五年级下册科学一课一练3.8 制作一个一分钟计时器∣教科版

1、.*;第 PAGE4 页教科版小学科学五年级下学期第三单元 第8课时制作一个一分钟计时器一、填空题。1.设计时钟的要诀在于让_以一定的_挪动，几世纪以来的时钟都是用_控制与齿轮相连的_运转的。 2.垂体时钟是利用下垂物的_来转动齿轮，当垂体所受的重力转动齿轮时，摆锤与_结合工作，控制转动的规律。 3.摆钟齿轮操纵器两端各有倒钩，可以卡在齿轮中间，以便控制齿轮的转运，而齿轮操纵器又与_相连。当_来回摆动时，总会松开其中一端的操纵器，让它可以跳过一个齿。 4.如图甲，摆锤在最右边时，_部分的操纵器倒钩会卡住齿轮。如图乙，摆锤摆到最左边时，_部分的操纵器会松开，垂体的拉力会让齿轮往前滑动一齿，_部分

2、的操纵器倒钩会随即卡住，不让它继续转动。填“长针或“短针二、判断题。5.齿轮操纵器倒钩可以控制齿轮上的齿，一次一个转动。 6.摆锤摆1次，摆钟就是1秒。 7.摆锤齿轮操纵器两端各有倒钩。 8.齿轮无规律的带动指针转动。 9.摆锤来回摆动，并牵动齿轮操纵器。 三、选择题。10.齿轮由 控制，钟表内的齿轮与指针可以连带牵动。 A.垂体B.操纵器倒钩C.长针11.摆锤每摆动 ，操纵器就可以控制一个齿。 A.四次B.三次C.两次D.一次12.认识垂体时钟内部构造，标出各部分的名称。13.哪些因素会影响一分钟计时器的准确性?_长针和短针的长度摆的形状和大小悬挂下垂物体的线的长度钟面上计时的刻度不均匀各部

3、件连接的位置摆的重量材料的硬度不够摆绳的长度 答案解析部分一、填空题。 1.【答案】指针；快慢；摆锤；指针 【解析】【解答】时钟指针的挪动就是用来计量一定的时间的，所以设计一个精准的时钟最重要的要保证时针挪动的速度，只有指针转动的速度一样，才能保证时钟的精准性。几世纪以来的时针都是用摆锤与齿轮相连的指针控制的，因为这样可以保证时针的转速一样，保证时钟的准确性。【分析】指针转动的速度是保证时钟准确的关键要素。2.【答案】重力；齿轮操纵器 【解析】【解答】垂体时钟的工作原理就是利用下垂物的重力来转动齿轮的。下垂体利用其重力构成的重力摆是用来控制齿轮转速的，即摆锤摆一下，齿轮组转动一齿，因此可以通过

4、调节摆长来调整摆钟走时的快慢，而摆锤与齿轮操纵器结合工作，来控制转动的规律。【分析】熟知垂体时钟的原理，是解答此题的关键。3.【答案】摆锤；摆锤 【解析】【解答】摆钟齿轮操纵器两端的挂钩，卡在齿轮中间，用来控制齿轮的转运，而齿轮操纵器与摆锤相连。摆锤来回摆动时，通过一个个的齿来完成计时。【分析】齿轮操纵器的构造对摆锤的控制至关重要。4.【答案】长针；长针；短针 【解析】【解答】齿轮操纵器的倒钩就是用来控制齿轮上一个个的齿的，如下图，当摆锤在最右边时，长针部分的操纵器倒钩会卡住齿轮；而摆锤摆到最左边时，长针部分操纵器的倒钩就会松开，垂体的拉力就让齿轮往前滑动一齿。这时，短针部分的操纵器倒钩就会再

5、卡住齿轮，让齿轮继续转动。【分析】齿轮的转动就是通过齿轮操纵器的倒钩循环控制，从而使摆钟的指针循环转动。二、判断题。 5.【答案】错误 【解析】【解答】齿轮操纵器上的倒钩可以用来控制齿轮上的齿，但是并不是每次转动一个，而是做往复运动，持续运作下去。【分析】齿轮操纵器与摆锤结合应用的原理，即为此题的答案。6.【答案】错误 【解析】【解答】摆锤每摆动一次的时间是一定的，但不一定就是1秒，摆的准确度与摆的长度有关。【分析】各种摆钟要保证其准确度，都要经过严格的制作过程，并不是所有的摆锤都是摆动一次为一秒。7.【答案】正确 【解析】【解答】根据摆锤的构造可知，摆锤的两端各有倒钩，用来控制齿轮的转运。【

6、分析】此题是一道考察根底知识的题目，解答此题只需要理解齿轮操纵器的构造即可。8.【答案】错误 【解析】【解答】齿轮操纵器上的倒钩通过有规律地、循环地控制齿轮上的齿，从而使指针也有规律的转动。【分析】时钟的周而复始性告诉我们，指针的转动就是有规律的，从而验证了齿轮是有规律地带动指针的转动。9.【答案】错误 【解析】【解答】题目的说法恰好与摆钟的构造相反，应该是齿轮操纵器上的倒钩用来带动齿轮的转动，从而牵动摆锤的摆动。【分析】准确的说法，是齿轮操纵器牵动着摆锤的来回摆动。三、选择题。 10.【答案】A 【解析】【解答】齿轮最终是由垂体控制的，而钟表内的齿轮与指针可以连带牵动。【分析】齿轮归根结底是

7、由垂体控制的。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。11.【答案】D 这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生

8、关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 【解析】【解答】摆锤的每次摆动，带动操纵器控制一个齿，每个齿又带动摆锤的下次摆动，如此循环往复。【分析】摆锤每摆动一次，操纵器就可以控制一个齿。12.【答案】【解析】【解答】根据垂体时钟内部的构造，左上部分是长针，右上部分是短针，中间圆形的带齿的部分称为齿轮，左下部分是垂体转动齿轮，右下部分是摆锤。【分析】熟知垂体时钟的内部构造是解答此题的关键。“教书先生

9、恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。13.【答案】 【解析】【