方仲永教学设计

1、伤仲永教学设计教材分析：伤仲永一课是七年级语文下册第一单元第五课，本单元安排的是以成长为主题的课文。这些课文，或记录成长的足迹，或展示他人成长的历程，都给我们以有益的启迪。 伤仲永一文是本单元唯一篇文言文，它重在借事说理，以方仲永的实例，说明后天教育对成才的重要性。文章分两个部分：叙事部分写方仲永幼年天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，变得平庸无奇；议论部分则表明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，强调了后天教育的重要性。文章通过方仲永这一实例说明具有普遍借鉴意义的道理，给人以深刻的思考。二、学情分析七年级学生已经在上册学习了山市世说新语两册等几篇文言文，已有一定

2、的文言知识的积累，能借助注释和一定的文言知识初步读懂课文，但学生文言文的的理解和分析能力还有待提高。同时学生学习文言文的兴趣还不是很浓厚，在教学中要注意这两方面的问题。三、教学目标根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”的要求结合本课自身的特点本课的教学目标设定如下：（一）知识与能力目标1、熟读、朗诵课文，积累文言词汇。2、抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点；3、注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。（二）过程与方法目标1、通过朗读，让学生能熟读成诵.。2、培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文；3.理清文章脉络，了

3、解借事说理、详略得当的写法。（三）情感态度与价值观目标通过感悟文意，让学生认识到后天教育对于成才的重要性。四、教学重点难点教学重点： 1. 掌握文言实词、虚词；熟读课文2、.认识后天教育的重要性。教学难点：了解借事说理、详略得当的写法。五、教法学法：合作探究、诵读品味。引导对话、感悟体验。六、教学手段：多媒体课件七、教学用时：两课时八、教学类型：讲读课教学过程与设计意图：第一课时本节教学目标：熟读全文，整体感知课文。积累文言词汇。创设情境，激趣导入古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为

4、顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文伤仲永里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。设计意图：以经典名言和俗语导入本课，让学生在学习本课前就感受到后天学习对于一个人成才的重要性。激发学生的兴趣。二、作者作品简介问：这是王安石的作品。哪位同学了解王安石以及他的作品，来给大家谈谈？ （学生讲述）多媒体展示 王安石：字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。是唐宋八大散文家之一。本文选自临川先生文集三、题解本文是一篇随笔。多媒体展示：随笔，即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随

5、笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。 问：谁能说说题目“伤仲永”的“伤”是什么意思？明确：哀伤，叹息。表达了作者的感情。四、聆听朗读，初步感知设计意图 培养学生听读能力，培养学生读文言文的语感，为后面学生自学课文搭建平台。播放多媒体课件。学生用心聆听，标示出字音、节奏，可小声跟读。可能出现的句子停顿根据需要投影： 1、仲永/生五年 2、借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名3、其诗/以养父母、收族为意 4、自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者5、传/一乡秀才/观之 6、日扳仲永/环谒于邑人7、余闻之也/久 8、其/受之天也，贤于材人/远矣请一位朗读比较好的学

6、生范读一遍课文，教师随时指正。全班齐读全文。五、自读课文，掌握大意设计意图 通过自主合作探究的学习方法，激发学生的主动意识和进取精神，有利于提高学生阅读文言文的能力（一）学生自读全文，利用课文注释和工具书、参考老师补充注释，投影出示重点词句，师生释疑。（可四人小组探讨，生问生答、师生对话） 教师补充课文注释课件展示（1）理解几个用法特殊的词1、“即书诗四句” 书：名词活用为动词，写。2、“日扳仲永环谒于邑人” 日：名词活用为状语，每天。3、“邑人奇之” 奇：形容词活用为动词，对感到惊奇。4、“稍稍宾客其父” 宾客：名词活用为动词，把当宾客招待。5、“父利其然也” 利：名词活用为动词，认为有利。

7、（2）理解几个词语1、“养父母”养：赡养。 2、“传一乡秀才观之”一乡：全乡。3、“或以钱币乞之”或：有的人。 4、邑人：同县的人5、“从先人还家”从：跟从。 6、“前时之闻”：以前听到的名声。7、“卒之为众人”卒：最终。众：普通。8、“如此之贤也”贤：（有）才能。9、“且为众人”且：尚且。 10、“固众人”固：本来。（二）检测自读效果。四个大组口答竞赛。（要求学生合上书本）设计意图 通过检测，让学生更好的当堂巩固强化所学内容，大量积累文言词汇课件展示（1）朗读下列句子，要求读准句中的停顿1、借旁近与之，即书诗四句，并自为其名2、其诗以养父母、收族为意3、自是指物做诗立就，其文理皆有可观者4、

8、其受之天也，贤于材人远矣（2）解释下列加点的词语1、父异焉 5、环谒于邑人2、其文理皆有可观者 6、泯然众人矣3、稍稍宾客其父 7、贤于材人远矣4、或以钱币乞之 8、则其受于人者不至也（三）翻译课文。要求一人一句，注意词义正确（四）初步感知课文：学生分小组合作再读文章，探究文意，要求用自己的话讲述方仲永的故事。（学生合作研析、全班交流）四、全班再一次诵读课文五、教师小结本文记叙了一个神童最终“泯然众人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎样的观点呢？我们又能得到那些启示呢？下堂课，我们再进一步学习。六、作业熟读课文，背诵最后一段设计意图背诵是最好的积累方法，它更有助于

9、对课文内容的理解。第二课时本节教学目标：1、抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点；2、注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。一、问题探究理清文章的脉络，整体把握文章内容（小组合作，边读边讨论）多媒体展示1、方仲永的天资过人，表现在哪里？在课文中找出原句。2、方仲永的变化经历了哪几个阶段？3、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？用原句回答。你还有什么新的、独到的见解吗？4、最后一段作者讲了什么道理？明确：1、“忽啼求之”；“即书诗四句”；“指物作诗立就，其文理皆有可观者”。2、第一阶段：“仲永生五年可观者。”写方仲永幼时天资过人、才能出众；第二阶段：“不能

10、称前时之闻”十二三岁时才能衰退第三阶段：“又七年泯然众人矣。写方仲永又过七年后变成平庸之人3、从方仲永个人情况来看，原因是其父“不使学”；从道理上来说，原因是“其受于人者不至”。4、后天教育对于一个人是否成才至关重要。设计意图 新课标指出“语文教学要注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造自主学习的情境尊重学生个体的差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”所以，这个环节，我设计问题，鼓励学生自学为主，自由讨论，完成目标。二、质疑探究投影展示文章叙述了方仲永从五岁到二十岁间才能变化的三个阶段，你认为哪一个阶段写得最详细？说说你的依据。再想想：作者为什么要详写这一阶段呢？明确：方仲永才能出露时

11、的幼时阶段详写；理由略；详写这一阶段，意在说明一方面“仲永之通悟”确实是“受之天”，有先天的因素；另一方面，正是在这个时期，就已经埋下了才能衰退的种子，即“父利其然也，不使学”。以方仲永为反面的例子，来说明“受之人”即后天教育的重要性。三、揣摩语言讲述文言文一般都很简洁，本文语言尤为精练。文章前两段叙述方仲永由“指物作诗立就”的神童到“泯然众人”的过程及原因，仅用了158个字，没有一句废话，每一句甚至每个字都有其丰富的表现力。课件展示例子1、“世隶耕”：三字交代了身份、家世，是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。2、“啼”：一个字生动地

12、写出方仲永索求书具的儿童情态。学生讨论，自由发表意见。教师摘要启发讲解。明确：1、“忽”“即”“立”：三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。2、“奇之”“宾客其父”“乞之”：三言两语就从旁衬托出方仲永的杰出才华。3、“日扳仲永环谒于邑人”：仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利、愚昧无知的形象。4、“不使学”：三字看似平淡，却也点明了仲永终未成大器的原因。5、第二段叙事：仅以一“见”一“闻”一“问”就交代了方仲永后来的变化和结局。6、结尾议论：言简意深，说理严谨。 设计意图本文语言平实又不乏感情色彩，需要学生逐句体察、品味。四、体验与反思媒体展示你怎样认识“受之天”与“受之人”的关

13、系，即“人的天资”与“后天教育”的关系？假如你认为自己很聪明的话，读了文章后，有什么感受和启发？假如你认为自己还有点笨，读了文章后，又有什么感受和启发？（学生自由发言）设计意图 通过体验与反思，激发学生用心思索，让学生更进一步明白一个人的天资再好，如果没有后天的教育，最终会成为一个平庸的人。强调后天教育对于成才的重要性。激励同学们努力学习。五、教师小结，情感激励大家的看法很好，正如为学一文中所言“昏庸聪敏之用岂有常哉？”，也正如大发明家爱迪生所说“天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水”一样，后天努力，后天学习，后天教育至关重要。相信大家定会以仲永为鉴，从今做起，努力学习，刻苦拼搏，拼搏的路上，肯定会遇到挫折，请大家记住：“相信自己，无论遇到多少坎坷，最终于你的永远是希望！爱拼才会赢六、作业摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句5条。板书设计：方仲永