体育课：为智慧的生长而“动”

1、为智慧的生长而“动”如皋师范附属小学 226500 张亚琴孔子说：“知者乐水，仁者乐山。知者动，仁者静。知者乐，仁者寿。”这段富有哲理的文字，很思辨地告知我们：智慧的人都喜欢水，是快乐和活泼的；智慧也就像水一样，快乐地流动着。体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进学生健康为主要目的的课程，即是一门运动的课程。笔者认为，体育课堂的“动”，更应取向于孩子们的智慧生长，是指导孩子进行身体运动的实践智慧。一. 愉快与刻苦培养学生智慧的心理状态智慧的人总是愉快和幸福的，这就是富有智慧的表情，是人们的内心情绪的表达。一个充满智慧的人，总是充溢着幸福感。所以，我们在教学中，在我们的体育课堂上，更要

2、启迪学生的智慧，让他们自由愉快，只有自由的氛围和愉快的心态才能绽放智慧的火花。当然，这样的追求必然需要付出，必须要刻苦，必须要辛劳，要经历一个有着一定痛苦的过程。只有付出了艰辛，才有可能孕育出智慧，可以认为艰辛和痛苦才能锻造出智慧。在小学体育课堂实践中，笔者注重既要让学生愉快，又要让学生有刻苦的体验。我设计的课堂，非常注重不同年龄段学生的运动量控制，通过对孩子们脉搏测试及外表观察，不断积累各种运动对各年龄段孩子的操作量经验。在同一节课上，我又针对不同体质孩子的情况，进行分层要求，确保每一个孩子在我的课堂中都能体验到快乐与刻苦。当下课铃声响起时，望着孩子们兴趣盎然、脸色泛红的脸庞，我总有一种幸福

3、的成就感。这样的体育课堂中，孩子们有着经历艰辛的体验，也绽开了一脸幸福的微笑，艰苦而又开心的锻炼中，智慧之门往往打开，我们可以看到孩子们充满着信心、喜悦、欢乐地继续去学习和创造。二. 合作与竞争启迪丰富学生的心智开智，指的是儿童心智的觉醒和智慧的萌发。我们体育老师，不仅在于让学生参加多少活动，学到了多少知识，也不仅仅在于让学生懂得了多少规则，而在于知识和规范行为的背后的东西，开发孩子们的想象力、好奇心、创造力，使孩子们智慧生长、心智觉醒。小学的体育课堂，是实践性很强的活动课程，只要我们体育老师悉心去努力，极有可能开启学生某方面的心智之门。在课堂实践中，我们往往让学生心智觉醒的时机与我们擦肩而过

4、，所以我们的课堂往往显得平庸、枯燥。为了提高学生的思维能力开启心智，笔者在教学中加强对教学内容的归纳，运用分析、比较、概括和判断等方法引导学生思维。如侧向助跑直腿摆动跳高和正面助跑屈腿跳高的动作技术教学时，分析两者都有助跑，但助跑的方向不一样，两者都要求向上跳高，但两腿动作不一样。又如，在侧向助跑直腿摆动跳高与助跑一脚踏跳40厘米宽起跳区起跳，双脚落入沙坑的动作教学时，我经过学生的练习后作概括，让孩子们分析出都有助跑和踏跳，但起跳后的方向有所不同。跳高是通过踏跳要获得向上动力，因此起跳脚着地时有止动动作，而跳远通过踏跳要获得向前的动力，起跳时应用积极起跳的方法。在学的过程中，练习动作时通过比较

5、分析，综合思维，重视让学生独立思考，自己去发现动作规律，使学生更能准确地掌握动作要领。每一位老师的心中都应该闪烁着一盏智慧之灯，都应有着一双明亮着的智慧双眼，总在有意识地去点亮孩子们的心智，去使孩子们处于一种开智的兴奋中，这样的课堂才是生态的、智慧的课堂。三.发展与创新打造学生的能力状态运动能力和智慧总是有着密切的联系，有较强的运动能力必然是有智慧的表现。所以，我们的体育教学也应把培养学生思维水平作为其智慧生长的重要标的。要培育和打造学生的能力状态，往往需要教育的智慧。这其中绝不仅仅是学生具体操作或运动能力的培养，更为重要的是增强学生思维的挑战性和敏锐感，培养良好的思维品质。在课堂实践中，我认

6、为打造孩子们的能力状态，首先要落实在学习方式的变革上。整合有益的学习方式，不必刻意地去追求某一种学习方式，重要的是把握学习方式的内核自主。真正的学习状态，就应是自主的学习，由自主展开的学习方式才是有效的。在实践中，笔者启发孩子们的创新思维，总是通过有趣的游戏来展开。这些体育游戏往往都是孩子们自由选择的游戏，在没有外来的强制的情况下，孩子们才能自由、轻松地参加游戏。游戏过程中的随机性、偶然性会使参加者产生浓厚的兴趣，处于积极兴奋状态和轻松愉快的状态，在这种状态中，他们才会认真的思考，积极地参与，这不仅锻炼了身体，更锻炼了孩子们的创新能力。例：“贴膏药”游戏，常规方法有单人贴和双人贴（前后贴），游

7、戏的教法比较单调，如果老是停留在一个游戏，一种练习方法，就会在一定程度上制约学生的兴趣，给学生一种厌倦的感觉，也影响了游戏教学质量的提高。在教学的实践过程中，我引导学生从人数、动作、站位等方法上的变化，创新“贴膏药”游戏。学生的学习方式应是老师教学过程中的一个重要环节，它应该是开放的，应该可以自由选择和随机整合的。我认为，注重学习方式的指导，才是真正的教育智慧的实践，这样的教学才是有效的教学。四.对话和观察捕捉孩子们生长的智慧细节一个个教学的生态细节，使我们的体育课堂充满着智慧的魅力。每一个有意义的教学细节，都应该能真实而形象地体现着教师的智慧，具体而生动地反映着教育理念，真切而艺术地推动着教

8、学的进程。所以，教学细节是一种有益的资源，发现和开发、利用这一资源的过程就是课堂教学生长智慧的过程。我在进行“接力跑”的课堂教学时，安排了以下的教学环节。我问：接力跑的时候，你们每个人都单个地跑，那会是一种怎样的状况呢？生说：如果只是各自为战，那我们就不是一个小团队了。我又问：那么要跑好集体运动接力跑，要注意什么呢？生说：接好棒非常重要。在具体的实践中，把孩子们按性别分成各二组，第一组在慢跑中接棒跑出，第二组在快跑中接棒跑出。孩子们很快发现：接力跑是一种速度的传递，在这过程中，棒传、接得好，跑的速度又快是关键。这个教学的过程，我始终注意调动学生的学习兴趣，孩子们处于一种自由的状态，教者在不停地引导、点拔、提升。在这些细节的应用中，我们的教育智慧也