试论交际法与语法教学模式整合探究

1、试论交际法与语法教学形式整合探究论文关键词语法教学交际法教学论文摘要交际法教学表达了语言的本质与要求，但与传统的英语语法教学相比存在着诸多矛盾。本文通过转变英语老师的观念，革新语法教学方法，把交际与传统的语法教学有机结合起来，在语法教学上巧妙运用交际法，以进步语法教学质量与学生的运用交际才能。整合语法在语言教学中有长达两千多年的悠久历史。新中国成立后，语法教学一直统领中国的外语教学。语言是交际的工具，重语法轻交际的外语教学严重困扰着外语人才的培养。社会的进步对学生的交际才能提出了更高层次的要求，对外语老师也相应提出了更高的要求。传统教学方法已不能满足当下这种新要求，交际法教学恰好弥补了语法教学

2、法的缺陷。认知英语教学法，是如今学生承受比拟好的一种交际法，它把英语学习融入到教学情境中去，结合多媒体与课外活动让学生可以更好地承受教学任务。改变了传统的老师机械地教，学生被动地学的状态，采用有效而有趣的交际活动去协调教学气氛和激发学生学习语言的兴趣，锻炼学生的各种技能，将知识、技能运用与承受很好地结合起来。从学生角度出发，在各阶段选择不同难度的教学任务，把学生的知识、才能和个性开展交融进来，使老师在课堂上将教材上的情景上下文和语言功能结合起来进展语言教学，使语法教学生动且具有交际意义。应用语言学家burne的形式：present(呈现)pratise(练习)prdue(运用)是将交际法与语法

3、教学形式进展整合的很好尝试。例如：老师在每节课前先给学生一个涉及教学任务的情景，组织学生以pair-grup-tea-lass等形式进展操练，既复习了以往学过的知识，又学到新词汇，并且进展了语法的复习，使学生在熟悉了某句型的根底上，老师再进展语法的归纳，下节课再进展稳固性的情景对话。在这个过程中，老师要尽可能创造交际气氛，使学生敢说敢做，可以让学生站起来自由组合，发挥学生的想象力和创造力，并及时地指出交际中存在的语法问题。burne的这种形式可应用于处理不同的语言点，如情态动词an、ay、ust等。假如要讲过去进展式时就可以在上课一开场组织一个游戏，要求学生进展练习：iasdingyherk要

4、学好外语的语法。老师除了教会学生掌握常用的词汇和句型之外，还要让学生理解一些国家的生活方式和文化背景，这样有助于他们更好、更快地记住句型，记住答复的方式，便于轻松愉快地、饶有兴趣地进展交际活动。这种语法教学形式把语法教学方法分为三个环节，这三个环节互相联络，循序渐进。它要求老师在授课时先设置交际场景，然后描绘所用语法构造，组织学生进展句型操练，通过学生模拟的根底上，再要求学生运用该语法构造和的语法构造在相关语境中进展练习，以掌握和稳固新语法构造。这种教授语法形式较传统的语法教学形式，课堂气氛要活泼得多，学生对所学知识理解和记忆效果要更好。比传统语法教学方法要产生更好的效果，得益于pratise

5、inntext的强化作用。因为语言不是孤立的、呆板的单句，而是在根本框架之下的极富变化的鲜活的语句。学生用新学的知识来描绘自己身边熟悉的真实的事物，也就是说他已经注意到了语言的使用意义和功能。brufit提出了uniate-presentlanguage-drillpratie-uniate，即交际-呈现语言点-句型操练-再交际的形式。这一教学形式重视语言的意义和功能，对传统语法教学形式进展了符合语言本质的改造，如何用uniate-presentlanguage-drillpratie-uniate作为交际法语法教学形式，对学生进展语言训练的根本要点是语言教学不应该把语言点孤立地呈现，而是应该

6、应用语言点进展相关交际活动，根据学生对该语言点的掌握程度对该语言点进展讲解，和进展相应的句型操练。这种方法和应用语言学家burne的形式：present(呈现)pratise(练习)prdue(运用)的不同之处就在于它强调先交际，即引导学生向授课内容的方向进展，这样做有水到渠成之妙。学生掌握了该语言点后，老师还要对该语言点进展复习，然后再进展交际训练。这个形式通过屡次的强化之后，到达了进步语言运用才能的目的。例如在教如今完成时和一般过去时的区别时学生初学是很容易混淆的知识点，老师可以让学生列举昨天做的事用一般过去时，且有明确的时间状语：yeaterday和如今已经完成或仍没有完成的事用如今完成

7、时：一般情况下无时间状语，句子通常有already，yet等，学生在列举昨天做的事和目前已经做完或没做完的事后，老师对语言点进展讲解，然后再进展句型操练，如此往复，学生不但对二者的区别有了明确的认识，还能纯熟使用与之相关的交际句子。因此，haer的这个教学形式与burne的教学形式有相似之处，但haer更加强调他的第三步骤，即老师组织学生进展该语法点的交际运用，以到达进步运用语言的流利程度。【参考文献】1hyes,d.nuniativepetene.england:penguinbks,1972.2halliday,.a.k.anintrdutintfuntinalgraer.lndn:edardarnld,1985.3friesihaelgregry(ed):disurseinsiety；systeifu