刘晓玲如何培养学生的自主意识

1、如何培养学生自主学习好习惯襄阳市襄城区文武学校 刘晓玲转变传统的教育教学理念，改变学生的学习方式，培养学生自主学习能力已成为现代教育的必然趋势，也是本人多年从事教育教学工作,在实践活动中的亲身体验和深刻感悟.本文拟从教育理念、教学氛围、教学环境与媒体、评价方式等方面,探讨如何培养学生对英语的自主、探究、合作、创新学习能力和终身学习习惯。 关键词 教育理念 教学氛围 环境与媒体 教学评价 学习习惯 点击这里免费下载word全文 当今的世界，不仅是竞争的时代，也是交流合作的时代。随着信息时代的发展和国际交往的日益频繁，已使英语成为本世纪公民生存、求知和发展的基本技能之一。但学生即使在学校学到了最新

2、的知识，这些知识也会很快老化，不能终身受用;要让学生能在一生中不地获得新知识，。适应信息化、学习化社会的要求，学校教育就必须以学生的发展为宗旨，培养学生的自主学习(Autonomous Learning)能力。教育部制定的 HYPERLINK /s?q=%E8%8B%B1%E8%AF%AD%E8%AF%BE%E7%A8%8B%E6%A0%87%E5%87%86(%E5%AE%9E%E9%AA%8C%E7%A8%BF)&ie=utf-8&src=wenda_link t _blank 英语课程标准(实验稿)(以下简称“新课标”中也明确指出:此次英语课程改革的重点就是加强课程从学生的学习兴趣、生活

3、经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。 一、树立全新的教育教学理念，深化英语课程改革。 1、牢固树立“以人为本”的教育观，提高学生的人文素养。 一些教育学家指出:离开了学生主体性的发展，教育则失去了依托和活力。传统的教育观认为:外语是教会的，过分强调教师的“讲”，造成“一言堂”，“满堂灌”，课堂以教师为中心(Teacher-Centered);而素质教育则认为:外语是学会的，课堂应以学生为中心(Student-Cente

4、red)，多层次、多角度、全方位地对学生进行任务训练，充分发挥学生的主观能动性。英语教学不仅是教语言知识，而且要帮助学生发展个性，开发其潜能。因此，要充分调动学生的参与意识和主体意识，他们参与学习的程度越高，教学活动就会充满活力;反之，教学活动就会显得死气沉沉。实践证明，学生对教学的参与度与教学效果成正比。 2、重塑教师角色，树立“为学生服务”的师生观。 学生是一个个有感情、有智慧、有个性、有人格的活生生的人。他们每个人的未来是多无的、多极的、我们的教学不能忽视学生的个性差异，把他们束缚在同一马车上，向着同一方向同步前进;而要尊重学习的差异，因材施教，分层要求。转变传统的师生观;老师是“上帝”

5、，学生是“教徒”，教材是“圣经”。摒弃传统的教育模式:一张课桌小天地，一位教师独角戏，一张课表统全局，一张试卷定高低的应试教育。在当今的素质教育理念指导下，尤其是面对新课改，我们这些站在课改前没的一线教师，应在“备课、上课、评价等各个环节上，始终坚持“ HYPERLINK /s?q=%E4%BB%A5%E7%94%9F%E4%B8%BA%E6%9C%AC&ie=utf-8&src=wenda_link t _blank 以生为本，为学生服务”。致力于了解学生的认知规律，已有知识和能力水平，寻找学生认知结构和知识结构的最佳结合点，努力成为学生学习的组织者、指导者、促进者和合作者，正如语言学家 H

6、YPERLINK /s?q=%E4%BA%9A%E5%8A%9B%E5%B1%B1%E5%A4%A7&ie=utf-8&src=wenda_link t _blank 亚力山大所言:“A teacher is just a facilitator. Teachers cannot teach anybody anything. The student is not an empty glass that will be filled with liquid , with knowledge and with wisdom .The teacher can only facilitate, ma

7、ke it possible to motivate students .” 3、学习新课标，树立正确的英语教学观。 Hymes提出了“交际能力(Communicative Competence )”理论。日前，我国外语教学已走出“语言翻译法”进入“任务型”、“交际化”的教学时代。作为一名新课程改革的实践者，我们应当“顶天立地”。所谓“顶天”，是指教育思想要领先，新课标精神要真正理解、消化;所谓“立地”，就是要在“课票”精神的指导下，一切教学行为、教学设计均着眼于学生的发展，着眼于课堂效益的提高。把英语真正当作交际工具来教、来学、来用;把语言与学生的情感、态度、价值观、生活阅力等有机地结合起来

8、，注入时代活水，真正把英语学会、学活。 二 .关注学生情感，营造宽松、和谐的教学氛围。 苏霍姆林斯基认为:“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拔动它就会发出特有音响，要使孩子同我讲话发生共鸣，我自身 就需要同孩子的心弦对准音调。”因此，教师要放弃课堂上“我说了算”的“绝对权威”，要树立“弟子不必不如师， HYPERLINK /s?q=%E5%B8%88%E4%B8%8D%E5%BF%85%E8%B4%A4%E4%BA%8E%E5%BC%9F%E5%AD%90&ie=utf-8&src=wenda_link t _blank 师不必贤于弟子”的观念;彻底改变哪种板着面孔，进行“传道

9、、授业、解惑”的局面;教师应重视感情投资-尊重、关爱和信任学生，把徽笑带进课堂，把表扬、激励带进课堂，把竞争、参与带进课堂，以调动学生学习的积极性和主动性;让学生感悟好、交流好、体验好，让心灵的体验自由流淌。那么师生间就会有认识上的沟通/思想上的碰撞、情感上的交流、心灵上的对话，从而达到“亲其师而信其道”的良好效果。 三.创设全方位的语言教学环境，努力培养学生自主学习能力。 1. 组织教学英语化、情景化，创设良好的英语教学环境。 教育教学这实践证明:环境造就人。“ HYPERLINK /s?q=%E7%AC%AC%E4%B8%80%E8%AF%AD%E8%A8%80&ie=utf-8&src=

10、wenda_link t _blank 第一语言环境”是学生学习英语的一个重要因素。我们的学生缺乏真实的英语环境，教师应利用好有限的学习时间和空间，创设“仿真”的语言实践环境，营造英语学习氛围。一是教师应尽量用英语组织教学，坚持用英语授课。二是充分利用 投影人仪、录相机、电视机、教学挂图等设备，创设情景化的语言环境。三是开展丰富多彩的课内外活动，如唱英文歌、英语朗诵、口语竞赛、英语小报、 HYPERLINK /s?q=%E6%8A%A5%E5%88%8A%E9%80%89%E8%AF%BB&ie=utf-8&src=wenda_link t _blank 报刊选读、 HYPERLINK /s?

11、q=%E8%8B%B1%E8%AF%AD%E4%BD%9C%E6%96%87&ie=utf-8&src=wenda_link t _blank 英语作文竞赛等。四是增设选修课，如名著欣赏、西方文化背景知识讲座、短剧排演等。五是样园内悬挂标语，营造浓厚的英语氛围。如倡导学生“Diligence and inquiry Delving and thought perfect skills of learning and practicing ”(勤学好问 乐学好思 会学善用)，“Managing autonomously learning autonomously Educating autono

12、mously ”(自主管理 自主学习 自我教育)。 2. 创设问题情境， 培养学生发散、创新思维。 教育心理学告诉我们:问题情境是指一种具有一定困难或难度，需要学生意志克服困难，寻求解决 问题的途径、方法;又是学生力所能及的学习情境。创设问题情境为课堂教学活动创造了一个个兴奋点，“水荡成涟漪，石击行灵光”。因此，在交际化的英语教学中，教师就善于设计问题;同时也应鼓励学生质疑，让学生深刻领司谚语:“He who questions nothing learns nothing.”(无所问者，无所获)。培养他们的问题意识和发散思维，创新思维的发展。 3.精讲精练，巧激善导，促进学生自主学习。 在知

13、识激增的今天和经济化、学习化的明天，学会选择知识、活化知识比单纯记忆知识重要得多。作为课程改革的实践者，应从“教会”转为“会教”,应当指导学生从“学会”转为“会学”。教师应精心设计与练，巧激善导，指导学法。所谓“精讲”，并不是说讲得越少越好，少不等于精;而是指讲的内容要精当，抓住要点、重点和关键点;讲的方法要精巧，要做到启思导疑，收发自如。所谓“精练”，是指精心选择练习内容，精心设计练习形式，力求练习形式、题型多样化、层次化。将个体练习、小组练习与集体练习相结合。力争练其重点、难点，练其迁移。总之，英语科的“交际性、实践性和综合性”，要求教师精心研究自己的讲，设计学生的练，巧激善导，把英语激活练实，努力促进学生合作、探究、体验和自主学习。 4.加强“任务型(Task-based)教学，培养学生综合语言运用能力。 新课标倡导“任务型”教学途径，就是指学生通过思考、调查、讨论和合作等方式，学习和使用英语，完成具体的学习任务。它是众多交际教