“培养学问题意识”课题研究结题汇报材料

1、第 PAGE15 页 共 NUMPAGES15 页“培养学问题意识”课题研究结题汇报材料“培养学生问题意识的研究”结题报告 常安二中 20_ 年 年 12 月“培养学生问题意识的研究”是常安二中申报的县级科学研究“十二五”规划课题。这一课题是我校施行课程改革，进步新课程课堂教于 学有效性的重要举措。此课题由我校教诲主任负责于 2022 年申报，经从 宾县科学教育研究所批准立项。从 2022 年 年 9 月 月 10 日开题，至 20_ 年 年12 月结题。历时三年多时间，我校十多名老师经过不懈努力不断的学习研究、交流讨论、实验总结现已顺利结题，并获得了一定的成绩。现就我校“培养学生问题意识的研

2、究”课题报告如下：课题提出的背景 邓小平同志提出教育要面向世界、面向将来、面向现代化，要想把教育到达三个面向，就必须具备高素质的人才，所以重视人才的培养是世界各国科学教育的共识，在新的课程改革中，不仅要教给学生学习方法，而且要让学生学习大量与生活亲密相关的对科学开展有用的大量知识，目的是重视科学的研究，所以把进步教育教学质量作为新课程课堂研究的一个中 心环节，新一轮根底教育课程改革的施行，使广阔教育工作者教育教学观念和教学方式发生了和正在发生着深化的变化。以培养学生创新精神和理论才能为核心，素质教育已成为教育工作者和社会的共识。我们以课堂教学为重点，以教学方式和学习方式的改良为目的，提出了“培

3、养学生问题意识的研究”的课题。如何适应广泛深化的课程改革和推进素质教育的需要，改革课堂教学方式，进步教学效率是我们必须认真面对和解决现实问题。二、课题研究理论根底与事实根据 1 、课题研究的理论根底 是新课改的理念，以人本思想，群体动力理论和群体动力理论为支柱。提炼课堂教育教学理论效果，寻求课堂质量的有效方法。2 、事实根据 根据有关调查和分析p 得出：学生不会问，学生不敢问、不好意思问，学生对提问不感兴趣等，是学生问题意识缺失的主要原因。这主要包括学生的问题意识和提问才能两方面的问题。让一年级的学生投入到数学活动中的关键是调动起他们的兴趣，创造一个学生乐于参与的活动情境对于培养一年级学生数学

4、问题意识至关重要。课堂让学生敢提问题、会提问题，以自己独特的见解去解决问题，让他们的个性得到充分的张扬是培养一年级学生数学问题意识的主要方法。数学问题于学生生活，学生有自己的原 有认知根底，所以针对主题图画老师创设合理的、贴近学生生活的问题情境就显得尤为重要。这些课题的研究，都充分表达了新课改的特点，具有可行性，我们正是在总结这些成功经历根底上，提出本课题。三、课题研究的目的与任务 1 、通过本课题的研究，改变当前课堂以老师为中心，以课堂为中心，以书本为中心的现状。2 、通过研究与理论，为学校在新课程改革形势下的教学工作闯出一条新路，提供一种形式，逐步使学校教学工作标准化、制度化、系统化、科学

5、化、网络化。3 、对老师教育观念更新有推进作用，对进步课堂教学效果，进步学校教育教学质量有 很大作用。4 、课题研究的详细问题是解决老师对新课程的观念更新、新课程课堂教学的方式、方法还存在旧观念的教学形式，老师对新课标，新教材理解不透，掌握不熟，课堂教学效果不好，也就是说把新课程在课堂教学中如何施行是研究的详细问题。四、课题研究的价值意义创新点、理论意义、应用价值1 、课题的创新点在借鉴国内已有的研究成果，理论联络实际，把理论层面的讨论力以理论化，探究出科学高效，可操作性强的教学形式。2 、理论意义是力求以新的教育理念为指导，探究出符合新课改的。课堂教学新的形式，探究出多样化的课堂评价机制和奖

6、励方式。3 、应用价值：在于实现学生学习方式的转变，并促进学生间的情感交流，激发学生的学习兴趣，发挥学生学习的主动性方面起积极促进作用。五、课题研究的主要内容 新课程的课堂教学研究，旨在实现老师教学方式和学生学习方式的转变，进步课堂教学实效性，实现学生的全面开展与老师的专业成长。其研究内容主要有三个方面：1 、围绕课程改革开展新课程教育念更新的研究，课堂教学改革的研究，对课程改革中的重点，难点问题进展深 入的探究和研究。2 、老师教学设计中引导学生提出问题、解决问题的研究，课堂教学方法的研究。3 、探究课程改革实际中应用创新教育理论构建创新型课堂教学模向 式的研究，培养面向 21 世纪需要的创

7、新型人才。六、研究的方法、步骤 课题研究的步骤可在三年内研究，在研究过程中，分阶段及时总结经历，互相交流，共同进步，研究的方法是比拟法、行动研究法。课题研究预期结果通过运用科学方法和手段对课题进展研究，探究出符合本校实际又符合新课改课堂的教学新形式改变原有的被动学习方式，学会感悟知识，互相交流，并把交流过程中提出的新问题。新观点进展研究，讨论，形成新的、科学的知识和观点，从而使教育教学。质量有进步。成果是形成终结性经历或论文，争取将其形式得以推广。1 、领导重视，关心支持教育科研工作，带头承当课题研究，在课题研究和管理过程中，不走形式，抓出成效，抓出成果。2 、定期研讨交流，定期召开研讨会，座

8、谈会，互相学习、互相交流、进展短期的成果转换。3 、经常和县教育学会联络，求得专家的指导和帮助，以此推动课题研究不断走向深化。4 、把教育科研纳入常规管理工作之中，设兼职人员分管教育科研工作，把老师承当研究课题以及科研成果的质量做为老师晋 级，评优的必备条件。5 、健全制度，进步老师科研才能，保证人员，保证研究的质量以及经费使用。6 、定期对课题研究人员培训，使课题不但顺利研究，而且管理到达标准。七、进度安排 1 、起始阶段 2022.92022.12 主要工作内容：组建领导班子。制定实验方案。确定研究对象。制订课题。组织开题。2 、实验的深化阶段 20_.320_.1 主要工作内容 坚持科学

9、态度，严格按照方案目的、措施、步骤实事求是地施行方案。做好实验的观察、研究，按实验进度调整实验方法措施，修订 完善方案，构建在新课程中课堂教学形式。3 、搜集相关资料，小结每个阶段的成果，做好记载和资料保存。4 、实验的总结阶段 20_.320_.12 主要工作内容 5 、整理资料，做好实验效果的测查工作。6 、写出实验研究报告迎接县教科所评审。八、课题研究的详细措施1 1 、成立机构，制定方案。1 2022 年 年 9 9 月，我校确定“ 培养学生问题意识的研究 ”课题后，立即抓紧做好前期准备工作。组织开展教研人员、学校主管校长、学科骨干老师参加的专题理论学习、研讨会，深化学校、老师、学生、

10、课堂开展了广泛的专项调查研究，就新课程课标、教材、教学进展了集中讨论，明晰了当前课堂教学的总体状况，理清了存在的问题，为课题的开题奠定了比拟充分的思想理论根底，为确定研究子课题、主攻方向、思路方法等提供了丰富的根据和资料。1 2022 年 年 1 11 月，课题立项后，我们立即成立了常安二中“培养学生问题意识的研究”实验课题领导小组、研究小组等实验研究管理组织机构。确定了“总体设计，分题研究，课 题做小，研究求深，突出重点，典型带动”的实验研究总体思路，建立了学习、研讨、指导、交流、合作攻关、考评奖励等相关机制以及课题申报立项、施行过程、评估验收、成果推广、课题组工作制度等系列管理制度。并以学

11、科为单位成立了学科小组。对课题组及学科课题小组课题研究做出了整体规划，明确了详细的目的任务、方法措施和施行步骤，标准和加强了对课题研究过程的管理和调控。使研究工作一步一个脚印，扎实有序地进展。2 2 、培训课题组成员、进步研究程度。一支具有较高理论素养和科研才能的研究人员队伍，是课题研究工作的关键。我们坚持把课题 组成员培训进步放在首位，贯穿于课题研究的全过程，着力进步课题研究人员整体素质。对课题组成员的培训主要包括素质教育、课程改革、创新教育理论，教育科研根底知识、根本方法，课题研究的目的、内容等方面。充分利用网络平台和相关教育书刊的学习进步理论素养，课题组坚持每月一次交流，每学期一次总结的

12、施行原那么，共计开展专题培训研讨 8 8 次。同时，我们特别注意抓好校本培训，标准和加强学校业务学习活动，要求学校课题小组每周组织一次不少于 2 2 小时的学习活动。在培训形式上，我们把学习、讲座、讨论、理论有机结合，充分发挥网络、远程教育等先进 技术手段的作用，收到了事半功倍的效果。并积极参加宾县进修学组织的教育教学和科研培训，由于培训注重了针对性和参与性，使课题研究人员较快时间内掌握了相关科研方法和理论知识，尽快入轨上道，保证了课题研究的质量，加快了课题研究的进程。3 3 、改革理论，进展课堂教学研究。一是大力开展教学理论研究。紧紧抓住课堂教学主阵地，组织课题组成员、一线老师开展经常性、大

13、规模新课程研讨课、公开课、示范课、点评课等做课和听课活动。每学期至少进展一次校级公开课教研检验研究成效展示研究成果。年轻骨干老师引领屡次参加了县级学科教学竞赛，和 分片教研活动，获得了优异成绩并赢得了校、县教学领导的好评，促进了老师对课堂教学的反思、交流，拓宽了对课堂教学的探究领域和思路，为研究工作获取了丰富的一手资料和珍贵的经历。二是扎实开展校本教研。要求课题组成员坚持写教学反思，在学校学科课题小组积极推行周说课活动，组织课题组经常开展课堂教学案例分析p 、问题会诊、对话交流，教法研讨，突出“校本”二字，紧贴教学实际，发挥集体智慧，讨论教法、学法。在全校老师中广泛开展教学设计比赛、教学经历交

14、流活动，促进对课堂教学的研究和总结。三是加强课堂教学形式的研究。教无定法，贵 在得法。讨论课堂教学策略，最终需要以一定的形式固化和表达，这就是课堂教学形式。按照边理论边总结的原那么，我们课题组结合老师的教学理论，总结、改良、完善各学科教学方法、策略和手段，形成一定的教学形式。我们也深知，形式不是固定不变的，而是开放的、开展的、不断完善的。因此，坚持阶段性搜集、汇总、交流，并与宾县进修校学科教学形式相结合进展再理论、再总结，不断进步形式的科学性和实效性。4 4 、纵向延伸，积极探究教学评价改革我们深深感到，教学改革的深度与教育教学评价改革的力度亲密相关，传统的教学评价方式制约着课堂教学改革 的推

15、进步伐。因此，迎难而上，组织课题组成员进展研究教学评价的改革。自 1 2022 年下半年以来，边学习边研究，把课堂教学改革和教学评价改革相结合。我们课题组成员对新课程怎样教一书进展了学习研究，并通过岗位练兵活动提升了理论认识的同时也培养了教育教学的专业才能。以素质教育思想为指导，凸显学生全面开展的人本理念，以落实新课程“三维”目的和学生主体地位为核心，对课堂教学提出了全面详细的评价标准，对改良课堂教学，推进课程改革，施行素质教育起到了很好的导向作用。九、获得的成果与成效一研究成果我校科研老师对于新 课程的课堂教学研究在课程构造、学习目的、教学方法等方面进展了探究、理论、总结。总结出了新课程课堂

16、教学的特点和新课程下的课堂教学形式。1 1 、倡导“以人为本”的价值观。强调促进“每一个学生的开展”新课程要求真正落实学生的主体地位，把学生的“生活世界”列为新课程的内容，教学活动主要以学生的探究、反思和创造性理论活动为主，这将成为课程设计和课堂教学的根本落脚点。2 2 、致力于开展学生的“三维目的”新课程在课程目的上非常关注学生的生活，关注学生的个性开展，力求从“知识与才能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”三个 纬度上构建学生的开展目的，在要求学生掌握必要的根底知识和根本技能之外，更强调培养学生创新精神、理论才能和终身学习的才能。3 3 、倡导“自主、合作、探究”的学习方式。这种新的学习

17、方式更加关注学生新颖的生活，更加注重学生学习内容的挑战性和理论性，也更加注重对学生的学习方法的指导，让学生在“学会”的同时，也能“会学”。与转变学生的学习方式相适应，老师要积极转变思想观念和教学方式，以促进新课改的深化施行。4 4 、教学形式如下：1 1 创设问题情境2 2 学生自主提问3 3 小组自行探究4 4 师生总结概括5 5 稳固拓展和 应用。教学形式的有效运用，能进步课堂教学效率，使老师的教学更加自觉，更能切近新课程的特点落实课改理念。二获得的成效1 1 、建构了“以问题为中心”新型课堂教学形式，促进了课堂教学的有效性。凭借刻苦钻研、持之以恒、务本务实的精神，通过课题组成员的潜心研究

18、和不懈努力，真正改变了传统的的教学方式，更新了教育理念，使自主、合作、探究的学习方式落到了实处。课堂上充分发挥了学生主体老师主导的地位，探究出了实在可行的新型教学形式。初步总结出学生自主学习、合作学习和学生探究学习教学策略等三种类型课堂教学策略根本操作要 领。课堂教学形式精彩纷呈，各具特色。如语文科以互动探究学习为主的形式并针对不同课型不同文体制定了不同的有效形式，可谓教法灵敏多样。思想政治科自读讨论法教学形式、数学科启思导学形式、理化科自主、合作、探究式教学形式等枚不胜举。课题组形成的不同学科的教学形式充分表达了学生全面开展的素质教育观，老师主导、学生主体的的教学思想和“疑、究、练、创”的学习过程，我们把这几种形式在全校教学中进展了理论，收到了较好的效果2 2 、提升了老师的理论素养，进步了老师的业务程度。课题研究促进了老师思想观念的转变，强化了老师的科研意识，加强了理论学习、教法研讨。我校实属乡