《教育研究方法——观察法》PPT课件

1、目 录01020304含义特点分类优缺点常用方法实施步骤05注意事项含义 特点 分类01含义教育观察法的含义所谓观察法，是指人们有目的、有计划地通过感官或辅助仪器，对处于自然状态下的客观事物进行系统考察，从而获取经验事实的一种科学研究方法。01020304特点目的性客观性能动性观察借助于一定的工具观察的目的性01特点观察是根据研究的需要，为解决一定的问题而进行的，其目的在于获得第一手的经验事实材料，在进行观察活动时，研究者是自觉的而非盲目的，是主动的而非被动的，因而观察具有选择性，即观察者总是根据自己的目的把注意力有意地集中和保持在对象上，排除其他无关刺激的影响。观察，是在自然状态条件下综合运

2、用各种途径和方式，直接观察某教育现象发生发展过程，并对观察结果作明确、详细、周密的记录。观察者不干预观察对象的活动，因此能较客观真实地收集第一手材料。特点观察的客观性0203科学的研究性观察，是有目的的、有选择的主动自我实践过程，远远高于日常观察。作为研究法的教育观察，是从大量教育现象中选择典型对象，按事先制定的提纲和程序进行，并规定了观察的时间和内容，力求全面地把握研究对象的各种属性，因此具有能动性。 特点观察的能动性观察借助于一定的工具04除了凭借人的眼睛等感觉器官外，一些科学的观察仪器与装置，如摄录设备、单向玻璃等，也经常被用于观察研究中。借助观察仪器可以克服人感官的生理局限性，扩大观察

3、范围，提高观察的精确度和感官的反应速度，消除感官的某些错觉。特点结构式观察与非结构式观察教育观察法的类型直接观察与间接观察实验观察与自然观察参与观察与非参与观察直接观察与间接观察依据观察是否借助于仅器设备.教育观察法可分为直接观察法和间接观察法两种类型。 （1）直接观察是指运用观察者的感觉器官直接观察被观察者的活动，而不借助于任何仪器设备的方法。（2）间接观察是指观察者借助于仪器设备观察被观察者的活动，从而获得事实资料的方法。教育间接现察法使用的仪器设备有单向镜(又叫单向观察屏)、照相机摄影机和录音机等。结构式观察与非结构式观察根据是否有明确的观察项目，教育观察法可分为结构式观察与非结构式观察

4、两种类型。结构式观察 是指实施观察之前设计具体的观察项目，制定观察记录表,在观察过程中严格按照观察项目和记录表对被观察者进行观察并填写记录表，获得研究资料研究方法。非结构式观察 是指在观察活动实施之前观察者对观察目的和要求只是 一个总的设想，没有详细、具体的观察项目，也没有确定 观察内容、步骤以及具体的观察记录表，而是根据观察话动的具体情况可灵活选择观察内容的研究方法。实验观察和自然观察根据有无人为干顸和控制的情境条件.教育观察法可分为自然观察和实验观察两种类型。自然观察是指观察者对被观察者的行为不进行任何暗示和控制，观察完全处于自然状态下的被观察者的行为，从而获得研究资料的研究方法。实验观察

5、是指使被观察者处于人为改变和控制的环境中，有目的地引起被观察者的某些心理现象，观察被观察者的行为而获取资料的研究方法。参与观察与非参与观察根据观察者是否参与观察对象的活动，可将教育观察分为参与观察与非参与观察。非参与观察。又叫“局外观察”，是指观察者不介入被观察者的活动，以旁观者的身份通过观察获得研究资料的研究方法。在非参与观察中，观察者由于与被观察者之间保持一定的距离，不仅能保证观察者活动的自然性，而且可以从不同角度进行观察，从而获得比较客观、公正的研究资料。参与观察，又叫“局内观察”，是指观察者参与到被观察者的活动中，作为活动的一员充当相应的角色，与被观察者建立较密切的关系，在相互接触与体

6、验中倾听和观察被观察者的言行，获得有价值的研究资料的方法。优缺点02过程的直接性观察者主要通过自身的器官直接作用于观察对象，排除了语言交流和人际交往中的信息失真现象。情景的自然性所观察的现象是在一种自然环境中的现象，从而使所获得的信息的可靠性保持在较高的水平。操作的便利性一般不需要十分复杂的研究仪器，观察者只需对处于一定活动状态的被观察者进行观察获取有关信息。分析的系统性由于是在自然的状态下进行观察，对被观察者的活动不会产生影响或影响很小，可以获得可靠的一手资料。优点局限性（1）不能判断“为什么”这一类因果关系的问题，只能说明“有什么”和“是什么”的问题。原因在于，单凭观察所得的经验，是绝不能

7、充分证明必然性的。必然性的证明是在人类活动中，在实验中，在劳动中。（3）由于教育现象的复杂且处于不断变化之中，观察项目归类推论性太多，会影响研究的信度（2）由于观察时间和观察情境的限制，在研究对象人数多且分散的情况下应用较困难。（4）观察研究往往取样小，观察资料琐碎不易系统化，普遍性程度不高。特别是观察者个人意识形态，价值观以及感情色彩会影响观察对象的态度和行为，从而影响结果的客观性。缺点教育观察的常用方法描述记录法取样记录法03 描述记录法描述记录法是指在观察过程中对观察对象的客观状态、行为表现以及与被观察对象有关的情况进行详细描述并记载下来的一种方法。 达尔文、皮亚杰、苏霍姆林斯基、陈鹤琴

8、等著名研究者都曾是用过此类方法并取得了很大的成就。描述记录法分类：日记描述法实况记录法轶事记录法日记描述法是指对同一个或同一组被观察对象长期跟踪进行反复观察，以日记的形式描述性地记录被观察对象的行为表现并进行研究的方法实况记录法是指在某种场景下一定时间内，连续且详尽地把教育活动和观察对象的所有表现等全部情况记录下来从而进行研究的一种方法。轶事记录法又叫 记事法，是指在实施观察过程中观察者以记事为主，按照发生发展顺序对事件或行为从发生到结束进行连续而详细记录的一种观察方法。 取样记录法取样记录法兴起于20世纪20年代，由美国儿童心理学家沃尔森提出，是一种以行为为样本的记录方法，较上一个描述观察法

9、更具有客观性、可控性和有效性。它即可获得可靠的观察资料，又能节省人力、物力，节约时间。取样记录法的分类：以时间作为取样标准以事件作为取样标准以个人为单位，对单个个体连续取样，在规定时间内根据记录表单位发生在该个体身上的全部事件和所有行为，然后在选择另一个体进行观察并记录，如此反复，最终获得多个个体组成的样本观察方法。时间取样事件取样人物取样实施步骤观察前准备实际观察观察资料的整理04一 观察前准备（一）制定观察计划与观察提纲（二）准备观察工具1 制定观察计划明确观察目的选择观察类型、方法和途径设计实施方案2 设计观察提纲有关谁有关什么 有关何时有关何地有关如何有关为什么1 制定观察编码体系2

10、准备观察记录表和记录方法3 准备仪器设备2 统一观察标准4 培养观察能力1 明确观察要求3 会用观察仪器设备（三）训练观察人员二 实际观察 ？0102（一）观察的阶段1 初始阶段全方位的开放式观察2 中期阶段逐渐聚焦3 末期阶段找出研究焦点后进行选择性观察（二）观察的记录1 做好观察记录的要求2 观察记录的类型（1）现场笔记（2）记录表格。1 资料的分类2 资料的整理3 资料的分析三 观察资料的整理所谓资料整理主要是指对文字资料和对数字资料的整理。资料整理是根据调查研究的目的，运用科学的方法，对调查所获得的资料进行审查、检验，分类、汇总等初步加工，使之系统化和条理化，并以集中、简明的方式反映调

11、查对象总体情况的过程。资料整理是资料研究的重要基础，是提高调查资料质量和使用价值的必要步骤，是保存资料的客观要求。资料整理的原则是真实性、合格性、准确性、完整性、系统性、统一性、简明性和新颖性。 资料整理的定义按照专题计划提纲进行分类按照研究课题本身的逻辑系统分类边搜集边整理描述性文字资料:逻辑分析数据资料:统计分析 我们以中学生课堂行为记录为例，在下面表格中，研究人员根据研究需要，列出他认为在课堂上学生可能发生的行为。但估计所列不会完全，所以留出一些空格，让观察员在需要时使用。研究者如果要请别人帮助观察，必须事先和观察人员讲清楚每一个项目的具体所指，遇到意外情况的处理方法，要求他们熟悉每一个

12、项目的所在位置。为了稳妥起见，还可以在正式观察前先作几次观察练习，帮助观察人员熟悉表格的内容；如发现表格的缺陷，可在正式观察前作出调整运用观察的注意事项05注意事项CDA指导思想正确观察全面系统观察目的明确B所选样本典型注意事项AB必须坚持客观性原则，以实事求是的科学态度进行观察、记录及分析整理所搜集的材料，不能带有任何先入为主的主观主义倾向或偏见。观察活动全过程都是紧紧围绕观察目的进行，包括观察中观察什么、怎样观察等具体事宜都要以观察目的为着眼点，观察后对观察资料的分析研究要始终以实现观察目的为归宿点。指导思想正确观察目的明确DC观察全面系统所选样本典型凡是与观察目的有关系，对研究，有影响的

13、各种情况都要观察；此外，每一种情况都要观察其变化发展的全过程，以及与其他事物之间的联系。从全体中选能代表一般规律的典型样本进行观察，如果样本的选择不具有典型性，就会造成以偏概全的结果。注意事项案例：课题名称：大班幼儿与一年级小学生24小时活动观察比较研究对象：本区九所幼儿园大班随机选择50余名幼儿，以及本区五所小学中50余名上一年从这九所幼儿园毕业、现在小学一年级的小学生。原则上幼儿与小学生各50名以上。1.指导思想正确秉持客观性原则以及科学的研究态度：观察前，明确研究对象、确定观察内容。观察时，不应掺杂个人情感，应实事求是对活动进行记录，不因个人主观看法而对观察结果产生干扰。2.观察目的明确

14、在本案例中，确定目标为某区九所幼儿园大班50名幼儿与五所小学50名小学一年级学生24小时活动情况。目的为通过研究观察结果，为幼儿园与小学儿童活动安排的衔接问题提供依据。3.观察全面系统应合理计划活动观察内容并制定好归类标准。本案例将儿童活动分为休息、一般生活活动、明显的体力活动、自由的智力活动、需要意志力控制的智力活动等五大类，并且分别给五类活动进行操作定义，活动全面且彼此之间不交叉、不重复。由于观察时间需要24小时，所以家长也需要参与观察，这就要求研究者事先对家长进行培训，并保证研究者与家长对某一名儿童的观察应发生在同一天内。4.所选样本典型本案例观察对象来自某区九所幼儿园大班幼儿及五所小学一年级学生各50名，其中50名一年级小学生样本均毕业于本区的九所幼儿园。避免观察对象均来自于同一所学校对观察结果产生的影响。案例2 时间取样法帕顿（Parten）1926年10月1