综合实践活动课程 (1)

1、综合实践活动资料 国家教育部基础教育课程改革纲要（试行）在规定新课程的结构时做出了如下阐述：从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程每周三节综合实践活动课程 (1)教师活动指导方案 教师指导方案包括学期指导方案、学生活动主题的具体指导方案。指导教师在要求学生制定活动主题实施方案的同时，应针对学生活动主题的展开过程及其需要，设计教师指导方案。 教师指导方案应包括：学生活动主题的具体目标、学生活动过程与具体方法的指导、学生活动主题必要的资料与工具准备、学生活动评价策略等。制定教师指导方案，有利于教师明确指导任务，落实具体的指导行为。教师活动指导方案 教师指导方案包括学期指导方案、学生活动主题的具

2、体指导方案。指导教师在要求学生制定活动主题实施方案的同时，应针对学生活动主题的展开过程及其需要，设计教师指导方案。 教师指导方案应包括：学生活动主题的具体目标、学生活动过程与具体方法的指导、学生活动主题必要的资料与工具准备、学生活动评价策略等。制定教师指导方案，有利于教师明确指导任务，落实具体的指导行为。在综合实践活动的三个实施阶段，不同年级的活动应有不同的侧重点。一至六年级（现在很多学校在一至二年级开设了综合实践活动课程）的活动侧重点分别是：一至二年级。着重培养学生的初步观察水平、认知水平和对综合实践活动课程的兴趣。引导学生形成积极参与集体活动的意识，学习动手做自己喜欢的东西。活动的范围定位

3、在自己家中和学校内，使其逐步形成对自己、家人、朋友、身边环境的初步了解。此外，活动能够采取分组或不分组的形式展开。综合实践活动基本理念一、综合实践活动的性质（一）实践性-强调学生的亲自经历，在 “考察”、“实验”、“探究”、“设计”、 “想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中发现和解决问题、体验和感受生活，发展实践水平和创新水平。（二）开放性-综合实践活动面向学生的整个生活世界，其课程内容具有开放性。其学习活动方式与活动过程、评价与结果均具有开放性。（三）自主性-学生自己选择学习的目标、内容、方式及指导教师，自己决定活动结果表现的形式，指导教师只对其实行必要的指导，不包揽学生的工作。（四）生

4、成性-随着实践活动的持续展开，学生的理解和体验持续深化，创造性的火花持续迸发，新的活动目标和活动主题将持续生成，综合实践活动的课程形态随之持续完善。二、综合实践活动课程的开发与实施基于如下基本理念：（一）坚持学生的自主选择和主动参与，发展学生的创新精神和实践水平（二）面向学生完整的生活领域，为学生提供开放的个性发展空间（三）注重学生的亲自体验和积极实践，促动学习方式的变革三、综合实践活动的总目标综合实践活动的总目标是密切学生与生活的联系，推动学生对自然、社会和自我之内在联系的整体理解与体验，发展学生的创新水平、实践水平以及良好的个性品质。3-6年级综合实践活动目标（一）亲近周围的自然环境，热爱

5、自然，初步形成自觉保护周围自然环境的意识和水平（二）考察周围的社会环境，自觉遵守社会行为规范，增长社会沟通水平，养成初步的服务社会的意识和对社会负责的态度（三）逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的习惯，初步具有理解自我的水平，养成勤奋、积极的生活态度（四）激发好奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的准确态度，发展探究问题的初步水平四、综合实践活动的内容范围包括以下几个方面：1研究性学习2社区服务与社会实践3劳动与技术教育4信息技术教育 综合实践活动课程是教师引导下学生自主实行的综合性学习活动，是基于学生的经验，联系学生生活和社会实际，体现对知识综合应用的实践性课程。2002年2006年小学综合

6、实践活动的方法和途径研究 2007年-2011年小学综合实践活动校本资源的开发与教师的有效指导 2011年-2015年小学综合实践活动有效实施与评价研究 综合实践活动课程 (1)综合实践活动的基本流程与组织形式 1.准备阶段 问题意识、规划水平 2.实施阶段 方法体验、分析解决问题 3.总结交流阶段 总结经验、提升感悟第一阶段：活动准备（一）选择活动内容、确定活动主题（二）学生分组、分工（三）学生拟写活动方案、聘请小组指导教师（一）选择活动内容、确定活动主题 综合实践活动内容的选择原则 1尊重每一个学生的兴趣、爱好与特长2体现每一所学校的特色3反映每一所学校所在社区的特色4善于引导学生从日常生

7、活中选择探究课题或问题活动主题确定的途径学生根据自己的兴趣，特长与知识水平基础确定主题；通过调查活动，在实践情境中发现问题，确定主题；指导学生从生活中发现问题，确定主题；抓住学生对某一事物产生兴趣的瞬间，指导学生发现问题，提出主题。（二）、学生分组、分工先分组后定主题 或 先定主题后分组尊重学生意愿，服从主题需要关照学生兴趣，注重强弱结合强调就近组合，提倡男女生搭配（三）学生拟写活动方案、聘请小组指导教师充分放手让学生自主制定活动方案或研究方案。方案包括：活动的主题或课题；活动的目的和任务；活动的对象、时间和空间；具体过程；任务和分工。活动方案活动主题：活动目标：活动内容：活动方法：人员分工：

8、时间安排：地点安排：第二阶段：活动实施 基本环节 1、学生根据活动方案展开收集资料、调查访问。 2、小组内整理收集的资料。 3、小组内部、小组之间展开阶段交流。 （以上三个环节可重复23次）1、学生根据活动方案展开收集资料、调查访问：首先寻找信息源。通常情况下，教师、家长、图书室、阅览室、书店、因特网是最直接的信息源。问卷调查访谈调查图书报刊查阅网上搜寻实地考察实验观察 活动计划 活动内容：活动目的：活动形式：活动地点：活动步骤：成果形成： 活动记录活动主题： 活动时间： 参加人员： 记录人： 活动内容： 活动过程： 活动中发现的问题： 活动中的体会和感受： 调查方案 题目：目标：调查内容：调

9、查方法：人员分工：时间安排：地点安排： 调查记录 时间： 地点：参加人员： 记录人：调查内容：2、小组内整理收集的资料：、搜集到的材料登记造册，简要说明其要素，来源，对料进行编序保存。、对材料进行筛选，挑出有用的材料，把那些对别的问题有研究价值的材料，推荐，呈现给其他小组。材料的有用性包括材料的时间性，时间越靠近，其材料的可靠性越强，否则过时的材料可能会导致分析结果的错误或偏差。、用摘抄，剪贴，统计，综合归类的方式对材料进行精选或重新组合。材料的精选和重新组合不能忽略了材料中内容的顺序性（时间顺序，空间顺序，结构顺序和大小顺序）3、小组之间展开阶段交流展示自己小组收集的资料，汇报调查、访问的情

10、况，以达到取长补短的目的。第三阶段：活动总结与交流 1、形成成果2、小组之间展开总结性交流3、评价、反思1、形成成果 成果形式主要分两类：一是文字的，如调查和考察报告、实验报告、以小论文为主的研究报告、建议书；二是实物的，如实物模型、图片、多媒体课件小制作等。2、小组之间展开总结性交流 静态：小论文、调查报告、绘画作品、一件模型、一些体验日记或报纸等； 动态：一场主题演讲、一次口头报告、一个节目、一场比赛、一次讨论、演示操作过程或谈心得体会。（交流中做到每一个学生都有发言的机会）3、评价、反思综合实践活动课程 (1)学生小课题资料 五、学生活动案例黑板报 习作天地展示、交流教师活动指导方案 教

11、师指导方案包括学期指导方案、学生活动主题的具体指导方案。指导教师在要求学生制定活动主题实施方案的同时，应针对学生活动主题的展开过程及其需要，设计教师指导方案。 教师指导方案应包括：学生活动主题的具体目标、学生活动过程与具体方法的指导、学生活动主题必要的资料与工具准备、学生活动评价策略等。制定教师指导方案，有利于教师明确指导任务，落实具体的指导行为。在综合实践活动的三个实施阶段，不同年级的活动应有不同的侧重点。一至六年级（现在许多学校在一至二年级开设了综合实践活动课程）的活动侧重点分别是：一至二年级。着重培养学生的初步观察能力、认知能力和对综合实践活动课程的兴趣。引导学生形成积极参与集体活动的意

12、识，学习动手做自己喜欢的东西。活动的范围定位在自己家中和学校内，使其逐步形成对自己、家人、朋友、身边环境的初步了解。此外，活动可以采取分组或不分组的形式开展。三年级。开始培养学生的问题意识和探究意识，使学生具备基本的生活自理能力、观察分析能力、实践操作能力、对知识的综合运用能力和创新能力。以小组为单位开展活动，让学生根据自己感兴趣的自然和社会问题进行调查，初步学会拟写简单的活动方案，开始学习与人合作、与人交往，初步了解资料的收集和整理。教师要着重引导学生从分组分工、拟写活动方案、开展调查、交流总结等方面开展活动。从三年级开始，学生活动范围可以适当拓宽，鼓励学生走出校门、家门进行资料收集。（如果

13、一至二年级未开设此课程，三年级上学期学生的活动范围可以只设在自己家中和学校内）。四年级。注重培养学生的探究能力和规划能力，使其初步具备甄别、收集、整理资料的能力，初步学习问卷调查的设计和统计等基本技能。同时，指导学生较好地完成活动方案，学会如何与人交往协作，分享信息，开始主动对感兴趣的自然问题开展调查，能初步能形成较好的研究成果。此阶段的重点在于指导学生对调查资料进行统计分析，并能选择恰当的成果展示方式，能写出总结报告、心得体会等。五年级。学生应能独立完成选题和确定研究课题的工作，教师要引导学生较好地完成活动方案，能自己组织活动交流，在成果的形成、展示等方面应有自己的独到之处，能较好地完成研究报告、独立反思、评价等方面的工作；同时，要逐步引导学生通过亲身参与综合实践活动，形成对自然与社会的亲身体验和人文关怀，使其初步形成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。此阶段的重点在于对研究报告的形成、活动的反思、评价上。六年级。此阶段学生一般具有较强的抽象思维能力和活动规划能力；在计划、