《千以内的不退位减法》

1、千以内的不退位减法觅渡教育集团潘冬梅教学内容：义务教育课程标准实验教科书苏教版数学二年级（下册）第52-53页。教学目标：1、经历探索不退位减计算方法的过程，能计算三位数减三位数（不退位），学会减法的验算方法，并且养成良好的验算习惯。2、在解决问题的过程中，能独立进行简单的有条理的思考，体验数学与日常生活的密切联系，增强应用数学意识。3、培养积极思考及与同学合作交流的学习态度。教学重点：探索计算的方法教学难点：抽象出计算方法并理解算理教学准备：课件教学过程：常规训练：听算20题一、创设情境，激发兴趣。1、创设情境：同学们，你们喜欢看书吗？谁愿意向大家介绍你喜欢看哪一类书？咱们学校的图书室里有许

2、许多多同学喜欢看的书，大家看（出示图书馆场景，画面最后显示为例题图画）2、提出问题：这是图书室的一角，你从中能了解那些数学信息？题目要求我们解决什么数学问题？怎样列式计算？放手让学生练习。二、主动探索，体会领悟。1、探索335-123的算法。（1）学生独立尝试探索计算方法，教师巡视，收集不同算法板演。1发现问题要及时纠正2板演：口算笔算（2）口算与笔算有什么共同之处？1都是用原来的本数减借出的本数等于还剩的本数。再横式上板书。2（百位减百位、十位减十位、个位减个位）师：两种方法都是用相同数位上的数相减。（3）组织对列竖式进行交流，重点讨论：A、列竖式时要注意些什么？1相同数位要对齐2从个位减起

3、（出示）B、为什么要从个位算起？联系一年级百以内加减法想一想（4）小结：在对各种算法积极评价的基础上，要求学生说说怎样列竖式计算减法。2、探讨的335-123的验算方法。（1）谈话：虽然已经计算出结果了，要想知道得数是否正确，可以怎么办？我们应该养成一个良好的习惯，再把这题验算一遍。那么怎样验算（出示）呢？学生独立验算，教师巡视，收集加减两种验算方法。（2）根据学生的描述结合数量关系让孩子们明白验算的方法。（把剩下的本数与借出的本数合起来，应该等于原有的本数。也就是差加减数，算出来的得数应该等于被减数。从原有的本书去掉剩下的本书，应该等于借出的本数。也就是被减数减差，算出来的得数应该等于减数。

4、如果相同，说明原来计算正确）出示方法：差+减数=被减数被减数-差=减数（3）小结：这两种都是减法的验算方法，同桌两人分别选一种验算方法再相互说一说（4）一道题算完了，不要忘记把得数写到横式后面，写差时要注意什么？这儿有三个得数，到底选哪一个得数写到等号后面呢？为什么？（可再次从意义上理解）还需要（口答）（集体口答）。（5）回顾：解决这样的问题，我们首先要收集有用的数学信息，然后根据信息、问题去思考，找出数量关系，列出算式，用我们已有的知识和经验，想一想，算一算，算好后，进行验算。还要口答。（6）教师强调：计算时，如果题目中要求验算的，要把验算的过程写下来，如果不要求验算，也要利用原来的竖式进行

5、验算，要养成检查的好习惯。三、巩固练习。1、完成“想想做做”第1题。（1）学生们在书上独立练习。（2）讲解：这题没有要求验算，但我们也可以利用原来的竖式。全班交流时教师示范1题，其余两题，学生同桌互说验算方法。最后一题说明百位0和个位0的处理方法。2、完成“想想做做”第3题。完成“想想做做”第3题。（生活实践）“现在是春季，花儿开了，草儿绿了，乡下的池塘里可热闹了，瞧，有三个小朋友正忙着拾鸭蛋呢。（1）你从图里知道了哪些数学信息，你能提出什么用减法做的问题？（学生交流，教师板书孩子们提出的问题）（2）学生们看图解决问题，注意：要求学生要根据问题选择必要的信息去解决。3、完成“想想做做”第4题。

6、（1）小朋友们问题提得好，想法也说得好，下面带上你爱观察的小眼睛和会思考的小脑袋跟老师去商场看看，瞧，衣服正在便宜卖呢。先了解一下有什么信息。你打算建议你的爸爸妈妈买哪件？”（2）让学生同桌提问题，再列式解答。小竞赛，看谁提的问题多，解答得最正确！指出不符号生活实际的问题。四、全课总结。看来生活中的穿衣吃饭，学习工作，一样都离不开数学知识。这节课经过同学们的观察思考交流，我想大家的收获一定挺大的，说说你学会了什么？列竖式计算时你有什么要提醒大家注意的？千以内的不退位减教学反思本节课的内容是教学不退位的三位数减三位数，主要让学生通过探索掌握用竖式计算千以内的不退位减的基本方法，并结合具体的数量关

7、系帮助学生理解并掌握用加法验算减法的方法。1.由于学生已经掌握了两位数减两位数以及三位数加三位数的笔算方法，即都要把相同数位上的数对齐，都要从个位算起，因此，学生很容易把这种经验迁移到本节课的三位数减三位数的笔算中来。在教学时，引导学生列出减法算式335-123后，教师并不需要对新授内容做任何讲解，而是应当鼓励学生自己尝试进行计算，放手让学生自己进行探索。之后再组织学生进行交流，进而总结出三位数减三位数的笔算法则，让学生在交流中掌握算法。2.教材安排了两种不同的算法，一种是用计数器计算，一种是用竖式计算。虽然很少会有学生再用计数器计算，但这两种方法对于学生理解并掌握三位数减三位数的笔算方法都非

8、常重要。因为计数器可以使学生借助直观进一步明确算理，有助于学生清楚地解释自己的计算过程。比如，335-123，在计数器上拨上335后，为什么要从百位上拨去1颗算珠？因为“123”的“1”在百位上，表示1个百，3个百减1个百等于2个百。教师要启发学生利用数的组成来讲述算理，而这节课我未使用计数器，而充分利用了学生的资源（口算与笔算），找两者的共同之处，进行知识迁移，说明列竖式计算时应注意：相同数位要对齐，从个位算起。减法的验算方法是学生第一次接触。教材通过引导学生联系具体的数量关系，从而理解掌握运用加法进行验算的方法。要让学生真正理解数量关系的基础上，自主探究验算的方法是教学的一个重要方面。而在实际教学中，我让学生经过讨论自主探究验算方法，我觉得这环节落实地不到位，主要围绕数量关系展开验算教学，而没及时提炼：用差加减数、或被减数减减数的验算方法。因减法验