初高中英语衔接几点思考

1、初高中英语衔接几点思考初高中英语教学衔接问题一直是高中英语教学中的一大难题。如果初高中教学衔接不当，会直接导致高中学生英语学习的两极分化，部分学生对英语会失去兴趣，甚至丧失信心。一、端正学习态度，树立信心，激发兴趣，明确目标1.搞好入学教育，端正学习态度通过入学教育，提高学生的目标意识，深化学生对初、高中英语衔接重要性的理解，消除松懈情绪，让他们初步了解高中英语学习的内容及特点，为其他措施的落实奠定基础。首先，指导学生树立正确的学习目标，端正学习态度，于父母、同学、教师之间建立融洽的人际关系；其次，让学生明确初高中英语学习内容和难度的差别、高一英语在高中学习阶段所占的位置和作用；再次，结合实例

2、说明初高中英语学习的内容体系和课堂教学的特点，介绍一些有效的学习方法；最后，介绍自学方法，引导学生尽快适应高中英语的学习环境，少走弯路。2.培养学习兴趣，激发学习热情不断强化学习目的教育，充分做好学生的思想动员工作，提高他们对学习英语的认识，鼓励他们在学习英语的道路上开头进取，为学好英语奠定动力基础。教师要经常教育学生:要取得好成绩，就要有毅力，孜孜不倦，持之以恒。只用这样，才能获得成功，取得进步。3.进行跟踪教育，收集资料一方面，对学习困难的学生进行分析，找准具体原因，同时指出学习英语的优势，使他们树立起信心。另一方面，要帮助他们查漏补缺。建立学困生“跟踪档案”，随时掌握行为表现的轨迹。凡是

3、学困生在学习上一有进步，哪怕是一点点，要给予表扬和鼓励，扩大他们作为榜样的影响，防止分化。4指引学法，培养良好学习习惯，提高自学能力教学过程中，教师不但要传授书本知识，而且更重要的是教会学生如何学习，奠定终身的学习基础。初中阶段，教师受升学率的困扰，往往采取短期行为，让学生死记书本知识，大搞题海战术，致使学生的自主性差，自学能力不强；进入高中后，学生依旧沿用那种学习方法，完全依靠老师的讲解，教什么学什么，不教就不学。因此，对高一的新生做好学习方法的指导是非常必要的。下边是我的一些做法:1）.指导并监督学生学生养成良好的学习习惯养成学生每天晨读的良好习惯，课前预习的习惯，课堂提问，勤思考的习惯，

4、课堂记笔记、课后小结的习惯，书写规范，独立完成作业的习惯，收集并整理错题的习惯等。2）.指导记忆方法相当部分学生到高中依旧沿用死记硬背的方法记忆单词、短语。由于高中词汇量大，句型多，显然此方法是行不通的，所以要指导学生多角度地进行记忆和背诵。教师要向学生介绍各种各样的记忆方法，如形象记忆法、联想记忆法、推理记忆法、比较记忆法、归纳记忆法、系统记忆法、多通道协同记忆法、朗读记忆法、笔记法、网络记忆法、提纲记忆法、复习记忆法、语音记忆法等。这些记忆方法应在教学过程中，举例介绍。3）.指导阅读方法学生在初中三年的学习中所接触的阅读材料，内容简单，选项直接。进入高中，许多高一新生不知道怎样阅读英语文章

5、，甚至无从下手，文章读完后，对主题和内容一片模糊，文后提出的问题也是乱选。因此教师应教学生阅读的基本技巧。首先，浏览全文，初步了解材料的内容，把握大意。其次，带着问题阅读分析与题目有关的信息。再次，略读自然段落的首句和尾句，绕过无关信息的干扰，以获取文章的要旨。最后要教会学生研读，研读时，必须细心，有时需要停下来重读或思考、记忆，体会言外之意，以便能完全地理解材料。4.）指导思维方法初中生的创新思维能力还不够敏捷，随着年龄的增长和生理特征的变化，创新思维能力逐渐占据了优势。高一新生已经积累了不少英语语音知识，到高中，教师要指导学生强化自身的联想思维年龄和培养创造思维年龄和发散思维能力，将大脑中

6、原有的知识进行比较、分析、综合、归纳，将新学知识作为思维活动的对象，经过信息加工形成一种活用的知识。教学过程中，教师还要总结解题技巧，针对具体的问题培养学生的分析思维、综合思维、比较思维、归类思维和求异思维，把知识化为能力。二、加强学习，更新观念，注重课堂教学1.认真学习课标，转变教学观念教学过程是发展学生思维，开发学生能力，培养学生创新意识的主要途径。教育教学的宗旨是教会学生做人，教会学生如何学习。学会学习是生存的必由之路。在有限的时间里，人不可能学会所有的知识。只有交给学生学习方法，学生才能享用终身。要达到此目的，教师要从备课做起，在备知识和教法的同时，要考虑到哪些知识需要教师讲，哪些知识

7、需要学生学，给学生提供机会去发展他们的思维能力，增强他们的创新意识，让他们体会学习知识的乐趣。2.建立和谐的师生关系，进行情感教学和谐的师生关系是搞好课堂教学的前提，和谐的课堂气氛能提高学生的听课效率，调动学生学习的积极性，发挥学生的创造力，而且能激发学生参与课堂活动的热情。要处理好师生关系，教师随时注意自己的言语行为，不能用蔑视的目光注视学生，对于回答不起问题的学生，更不能嘲笑和挖苦他们，那样会挫伤他们积极性，影响他们潜能的发挥。教师在课堂教学中，一定要保持稳定的情绪，和蔼的态度，大方得体的教态，这样才能与学生和谐相处，使教与学密切配合。3.正确把握教学标高，循序渐进地教学过渡初中教学内容、

8、方法比较简单、浅显，高中教材内容多、难度大、句子结构复杂。课标要求学生除了听懂课堂用语并能做出反映外，还能够用简单的英语进行交流。因此，教师要把握新生的心理特点，理解学生客观上存在的差异，努力改进教法，才能顺利完成初高中教学的衔接。标高的设置应该是大部分学生能够达到的，不能盲目拔高，课堂容量适度，难度适宜，作业适量，否则学生会因大容量，高难度的课堂内容而丧失学习英语的兴趣。这样难以完成高中起始阶段的教学，随后的教学也难以进行。4.运用恰当的教学法，优化课堂教学环节初中学生在英语课堂上发言时非常积极的，课堂气氛活跃，而高中英语课堂上主动举手发言的学生很少，课堂气氛沉闷，这固然有学生自身的因素，也

9、与教师的教法有关。初中教师注重课堂的导入和各环节的呈现，操练形式多种多样，善于运用具体的实物、游戏和竞赛来调动学生的积极性，鼓励学生参与到语言实践中。高中教师常以自己为中心，教师讲的多，学生练的少，学生常常被动地接受知识，久而久之就失去了参与课堂的积极性。因此，教师要运用恰当的课堂教学法，以保证各层次学生的不同需要。重视新旧知识的联系与区别，建立重视网络系统，让学生通过分组讨论、体验交流与合作，做到活学活用。在重难点的讲解上，遵循学生的认知规律，对教材进行整合和取舍，用好教材，注重内容与方法的衔接。在教学速度上，遵循先慢后快、先简后繁、先易后难的原则。在教学检测上，适当降低难度，侧重基础知识的运用，保持学生信心与兴趣。在作业的布置上，难易适中，最好布置分层作业，激发程度不同的学生的求知欲