2、4课堂教学模式成果报告

1、-. z.1、2、4课堂教学模式研究成果报告四间房乡第一初级中学：单晓宁1、2、4课堂教学模式研究成果报告一、问题的提出首先，我校教师学历起点低，全校54名教师中第一学历本科毕业0人，专科毕业4人含体育教师1人，音乐教师1人，其余教师为中师毕业或相当于中师文凭毕业，且当前我校教师队伍年龄构造老化，教师职业病高发，加之教师福利待遇低等原因，严重影响我校教育教学质量的进一步提高。其次，我校当前仅有学生500余人，仅相当于前几年的1/3，生源严重缺乏。再次，在教学过程中，多数教师教学观念落后、方法旧、课堂效率不高是当前阻碍教育质量进一步提高的主要原因。课堂上多数是教师一个人从头至尾地讲解，学生没有话

2、语权、表达权，只有少数优秀的学生跟得上，大局部中下水平的学生跟不上。课堂中学生跟不上教师课堂容的进度，在学习动力没有被激发，随着年级的升高，在的学习动力渐渐消磨殆尽，厌学、辍学的学生越来越多。通过审视多年来习以为常的教学行为，反思曾经进展过的一些改革，学校在教学工作中明确提出了实行以人为本，教学合一的教学改革方案。力求在减轻学生课业负担的同时提高教育教学质量，从而找到一条改变我校教育观念落后、教育教学水平低下局面的有效途径。如何才能提高课堂教学的实效呢？改革课堂教学首当其冲。二、解决问题的过程和方法一、成立课改领导小组，全面负责课改工作。它的主要职能就是在校长直接领导下，领导、组织并实施学校的

3、课改工作。二、寒假中，我带着全体领导班成员教研组长及教学骨干，认真学习了洋思学校先学后教当堂训练模式、东庐中学讲学稿模式、杜郎口中学三三六模式等十几所教改先进学校经历，结合我校的实际情况，下定决心，真抓实干搞课改，为四间房乡一中的再开展，再次辉煌而努力。三、建立制度，强化课堂监管1、明确责任，各负其责。我们确定了学校课改领导小组年级学科备科组教师的三级课改责任制，明确了校长是课改的第一责任人，全面领导学校的各项工作。学校课改领导小组是我校课改的具体组织者。年级学科备科组长每周要对本年级的教师进展集体备课、公开课听与评，自我反思，培训学习等一系列活动进展具体安排，各年级的学科备课组长是以上各项活

4、动的具体组织、实施者，教师是课改的直接参与者。2、积极参与课改学习、交流我们积极组织参加各级各类教研活动，时常请县教研室教研员到我校听课调研，还采取走出去、在主任带着下去永威、白寺一中、我县大寨、及杜郎口等校、请进来白寺一中、金太阳集团专家等方法，加强校际交流，学习兄弟学校的先进经历。学校还经常组织教师上网学习、组织教师观看课改视频，组织教师参与体验式培训，通过培训、学习交流，全体教师教学理念、教学方法得到了显著提升。3、加强课堂监管力度，使课改真正落到实处。1、借研修员之力指导课堂改革我校有县级研修员5名，则学校通过研修员每周的听课、评课来指导教师的课改，学校要求研修员每周对所负责的学科组听

5、完一遍，听后应有所针对的点评，课堂教学是否符合课改要求，学生是否积极主动参与课堂学习，小组合作是否有实效，学习目标能否完成等，尤其要提出指导性意见，周五由校长组织开研修员交流会，找出困惑并解决所出现的问题。2、借观察员之力全面监控课堂每位任课教师都是观察员，每位教师一周至少到班观察两节课。观察整个课堂活动情况。1、教师活动，具体优点、存在问题、如何改良；小组学生活动，小组成员分工是否明确，在活动中履行职责如何，优等生活动、种子生活动、相互交流情况、活动效果如何，是否流于形式而无实际效果等。4、课改配套保障措施建立制度，为确保本次课改的顺利进展，我校出台了1、2、4课堂教学模式实施方案、集体备课

6、制度、教学四清制度、教师评价制度、1、2、4教学模式课堂教学构造的根本程序、新课堂模式检查制度，以上程序、方案、制度的制定，为规我校教师实施1、2、4教学模式课堂教学行为提供了保障。防止我校教师课堂教学的随意性，盲目加大学生负担的现象出现。1、集体备课制度以学科组为单位，进展集体备课，规备课的容。我校首先进展教研机制的重新组合，重新成立了学科备课组。备课过程中，首先，主备教师提前一周确定教学目标，选择教学方法，设计教学程序，将导学稿草稿交备课组长审核。备课组备课。组长初审导学稿后至少提前二天将导学稿草稿发给全体组员；由备课组长在每周三、四晚上统一进展集体备课时召集组员集体审稿，提出修改意见；主

7、备教师按集体审稿的意见将导学稿修改，再由备课组长将审核后的导学稿制成正式文本。2、四清制度作为1、2、4教学模式教学模式中的一个配套工程中-四清制度。从我们的学习他人经历中发现，四清制度其实质就是及时反应学生学习情况，然后有针对性的进展辅导，直到人人合格。堂堂清、日日清：a、首先要求教师必须在导学稿上为学生标明当节堂清任务及容。b、堂清有书面作业和口头问答两种形式。如果是书面作业，当堂未按时完成教师布置任务的视为堂清不过关。如果是口头问答形式工，科任教师堂清提问，原则上每组不少于2人，总人数不少于8人。堂清情况学科代理以红笔在专用表格上记录。教师讲课时睡觉的同学视为堂清不过关，教师本人用红笔在

8、统计表上画作出记录。c、上午第五节、下午第四节课任教师到教室帮助堂清不过关的学生进展日清，形式可以多样化，如教师个别辅导，小组成员互帮互助，兵教兵、一帮一等。d、日日清不过关者每周五前交教务处及不清知识容，每班限5名以。周周清：周周清实行的是周五验收制度，验收科目七年级主要是验收数学、英语两门学科，八年级验收数学、英语、物理。每周五下午由学校安排教师对日清不过关的学生集中补课、检测，到达周清目标。月月清：就是我们的月考，每月由教务处负责请人命题、统一安排监考，集体阅卷，组织评估。考后教师对学生试卷仔细分析，教师会对学生的错误逐人、逐题进展登记以便分析学生对那些知识点掌握的情况，讲评试卷时，学生

9、会的就不讲评，没有掌握的重点讲，甚至还要补课，以此完成月月清。3、教师学生评价制度为保障1、2、4教学模式课改保质保量顺利实施，我校对教师学生评价制度作出调整。三、成果的主要容1、课改模式：1、2、4课堂教学模式1指每节一篇导学稿，2指课堂教学中以学生的合作学习为主体教师的组织学习为主导的教学理念，4指先学后导、合作探究、交流展示、稳固提升四个课堂教学坏节。2、1、2、4教学模式课堂操作流程：1、解读学习目标：约1分钟注意点：要认真钻研教材和课标，准确地制定学习目标，既不降低也不拨高要求。该会运用的，就要能当堂运用，不能人为地降低到知道的要求上。要层次清楚，简明扼要，不要太长。要引导学生认真默

10、看。2、自主、合作、交流：约10分钟自主学习贯穿课堂始终，教师退到了最后一步。只要学生能够自学习的容教师绝不先讲。自主学习不等于教师不管，每个环节教师的指导都做到了四明确：明确时间、明确容、明确方法、明确要求。合作交流自己预习中难以解决之处，生生互动，教师巡回指导，引导学生外理自主学习中的问题。合作学习不仅是分组讨论，更多的是相互检测和帮助。合作学习没有主角和配角的区别，没有演讲者和听众的划分，大家平等地相互检测自学的结果，对于个人不明白的问题，小组首先相互帮助，能者为师。3、展示点拨约15分钟教师引导学生对上一环节问题进展解答，形式可多样化，或板演、或口答等，到达生生互动，尽量选择各学习小组

11、中的中、差生答复，然后其它小组成员进展点评或上台纠错，学生再次点评，真至把问题全部解决。4、达标测试约1015分钟教师在导学稿中精心挑选局部作业，可分为：根底题必做，差生会做算达标堂清；选做题面向中等生，是拓宽题；提高题中上等学生必须做，差生可选择性做；目的让作业具有层次性，饥的吃饱，饱的吃好。3、导学稿的设计编写及使用导学稿是集教案、学案、笔记、作业、测试和复习资料于一体的师生共用的教学文本, 是教师集体备课包括备课标、备教材、备学生、备练习、备考试的结晶，是教学合一的载体，是实施1、2、4课堂教学模式的前提保障。从两个方面简单谈谈我们的想法。1、导学稿的编写过程加强集体备课编写导学稿备好课

12、是导学稿编写的前提条件。我校备课可概括为提前备课、轮流主备、集体研讨，优化学案，师生共用。备课具体过程为：(1)、寒暑假备课。寒暑假个人了解学生，疏通教材，从纵横二方面把握知识体系。(2)、主备教师提前一周确定教学目标，选择教学方法，设计教学程序，将导学稿草稿交备课组长审核。(3)、备课组备课。组长初审导学稿后至少提前二天将导学稿草稿发给全体组员；由备课组长在每周集体备课时召集组员集体审稿，提出修改意见；主备教师按集体审稿的意见将导学稿修改后再由备课组长将审核后的导学稿交教务处制成正式文本；(4)、上课前一天教师将导学稿发至给学生，学生在当天晚上上辅导时按导学稿的要求进展预习；第二天早自习放学

13、后将预习后的导学稿交给任课教师；课任课教师对导学稿再次进展阅读理解和补充。(5)、第二天师生共用导学稿实施课堂教学，课后教师在导学稿的有关栏目或空白处填写课后记，用于下次集中备课时小组交流。这是一个不断打磨，不断提升的过程，经历得以积累，教训和问题便成了复习教学的重点和难点。学生则在导学稿相关栏目或空白处填写学习心得等。优秀的导学稿来自认真的备课。这样的备课周期比拟长，过程完备，环环相扣，虽然看起来过细甚至繁琐，但它是务实的、有效的，是能操作的、可达成的。、导学稿的编写要求：编写导学稿遵循以下根本原则：主体性(确立学生是学习的主体)、导学性(具有指导学生学习的作用)、探究性(尽可能设计可供学生

14、在研究中学习的容)、层次性(照顾不同层次学生的不同需求)、开放性(有可供师生丰富完善的留白处)、创新性(有利于培养学生创新意识)、性(师生可共同参与)、实践性(让学生在做中学)。据此提出了较为广泛的要求：首先是导学稿应该具备明的学习目标；第二，应注意帮助学生梳理知识构造体系；第三，提供适当的学习方法和学习策略的指导；第四，提供检测学习效果的适当材料；第五，注意导学稿与一般教案和讲义的区别，不能把导学稿写成类似学习辅导用书的模式。第六，不同学科、不同课型的导学稿都应该有各自不同的特色。大体上说，导学稿的编写主要按课时进展，与教师上课同步，适合于不同课型的教学需要。2、导学稿的使用首先是针对学生实

15、际提出使用要求：、每天晚上第一节上课前，但凡第二天有课的教师到班将导学稿发放给学生，学生根据导学稿容认真进展课本预习。所有同学必须自行解决导学稿中根底题局部，学有余力的同学可以做提高题，碰到生疏的、难以解决的问题要做好标记。第二天早自习放学后，学生将导学稿收集后交给任课教师。任课教师检查预习效果，然后在上课前再将导学稿发放给学生，并在课堂上与同学交流生疏的、难以解决的问题或学生在课堂上向教师质疑。要求学生在使用导学稿时坚持三原则：自觉性原则、主动性原则、独立性原则。、课堂上注意作学习方法和规律的笔记以便今后复习，学完一课后，要在导学稿的空白处写上学后记(学后心得)。、每隔一定时间后，将各科导学

16、稿进展归类整理，装订成复习资料。对教师使用导学稿的要求：、原则上不允许再布置课外作业，应认真指导学生使用导学稿，在上课前必须抽批局部导学稿(多少酌情而定)，以了解学情，再次进展课前备课。、用导学稿进展课堂教学时，要努力做到：新知识放手让学生主动探索；课本放手让学生阅读；重点和疑点放手让学生议论；提出的问题放手让学生思考解答；结论或中心思想等放手让学生概括；规律放手让学生寻找；知识构造体系放手让学生构建。、用导学稿进展课堂教学时，要拓展学生的思维，主要包括：第一、引导学生通过展开充分的思维来获得知识，暴露学生思维过程中的困难、障碍、疑问和错误；第二、寻找学生思维的闪光点(创造性思维的火花)及时给

17、予鼓励和引导；第三、课堂教学中除充分调动学生思维外，教师自己的思维也要得到充分展开，在教学过程中激活学生，提升自己，做到教学相长。其次，用导学稿进展教学要做到四精四必：精选、精讲、精练、精批，有发必收，有收必批，有批必评，有评必补。因而教师必须提高三个能力；一要提高备课中的厨师能力。教师必须根据教材精选材料，精选认知策略，精收反应信息。优选教学方案，优化教学手段，在抓住重点、凸显难点、破解疑点上下功夫，在能提高学生能力的支撑点上下功夫，在能激发学生主体意识的兴奋点上下功夫。二要提高课堂上的公关能力。教学中教师必须鼓励、唤醒学生的主体意识，变要我学为我要学。为此，教师要主动接近学生，通过平等、的

18、师生交往，了解学生的知识需要与情感渴求。三要提高教学时的导演能力。在课堂教学的实施过程中，教师好比导演，要为学生创造表演的舞台，让课堂充满魅力。教师必须根据教材容，灵活使用教学手段，做到寓教于趣，寓教于乐，寓教于情，使学生始终处于学习的亢奋状态。四效果与反思1、教学效果明显提升就具体一节课的教学效果而言，我们通过问卷加以比拟。在教师对运用教学模式对提高课堂教学质量的作用如何？的答复中，100的教师认为提高很大或提高较大；在学生对在课堂教学改革中，知识、技能的掌握率大概能到达多少？的答复中，有60的学生认为能到达85，无论教师还是学生都认为新的课堂教学模式产生了良好的效果。2、学生学习意识增强、学习信心和兴趣增强课堂教学改革有效促进了