7最后一课 (2)

1、最后一课（法）都德学习目的要求1. 理解课文所表现的反对侵略、热爱祖国、热爱并努力掌握好自己祖国语言的主题。2. 了解作者怎样通过平凡的材料，表现重大的社会问题。（以小见大）3. 理解本文标题的含义和作用。4. 学习通过语言、外貌、动作、心理活动来刻画人物的方法。5. 了解第一人称的写法及其作用。 第一课时 教学要点、掌握文学常识、重点的字词。、理清小说的基本情节、训练复述能力。、大致掌握小说的结构。一、作者与背景小说的情节很简单，它以普鲁士战胜法国后强行兼并阿尔萨斯和洛林两省的事件为背景，通过一个小学生在上最后一堂法语课时的所见所闻与内心感受，深刻地表现了法国人民的爱国主义感情。阿尔封斯都德

2、 法国19世纪后半期小说家。 都德（18401897），法 国小说家。1868年出版长篇自 传体小说小东西，获得 巨大成功，以此确立了在法国 文坛上的地位。 “普法战争” 期间，他的最后一课柏林之围由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。他是一位多产作家，一生写有12部长篇小说，4部短篇小说集。关于普法战争： 18701871年，爆发了普法战争法国国王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志联邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了战争。但不到两个月，法军即告大败。普鲁士军队长驱直入，包围了巴黎。法国政府执行卖国政策，与普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，

3、并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说：描写人物的方法主要分为：肖像描写、 语言描写、 动作描写、 心理描写 一种叙事性的文学体裁，通过人物的塑造和情节、环境的描述来概括地表现社会生活的矛盾。二、小说三要素 人物 情节 环境天气不错哟老爸，快点啦！呃 呃情节： 环境： 人物： 小说的中心，反映文章主题故事的开端、发展、高潮、结局自然环境和社会环境你知道这些字词吗？ 祈祷 懊悔 哽 叟 郝预习检查gnghoqo三、生字词dohu su 祈祷：求神降福免祸的活动。 懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。四、听读课文，思考： 1作者为何以最后一课为题? 2、这篇小说的主要写了一件什么事？

4、写了哪些人？主要写谁？ -这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。 -小弗郎士和韩麦尔先生 课文线索及结构一、上课路上二、上课前三、上课中四、下课后以时间推移为顺序按情节发展可把文章分为： (1-6) (7-10) (11-23) (24-29) 想一想朗读课文第l一6节（上课路上），注意“我”在途中的所见所闻。1、我为什么想别上学了?小弗郎士是怎么想的? -小弗郎士这天迟到，怕老师骂，特别是怕检查功课，因此很自然地想到了逃学。-野外的景色是那么吸引人。 2、沿途有哪些景象吸引了他? -天气是那么晴朗，那么暖和；画眉在树林边宛转的唱歌；普鲁土兵正在操练。 3、对于普鲁士兵的操练“我”是如何看的

5、?在文中起什么作用?-认为比学习有趣。天真、幼稚、无知、是非不清，为下文做了铺垫。 铺垫是在一个人物出场前或者一个事件发生前，预先布置局势，安排一些情节场景作为征兆，制造气氛。 4、可是我还是能管住自己，急忙向学校跑去有哪些地方能说明他能管住自己? -尽管周围的自然环境和普鲁士兵的操练吸引了他，但他还是向学校跑去。-看见许多人在看布告，他只是边走路边猜测，没有停步，“”表示思想的跳跃，经过一番斗争还是“不停步”。-听到华希特跟他玩笑，还是继续跑，跑得上气不接下气。 小结：这一段写上学途中的情景，交代了故事发生的背景，告诉我们小弗郎士有贪玩的一面，他没有学好功课，但还能重视纪律，管住自己，急忙赶

6、到学校。 第二课时 学习要点1、通过理解小说对人物的动作、语言、心理等的描写把握人物形象（通过韩麦尔先生语言、动作、神情以及小弗郎士的后悔、悲愤的心情，深刻体会他们的爱国精神。） 2、理解关键语句的含义。想一想在上学路上，小弗郎士看到的情景(操练、布告牌)对全文内容起什么作用? 布告牌前为什么围了那么多人?到底又发生了什么事? -暗示了故事发生的背景，表现出一个孩子的性格特征，为他后来的心理变化作了辅垫。 阅读课文第7-10节（上课前）1、到了学校、小弗郎土发现哪些情况不同往日?请填写下表 气氛平日上课最后一课学生老师学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。上课前，开课桌啦，关课

7、桌啦，捂着耳朵大声背书啦老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲，“静一点，静一点“平时，我迟到，会遭到韩麦尔先生的责骂。一切偏安安静静地，整个教室都有一种不平常的严肃气氛。上课前，学生们已经都在自己的座位上了。韩麦尔先生跺来跺去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。今天迟到，韩麦尔先生却温和地叫我快坐好。老师穿打戴（和平时不一样）想一想2、在这种气氛中走进教室，小弗郎士会想些什么 呢？3、郝叟老头和其他人为什么坐到教室来？体现了人们对“最后一课”的重视。 阅读11至23段讨论：1、究竟发生了什么事?(用书上的话回答)这问题严重吗?为什么?韩麦尔先生怀着什么心情来宣布这一消息?2、听到韩麦尔先生说“今天是最后一堂

8、法语课了”小弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些变化？(用书上的原文回答) 又柔和又严肃。柔和：对孩子充满了爱；严肃，怀着沉重的心情宣布这一消息。 万分难过，坏家伙、我再也不能学法语了、可怜的人，忘了他给我的惩罚、现在我明白了。 3、第15节为什么说韩麦尔先生是可怜的人? -韩麦尔先生身为法国人，却不能教法语，辛勤工作四十多年，却要被无辜赶走，实在是令人痛心的事。这当中有小弗郎士对老师的敬爱之情，还掺杂着对老师的理解和同情。 小结：小弗郎士原来是个幼稚、无知的孩子。当他听到要永远失去学习祖国语言的权利时，他的感情起了极大的变化，他感到了亡国的痛苦“坏家伙”；对祖国语言的眷恋“我再也不能学法语了

9、”；称先生是“可怜的人”。现在，小弗郎士好像一下子成熟了、懂事了。他明白了布告牌前为何围了那么多人，今天教室气氛为何与往日不同，过去讨厌的东西一下子变得那么可爱了。小弗郎士的爱国心在他思想上强烈地表现出来 。4、小弗郎士没能答出分词的用法，老师说了什么？由此可看出他的心情是怎样的？ “总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸”、“算了吧，时间有的是，明天再学也不迟”。先生批评阿尔萨斯人不珍惜时光学习，结果连自己的语言也不会说、不会写，而今又失去了学习自己祖国语言的权利，表现韩麦尔先生的民族责任感和爱国热情。 5、老师讲到法语，对法语有什么评价？用了什么比喻？这个比喻的深刻意义是什么？表现

10、先生怎样的思想感情?为什么小弗郎士这次听讲全都懂？ 监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁，钥匙比喻法国语言；含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败敌人，求得民族的解放。 全都懂，觉得挺容易。他受到强烈的爱国主义教育，知道了学习祖国语言的重要，自觉要求学好语言，听得特别细心，所以全懂。 6、上习字课时，老师是怎样安排的？有什么用意，产生什么效果？作者是通过哪些方面描写专心写字的?此时，从教室屋顶传来鸽子咕咕的叫声，我心里怎么想?表现小弗郎士怎样的思想感情? 韩麦尔先生的教育，激发了大家的爱国热情，大家决心要认真学好和牢记法兰西 阿尔萨斯，他们把这看成是祖国的象征，

11、因此把字帖比成小国旗。习字的时候也特别专心。 抓住声音和最容易分心的人和事来写。（细节描写） 他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！小弗郎士嘲笑普鲁士侵略者强迫人民学德语，也表现出一个天真的孩子对侵略者无所不至的暴行的愤慨。 7、小弗郎士以怎样的心情观察老师，联想到了什么？为什么小弗郎士永远忘不了“这最后一课”？-小弗郎土设身处地的想到老师将离开生活、工作四十年的地方多么伤心，他心疼老师、爱老师，又发出了“可怜的人”的慨叹。由此可见，小弗郎士同情并理解即将被侵略者赶走的韩麦尔先生。听到郝叟那古怪的拼读字母的声音，他想笑，但没有笑，因为他感到难过。他听出这声音中包含着悲愤与痛苦。他永远忘不了这

12、“最后一课”，忘不了自己祖国的语言。 总结从第11-23节是最后一课中心部分，着重写韩麦尔先生以自己对祖国无限热爱的心情上好最后一课，以及小弗郎士激发了爱国热情，从一个天真、贪玩的孩子转变成为一个懂事的学生，专心上好最后一课的情景。第三课时学习要点 1讲读第24-29节，归纳本文的中心。2了解作者是如何通过平凡的材料表现重大主题的。3理解本文标题的含义和作用。一、朗读最后一个部分讨论1、这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？为什么他听到钟声，脸色惨白？我又为什么觉得他从来没有这么高大？ 神态、语言、动作描写；钟声宣告了最后一堂法语课结束的时间已经到了，从此将和祖国的语言告别；而从先生的脸色

13、中感到他对祖国的爱，对失去祖国的痛苦心情。他的爱国精神，使我觉得他的形象高大了，我认识到他不仅仅是一位教师，更是一位爱国志士。 2、文中有哪些动词很好地表现了他的思想感情？ 转 拿 使 写 一连串的动作表现了他的痛苦心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨。 3、找出表现他内心极度悲痛的词语，简要分析它的表达作用？ “脸色惨白”、“他哽住了”写出了他对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击。表明他具有强烈的爱国感情。 4、“使出全身的力量”写出两个大字：“法兰西万岁”！“使出全身的力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么? 这个动作，表现韩麦尔先生对祖国

14、深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。达到“此时无声胜有声”的艺术境界。表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。 5、他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙壁”。既不转身也不回头 ，为什么？ 他没有勇气宣布“散学了”因为这就意味着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了，他悲痛至极，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。先生的心都碎了。 小结： 通过这最后一课，小弗郎士对韩麦尔先生有了更深一层的了解，看到了先生热爱祖国的高大形象，更加敬仰先生的崇高人格，因而觉得他从来没有这么

15、高大。这是最后一课的结束，也是整篇小说的结束。在这一段里小说情节发展到高潮，十分感人！ 二、讨论主题 通过最后一课的生动描述，反映了以韩麦尔先生和小弗郎士为代表的法国人民在遭到普鲁士侵略以后所表现的深厚的爱国主义感情和对侵略者的仇恨。 三、思想教育 这篇小说告诉我们：热爱祖国就应该热爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言正是热爱祖国的一种具体表现。不要把热爱祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极主动地学好祖国的语言文字。同时也要分秒必争地认真学好一切科学知识。 四、总结写作特点 1选材：材料为表现中心服务。 2标题的含义和作用。 亡了国的阿尔萨斯人最后一堂法语课。这标题不但指出文章的内容，而且蕴含着悲

16、愤的情绪，一定程度上暗示了中心。 3人物描写（结合课后题回答）韩麦尔先生-服装、表情、动作、语言。服装：穿礼服上课表示对最后一课的重视。表情：柔和、严肃、惨白、呆语言： 宣布这是最后一堂法语课。“最后最后” 评论法国语言动作：用尽全身力气书写“法兰西万岁”总结：韩麦尔先生漂亮的礼服，柔和而又严肃的表情，富有哲理、发人深思的教诲，用尽全身力量写下的“法兰西万岁!”给人以极深刻的印象。这一切都说明这个普普通通的语言教师的职业是和祖国的命运紧密连在一起的。因此由他身上所表现出来的爱国主义精神更典型，更有代表性。 小弗郎士： 他的心理活动贯穿全篇，主要段落有1、3、4、12-17、2l一23，他的思想

17、感情的变化归纳为：贪玩，不爱学习看到教室里种种不寻常情景后感到吃惊知道这是最后一堂法语课后万分难过对自己过去的行为深深懊悔，明白学好祖国语言的深刻含义，憎恨普鲁士侵略者被先生深挚的爱国激情所打动，由衷地敬佩老师。 这些心理活动的描写写出了祖国被侵略者践踏，人民失去自由的残酷现实震动了小弗郎土幼稚的心，激发了他朴素的爱国感情，韩麦尔先生的谆谆教导使他朴素的感情走向成熟。 另外，文章还写了郝叟等镇上的人们，不同身份的人以不同方式表达了亡国的悲愤和对祖国的热爱，加深了文章的中心思想。 练习题 1、最后一课的作者是（ ）国作家（ ），本文以（ ）的见闻和感受为线索，记叙了（ ）以后，在阿尔萨斯一所小学

18、，师生和小镇民众共同上最后一节（ ）的情形。真实地反映了沦陷区的法国人民对侵略者的（ ）和对祖国的（ ），以及争取祖国统一的坚定信念，集中地表现了法国人民崇高的（ ）精神。法都德“我”小弗朗士普法战争法语课悲愤热爱爱国主义2、小说的三要素有（ ）、（ ）、（ ）。小说情节一般分为开端、发展、高潮、结局。这篇小说以（ ）为线索，开端写（ ），发展写（ ），高潮和结局写（ ）。人物情节环境小弗朗士的见闻和感受小弗朗士上学路上的所见所闻韩麦尔先生讲“最后一课”的情景和小弗朗士的情感变化韩麦尔先生悲愤地宣布“最后一课”结束3、描写人物的常见方法有（ ）描写，它包括对人物（）描写、（）描写、（ ）描写、（ ）描写、（ ）描写；另外，还有抓住生活中的细微而又具体的 典型情节，加以生动细致描绘的（）描写。语言动作外貌神态心理细节直接（正面）4、（ ）环境描写-它的作用是推动故事情节的发展，烘托人物情感，衬托主题，渲染