下了船，船夫嘟哝道：“不

5、要说相公您痴，还有像您一样痴的人呢。”船夫。客居此地。旧时对士人的尊称。疏通文意内容探究文中舟子对张岱有一句评价，是什么？关键词是哪个？是什么意思？舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”咬文嚼字品“痴景”傻，痴迷内容探究请到前文找一找，舟子是从哪些地方看出张岱“傻”（“痴迷”）的？由此可以看出张岱什么性格？“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”“更定”“独”看雪。咬文嚼字品“痴景”张岱挑了一个别人都不会选择的时间晚上去看雪，可见他“傻”（“痴迷”）。这里可以看出张岱特立独行，不随俗流的性格。内容探究张岱追求怎样的山水之镜？在文中找出相应的语句支撑你的观点。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影

6、子，惟长堤一痕、湖心亭一点，与余舟一芥、舟中人两三粒而已。咬文嚼字品“痴景”纯粹的山水内容探究这两句雪景古来共赏。请尝试用“我认为 写得好，写出了 ”的形式进行品读：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点，与余舟一芥、舟中人两三粒而已。咬文嚼字品“痴景”内容探究我认为“雾凇沆砀”写得好，写出了一片水汽苍茫的感觉。咬文嚼字品“痴景”我认为“一白”写得好，写出了 天地间混沌一片的感觉。我认为“与”写得好，写出了天、云、山、水浑然一体的感觉。我认为“天云山水”的顺序写得好，写出了视角变化的层次感。我认为“痕”写得好，写出了大雪后长提的唯美感。我认为“芥”写得好，写出了一

7、叶扁舟漂浮在湖面极轻极淡的感觉。我认为“粒”写得好，写出了人在天地 自然中的渺小感。内容探究雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点，与余舟一芥、舟中人两三粒而已。“一痕”“一点”“一芥”到“两三粒”有什么变化规律？咬文嚼字品“痴景”越来越小，营造出一种融入天地山水的感觉。这其实体现了张岱的一个追求：天人合一的山水之乐。景物描写： 雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。这些景物描写是否运用了大量的形容词加以修饰？有什么特点？写法探究写作手法白描 白描是一种描写方法，原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或

8、很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物像的画法。作为一种描写手法，是指抓住事物特征，以简练质朴、不加渲染的文字寥寥几笔勾勒出事物形象的描写方法。 写法探究举例拓展白描手法写人 一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。 鲁迅故乡 他留着浓黑的胡须，目光明亮，满头是倔强的一簇簇直竖起来的头发。 唐弢琐忆 作者简笔勾勒，犹如用几条墨线，使人物特征显露，尽传神态。写法探究举例拓展白描手法写景 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。 夕阳西下，断肠人在天涯。 马致远天净沙秋思 作者利用白描手法对景物进行了排列，就勾勒出一幅“天涯游子图”成就一首千古绝唱。写法探

9、究白描技巧小结 鲁迅先生曾说：“白描也没有秘诀，如果要说有，也不过是和障眼法反一调：有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄而已。” 写法探究内容探究张岱不是一个专门写景、写山水的的诗人，而是个写都市生活的诗人。张岱写完山水，便要开始写生活了。记忆中的那晚，张岱遇上了谁?亭中人咬文嚼字品“痴情”内容探究舟子喃喃曰:“莫说相公痴，更有痴似相公者。”“似”是什么意思?张岱与他在亭上遇到之人有何相似之处?都做了与众不同的事，在这样一个大雪后的夜晚到湖心亭看雪。咬文嚼字品“痴情”内容探究这里说明他们有共同的情趣爱好。这样的情趣爱好有什么特点呢?高雅咬文嚼字品“痴情”内容探究遇到后，张岱还和亭中人喝了酒。他们心情

10、怎么样?“大喜”“湖中焉得更有此人!”“拉余同饮”，遇到知已后的惊喜。咬文嚼字品“痴情”内容探究还有相似处吗？有，都是金陵人。咬文嚼字品“痴心”内容探究“问其姓氏，金陵人，客此。”同学们注意到到没有:问其姓氏，不答姓名答籍贯张岱写错了吗?还是另有深意?请小组结合材料讨。材料一：“湖心亭看雪”事件发生于崇祯五年(1632);崇祯十七年(1644)明朝灭亡，顺治帝登基，清朝建立;顺治元年(1644)张岱反清复明失败，逃入山中著书;1647年左右，张岱写湖心亭看雪。咬文嚼字品“痴心”材料二：“金陵”即南京，明太祖朱元璋定其为国都，后明成祖朱棣迁都北京内容探究明确:“金陵”终究还是和明朝有些关联的。

11、亭中人含蓄地用了“金陵”这个古称，可见对南京这个地方是有深意的。在改朝换代的当口，这个深意正好戳中了张岱的痛处，所以张岱牢牢记了这么多年。活在清朝的张岱透过明亡去看当年的旧事，半百的张岱写下“金陵人，客此”，内心应该也是有隐痛的。从开篇的“崇祯”二字就可看出。既然已经改换朝代，对于前朝显贵旧人是很敏感的。而张岱依然特地写下“崇祯”字样，可见内心怀有对于亡国的沉痛、怀念等复杂的感情。咬文嚼字品“痴心”内容探究就是这样一个张岱，在改朝换代、天崩地裂之际，隐姓埋名，遁迹山林，潜心论著，在贫困衰败中固守一份对故国的“痴心”。然世人会有几个能懂?舟子说他傻，他是真的傻吗?不是，是一种执着、一种坚守、一种

12、痴迷。咬文嚼字品“痴心”内容探究品读到这里我们可以再回过头去看看张岱眼中的雪景，五十多岁的张岱透过国破家亡回忆旧事，他的眼睛里还会有温度吗?没有。有声音吗?没有。有颜色吗?没有。只剩下那寥寥几笔便勾画完毕的冰天雪地了。白描其实是一种必然。他惦记的是那一夜的亭中人吗?也许他惦记得更多的是亭中人和他心灵相通的情致和故国之思。咬文嚼字品“痴心”内容探究满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味。-曹雪芹红楼梦咬文嚼字品“痴心”谁解呢?同学们一开始就注意到了“独”字，张岱为什么没有把舟子算到看雪的人数里去，现在明白了吗?张岱是孤独的，他的“痴”是不被人理解的。痴迷于天人合一的山水，痴迷于高雅脱俗的

13、情致，痴迷于感伤怀念故国。让我们再读一遍这痴人之文。带着你对张岱的理解，带着你理解的情感。 张岱曾有自题小像一文，“功名耶落空，富贵耶如梦。忠臣耶怕痛，锄头耶怕重，著书二十年耶而仅堪覆瓮。之人耶有用没用？”覆瓮，比喻著作毫无价值，只可以盖酱罐用，多用为谦词。作者在自嘲中讽世骂时，显示自己的卓然独立。拓展延伸板书设计湖心亭看雪张岱痴山水（天人合一）情趣（高雅脱俗）故国（伤感怀念）第二课时知识盘点一、文学文化常识1. 张岱，字宗子，号陶庵，明末清初文学家。著有陶庵梦忆西湖寻梦等。2. 更，古代夜间的计时单位，一夜分为五更，每更约两小时。二、课下注释1. 是日更定矣 更定：_2. 余拏一小舟 拏：_

14、3. 拥毳衣炉火 拥：_ 毳：_4. 雾凇沆砀 沆砀：_5. 湖中焉得更有此人 焉得：_ 更：_6. 客此 客此：_晚上八时左右撑（船）裹、围鸟兽的细毛白汽弥漫的样子哪能还寄居此地知识盘点7. 舟子喃喃曰 舟子：_8. 莫说相公痴 相公：_三、其他常考实词1. 大雪三日 雪：_2. 湖中人鸟声俱绝 绝：_3. 上下一白 一：_4. 有两人铺毡对坐 对：_5. 余强饮三大白而别 强：_船夫旧时对士人的尊称下雪消失全相对尽力知识盘点四、一词多义 是日更定矣 _ 是金陵人 _ 上下一白 _ 余强饮三大白而别 _1. 是2. 白指示代词，这判断动词，是白色古人罚酒时用的酒杯 是日更定矣 _ 更有痴似相

15、公者 _ 不更颠乎（河中石兽） _ 古代夜间的计时单位还更加3. 更知识盘点五、重点句子翻译莫说相公痴，更有痴似相公者。（状语后置“更有似相公痴者”） 不要说相公您痴，还有像您一样痴的人呢。知识盘点六、课后题1.课文是从哪几个角度写西湖雪景的？文中有关“湖上影子”的几句描写很有特点，试做具体分析。【答案】课文写西湖雪景有以下几个角度。概括式描写（或称为“侧面描写”），即“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”两句，没有正面写雪，而写“大雪三日”后人声鸟鸣断绝，寂寥凄清。全景式描写（或称为“间接描写”），即“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白”几句，没有直接写雪，而是写出了雪后雾气弥漫、云天山水合而为一、完

16、全成为雪与雾的世界。集合式描写（或称为“动态描写”），即“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”几句，由远及近，把雪后西湖仅能见到的景物收罗在一起，极写大雪造成的“艺术效果”。这几句描写，抓住了景物在大雪覆盖中留下的“影子”的特点，妙用“痕”“点”“芥”“粒”等量词，把长堤、湖心亭、作者身处之舟、包括作者在内的舟中之人用白描的手法按照由远及近、由大及小的次序勾勒出来，如同一幅颇有意境的水墨画，具有很强的视觉效果。知识盘点2. “湖中焉得更有此人”一语，与文中哪句话相互映衬？试结合语境，分析这两句话的深层内涵和表达效果。【答案】“莫说相公痴，更有痴似相公者。”此语从金陵

17、客人口中呼出，也是作者的心语。作者和金陵客人都认为自己来湖心亭看雪是唯一的，但是双方的“独”都被对方的到来消解了，所以有惊讶之语。舟子的喃喃之语整合了作者与客人谁更“独”、谁更痴的问题，实则是“湖中焉得更有此人”以另一种形式的回响。而道出客为“金陵人”，更潜藏着故国之思。这种错落互见式的表现手法，以此含彼，以单方带双方，既简洁明快，又含蓄深婉。知识盘点谢谢聆听谢谢观赏九年级语文上册12* 湖心亭看雪一山西湖孤山两堤白堤苏堤三岛小瀛洲阮公墩拓展阅读花港观鱼苏堤春晓断桥残雪雷峰夕照柳浪闻莺南屏晚钟平湖秋月曲院风荷三潭映月双峰插云 西湖是我国著名的旅游胜地，被誉为“人间天堂”。尤以一山、两堤、三岛、

18、十景著称。 同学们有没有发现前面的图片中“三岛”少了一个？那么少的这个是什么呢？ 今天，我们就一起跟随作者张岱，来看看这里的雪景！ 1.了解作者的有关情况，积累文言词语，感知课文主要内容。(重点) 2.学习写景、叙事、抒情相结合的写法，体会本文对比、白描手法的运用。(难点) 3.领略雪后西湖美景，感悟作者超凡脱俗的文人雅趣。(素养)学习目标作者介绍 张岱（15971689），字宗子，号陶庵，山阴（今浙江绍兴）人，明末清初文学家。寓居杭州。出身仁宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仁，入山著书以终。著有陶庵梦忆西湖梦寻等。 陶庵梦忆西湖梦寻写于明朝灭亡以后，书中缅怀往昔风

19、月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。总带有淡淡的哀愁。知识备查背景资料 本文选自陶庵梦忆卷三（西湖书社1982年版）。公元1644年，清军入关后，大举南下。张岱避居浙江剡溪山。在此期间，他写下了西湖梦寻和陶庵梦忆，书中主要追忆了当年风月繁华、故国往事，凡记叙过去的行踪皆用明朝纪年。湖心亭看雪就是出自回忆录陶庵梦忆。知识备查读一读拏 更 毳 凇 芥 喃喃 毡 强 崇 祯 沆 砀 更定衣雾一铺饮有此人nncusnjinnzhnqinchn zhnhn dnn预习检查1.有感情地朗读课文，注意节奏和停顿。 崇祯五年/十二月，余/住西湖。大雪/三日，湖中/人鸟声/俱绝。是日/

20、更定矣，余/拏一小舟/拥毳衣炉火/独往湖心亭/看雪。雾淞沆砀，天与云/与山/与水，上下一白。湖上影子/惟长堤/一痕，湖心亭/一点，与/余舟/一芥，舟中人/两三粒/而已。 到亭上，有两人/铺毡对坐，一童子/烧酒，炉正沸。见余/大喜，曰：湖中/焉得/更有此人？拉余/同饮。余/强饮/三大白/而别，问其姓氏，是/金陵人，客此。及下船，舟子/喃喃曰：莫说/相公痴，更有/痴似/相公者。整体感知湖心亭看雪崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱 绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。译：崇祯五年十二月，我住在西湖。大雪接连下了三天，湖中行人、飞鸟的声音都消失了。这天晚上八时左右，我

21、撑着一叶扁舟，裹着裘皮衣服，围着火炉，独自前往湖心亭看雪。整体感知第一人称代“我”。消失。都。这。鸟兽的细毛。整体感知（1）这部分中“余住西湖”中“余”的古今含义有什么变化？（2） “大雪三日”中哪个字有活用现象？“余”的古义是我，今义是剩下。“雪”名词作动词，下大雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。整体感知白汽弥漫的样子。译：湖上冰花周围弥漫着白汽，天与云与山与水，浑然一体，白茫茫一片。湖上（比较清晰的）影子，只有（淡淡的）一道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓，和我的一叶像小草一样微小的舟，舟中的两三料人影罢了。全。指西湖长堤在

22、雪中隐隐露出一道痕迹。比喻细微，微波。这里指像小草一样微小。罢了。 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。见余大惊喜，曰：“湖中焉得 更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子 喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”整体感知面对，向着。沸腾。哪能。尽力。还。等到。古人罚酒时用的酒杯，这里指酒杯。旧时对士人的尊称。在此地客居。船夫。低声嘟哝。译：到了亭子上，看见有两人已铺好毡子，相对而坐，一个童子烧酒，酒炉里的酒烧得滚沸。（他们）看见我非常高兴，说：“在湖中想不到还会有（您）这样（有闲情雅致）的人！”拉着我一同饮酒。我勉强饮了三大杯酒，然后（和他们）道

23、别。问他们的姓氏，得知他们是金陵人，客居此地。等到下了船，船夫低声嘟哝道：“不要说相公您痴，还有同相公一样痴的人呢！”整体感知（3）在这部分中，有哪些古今异义的词？找一找。湖中焉得更有此人。整体感知余强饮三大白而别。“更”古义是还，今义是更加。“强”古义竭力，尽力；今义是勉强。“白”古义是酒杯，今义是像霜雪的颜色，跟“黑”相对。（4）“客此”中的“客”是怎么活用的？“客”名词作动词，客居。（5）再看文中有哪些特殊句式？找一找。整体感知“是金陵人。”判断句，“是”表判断。“见余，大喜曰”省略句，“见”前面省略了主语“两人”。“更有痴似相公者”倒装句，状语后置，应为“更有似相公痴者”。（6）结合全

24、文注释，找一找有哪些一词多义现象？整体感知词语原句含义一更白大上下一白副词，全都长堤一痕数词，一是日更定矣古代夜间计时单位，一夜分为五更，每更约两小时更有痴似相公者副词，更加，还上下一白余强饮三大白而别白色酒杯大喜曰余强饮三大白而别副词，非常形容词，跟“小”相对2.读完课文，理清课文层次。课文可以分为两部分：第一部分（1）：交代了看雪的时间、地点、天气状况和赏雪的具体经过。 第二部分（2）：写湖心亭奇遇。崇祯五年十二月西湖，湖心亭大雪三日整体感知精读细研 文中舟子对张岱有一句评价，是什么？关键词是哪个？是什么意思？精读细研舟子喃喃曰“莫说相公痴，更有痴似相公者！”“傻”或“痴迷”他的“痴”表现

25、在哪几方面？如何理解 “痴”含义？在前文中找一找。“痴”于行精读细研与众不同、不随流俗。 大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。不寻常的天气不寻常的时间不寻常的行踪讨论：1.“湖中人鸟声俱绝”的“绝”字在此有什么样的表达效果？ 一个“绝”字传达出冰天雪地万籁无声的森然寒意，巧妙地从人的听觉和心理感受上写出了大雪后的情境。精读细研讨论：2.在雪后极寒的夜晚，作者“独往湖心亭看雪”，一个“独”写出了什么？ 一个“独”字，映衬出环境的幽静、空旷，显示了作者异俗傲世的高洁情怀，体现了作者孤独寂寞的心情，暗示了作者的“痴”，为下文埋下伏笔。精读细研 雾凇沆砀，天与

26、云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。精读细研“痴”于景混沌一片的冰雪世界，人生天地间如“沧海一粟”，既痴迷，又备感孤寂落寞。 讨论：这两句景物描写有运用了什么手法？具有怎样的效果？精读细研 雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。 由“一痕”到“一点”到“一芥”再到“两三粒”，视点由远及近，由大到小，以小衬大, 笔墨精到，情致毕现。这一句运用了白描手法。仅用了四组数量词，就将湖上景物生动逼真地勾画出来。精读细研白描是一种描写方法。原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只

27、用墨线在白底上勾勒物像的画法。作为一种描写方法，是指抓住事物特征，以简练朴质、不加渲染的文字，寥寥几笔勾勒出事物形象的描写方法。方法指导 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。精读细研“痴”于情他乡遇知己，天涯遇知音后的惊喜。精读细研“痴”于心问其姓氏，是金陵人，客此。讨论：问其姓氏，“客”却不答姓名答籍贯。是作者写错了吗？还是另有深意？结合下面的材料，小组讨论。材料一：“湖心亭看雪”事件发生于崇祯五年（1632）；崇祯十七年（1644）明朝灭亡，顺治帝登基，清朝建立；顺治元年（1644）张岱反清复明失败，逃入山中著书；1647

28、年左右，张岱写湖心亭看雪。材料二：“金陵”即南京，明太祖朱元璋定其为国度，后明成祖朱棣迁都北京。精读细研 “金陵”是明朝旧都南京的古称，开篇“崇祯”二字也可以看出，既然已经改朝换代，对前朝显贵旧人是很敏感的，而张岱依然特地写下“崇祯”字样，可见内心怀有对于王国的沉痛、怀念等复杂的感情，在贫困衰败中固守一份对故国的“痴心”。精读细研 作者去赏雪，带着闲情雅致去了，在作者心里，这里只有他自己，他忘记一切俗念，只想着赏雪，这是一种脱俗的想法，所以“独”字表现他的超凡脱俗。 他认为舟子不可能跟他志趣相投，也进不了他的内心，舟子对“相公”的行为和心中所想是不理解的，也是不可能理解的，“独”字表现他的孤傲

29、清高。 1.本文开头说“独往湖心亭看雪”，后来又写到“舟中人两三粒”，况且文章末尾还出现了舟子，显然不止一人，这与“独”是不是相矛盾？合作探究 2.读完本文，你会发现文章题为“湖心亭看雪”，但文章后半部分却写湖心亭奇遇，对此，你有何看法？ 文章的标题是“湖心亭看雪”，人们很容易产生一种定式思维：看雪就是写雪景。但这篇文章却用了近一半的篇幅来写人，写奇遇，写饮酒，抒感慨，丰富了文章内涵。绘景写人，相映成趣，西湖的雪景因为有了人的活动而更具有魅力。作者的文章写景，同时也写观赏景物的人以及感受，而点睛之笔，往往在此。合作探究余住西湖（ ）湖中焉得更有此人（ ）余强饮三大白而别（ ）余强饮三大白而别（

30、 ） （ ）古义：我 今义：剩下古义：还 今义：更加古义：竭力，尽力 今义：勉强古义：酒杯 今义：像霜雪的颜色，跟“黑”相对古今异义合作探究一词多义白大上下一白（ ）余强饮三大白而别（ ）大喜曰（ ）余强饮三大白而别（ ）白色副词，非常酒杯形容词，跟“小”相对合作探究一词多义一上下一白（ ）长堤一痕（ ）副词，全，都更是日更定矣（ ）更有痴似相公者（ ）数词，一 古代夜间计时单位，一夜分为五更，每更约两小时副词，更加，还合作探究大雪三日（ ）拥毳衣炉火（ ）客此（ ）词类活用名词做动词，下大雪名词做动词，带着火炉名词做动词，客居合作探究判断句：是金陵人（ ）省略句：见余，大喜曰（ ）倒装句：更

31、有痴似相公者（ ）“是”表判断“见”前面省略了主语“两人”状语后置，应为“更有似相公痴者”词类活用合作探究概括主题 本文描写了湖心亭悠远脱俗的雪景，叙述了作者在湖心亭的奇遇，表达了作者痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的闲情雅致。课堂小结学后感悟 欣赏自然风景的人，不管风吹雨打，依然前往。“独钓寒江雪”的人，钓起的是一份心情；冒着严寒踏雪的人，踏出的是一条坚毅的路。他们自然又何尝不是一道亮丽的风景呢？课堂小结运用白描手法，生动传神。 白描手法就是文字简练单纯，不加渲染烘托，寥寥几笔勾勒出事物形神的一种写作手法。全文一百多字，写湖、写雪、写人，又交代游湖的始末，文字极其简练。写作特色 如本

32、文中的“惟长堤一痕、湖心亭一点，与余舟一芥、舟中人两三粒而已”，“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”，宛如中国画中的写意山水，寥寥几笔就描绘出景物的形与神，长与短，点与线，多与少，大与小，动与静，简洁概括，人与自然共同构成富有意境的艺术画面，悠远脱俗，物我合一。写作特色写景、叙事、抒情有机结合。 叙事是行文的线索，作者用极简省的笔墨叙述了自己的游踪，然后抓住夜色中雪景的特点，把景物最打动人的地方表现出来，景中含情。湖心亭巧遇虽属叙事，但重在抒情。因意外遇到两个赏雪人而惊喜，短暂的相遇都很畅快，随之而来的分别不免伤感，但遇到志趣相投的人又让他释然。情绪的变化都与“看雪”有关，是“看雪”行踪的延伸。

33、由从景的角度写景转变为从人的角度写景，将人与景有机地结合起来。写作特色湖心亭看雪出行故国板书设计痴山水情趣（特立独行）（天人合一）（高雅脱俗）（伤感怀念）(1)湖中人鸟声俱绝( )(2)是日更定矣()(3)余拏一小舟()(4)拥毳衣炉火( )(5)雾凇沆砀()(6)湖中焉得更有此人()(7)是金陵人，客此()(8)及下船()消失 晚上八时左右 撑(船) 用毛皮制成的衣服 白汽弥漫的样子 哪能 客居 等到 课堂检测1.解释下列加线的词。(1)“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”一句，使人想起柳宗元江雪中的名句：_(2)描写西湖的诗句很多，例如：“_，_”，这是苏轼笔下的雨后西湖；“_，_”，这是白居易眼

34、中的初春西湖；“_，_”，这是杨万里心中的夏日西湖。西湖的确是个迷人的地方。欲把西湖比西子淡妆浓抹总相宜乱花渐欲迷人眼浅草才能没马蹄 接天莲叶无穷碧 映日荷花别样红千山鸟飞绝，万径人踪灭。课堂检测2根据提示默写句子。3在文中，作者所表现的情感较为复杂，下列说法有误的一项是()A.一个“痴”字，表达了痴迷山水、痴迷于世俗之外的情趣。B.借所描写的雪景，寄托了人生天地两茫茫的深沉感慨。C.字里行间流露出与民同乐的情怀。D.委婉地传达出清高自赏的感情和怀念故国的淡淡愁绪。C 课堂检测（1）雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。 （2）湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。 （

35、3）莫说相公痴，更有痴似相公者。不要说相公您痴，还有像相公您一样痴的人呢！ 湖上（比较清晰的）影子，只有一道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓和我的一叶小舟，舟中的两三个人影罢了。 （湖面上）冰花山和水，从上至下一片弥漫，天和云和都是白茫茫的一片。课堂检测 4.翻译下面句子。对比阅读【甲】 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余挐一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三粒而已。 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。见余大喜，曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。

36、问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！” （张岱湖心亭看雪）拓展探究拓展阅读【乙】 从武林门而西，望保叔塔突兀层崖中，则已心飞湖上也。午刻入昭庆，茶毕，即棹小舟入湖。山色如娥，花光如颊，温风如酒，波纹如绫；才一举头，已不觉目酣神醉，此时欲下一语描写不得，大约如东阿王梦中初遇洛神时也。余游西湖始此，时万历丁酉二月十四日也。 晚同子公渡净寺，觅阿宾旧住僧房。取道由六桥、岳坟、石径塘而归。草草领略，未及遍赏。次早得陶石篑帖子，至十九日，石篑兄弟同学佛人王静虚至，湖山好友，一时凑集矣。（袁宏道初至西湖记）拓展探究注释：昭庆：指西湖北岸的昭庆寺。 东阿王：曹植。 洛

37、神：洛水的女神。曹植洛神赋中对洛神之美有极其惊艳的描写。 净寺：即西湖南岸的净慈寺。（1）上下一白（ ） （2）从武林门而西（ ）（3）即棹小舟入湖（ ）（4）取道石径塘而归（ ）全往西走就，便回去拓展探究1.解释下列加线的词语。（4分）A.湖中人鸟声俱绝 奇山异水，天下独绝B.才一举头 今亡亦死，举大计亦死C.草草领略，未及遍赏 若有作奸犯科及为忠善者D.次早得陶石篑帖子 二者不可得兼拓展探究2.下列句中加点词意义和用法相同的一项是（ ）（3分）D（2）此时欲下一语描写不得，大约如东阿王梦中初遇洛神时也。湖中哪能还有这样的人！ 这时候想要用一句话描写（眼前美景）却无法做到，大概就像是曹植梦中

38、初次遇到洛神时（那种惊艳的感觉吧）。拓展探究 3.用现代汉语翻译下面的句子。（6分）（1）湖中焉得更有此人！A.“湖中人鸟声俱绝”中的“绝”字，从听觉入手，写出了寒冬雪后西湖的冷寂。“则心已飞湖上也”中的“飞”字，写出了一个初游西湖者目夺神摇的内心激荡，遥见塔影凌空，便自心飞神越。B.写赏雪，却写道湖心亭上金陵人饮酒的场面，只是为了突出西湖雪景的奇特迷人。“湖山好友，一时凑集矣”则突出了“山”“湖”“好友”齐聚的喜悦。C.“痴”字与开头“独往湖心亭看雪”相呼应，写出了作者超然脱俗的性格。“大约如东阿王梦中初遇洛神时也”一句写出了作者对山水的痴迷。D.“天与云与山与水”，连用三个“与”字，写出了

39、天空、云层、山峦、湖水浑然一体，举目皆白的景象。“山色如娥，花光如颊，温风如酒，波纹如绫”连用四个比喻，寥寥数笔，写出了扑面而来的西湖美景。B拓展探究 4.下面分析不恰当的一项是（ ）（3分）1.背诵课文。2.搜集描写西湖美景的诗句，同学之间交流。课下作业九年级语文上册13* 湖心亭看雪一、朗读并背诵课文。课文是从哪几个角度写西湖雪景的？文中有关“湖上影子”的几句描写很有特点，试做具体分析。(1)概括式描写（或称为“侧面描写”），即“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”两句，没有正面写雪，而写“大雪三日”后人声鸟鸣断绝，寂寥凄清。课文写西湖雪景有以下几个角度：（2）全景式描写（或称为“间接描写”），即“

40、雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白”几句，没有直接写雪，而是写出了雪后雾气弥漫、云天山水合而为一、完全成为雪与雾的世界。（3）集合式描写（或称为“动态描写”），即“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一茶、舟中人两三粒而已”几句，由远及近，把雪后西湖仅能见到的景物收罗在一起，仿佛是一个逐渐拉近的长镜头，极写大雪造成的“艺术效果”。有关湖上影子的描写：惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 以上几句描写，抓住了景物在大雪覆盖中留下的“影子”的特点，妙用“痕”“点”“芥”“粒”等量词（有的本不是量词，如“痕”“芥”甚至可以说是临时借用的），把长堤、湖心亭、作者身处之舟、包括作者

41、在内的舟中之人用白描的手法按照由远及近、由大及小的次序勾勒出来，如同一幅颇有意境的水墨画，具有很强的视觉效果。古诗文写景方法与技巧1.从直接与间接的角度：正面描写和侧面描写，虚写（想象、联想)与实写。2.从运用修辞的角度：比喻、对比、夸张、比拟、借代、双关、反问、设问、互文等。3.从运用表现手法的角度：衬托、对比、渲染、烘托、引用、典故、象征、铺陈、白描。4.从景物动静的角度：动静结合、以动写静、以静写动。方法拓展5.从观察的角度、立足点、层次来写：远看与近观结合、仰视平视与俯视结合、空间的上下结合、高低结合。6.从调动感官的角度来写（诸觉结合）：视觉（形色）、听觉（声）、嗅觉（气味）、味觉、触觉或通感。7.从分析景物的全景与特写写景：粗笔勾勒与工笔描绘（点面结合）。8.从分析景物的色彩搭配的角度：突出景物的色彩、注重色彩的多样与谐调。【甲】元丰六年十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民。怀民亦未寝，相与