深圳专项提升班教育基础知识练习客观题剩余章节答案

1、事业专项班专项练习参考及第二部分教育基础理论第八章中小学生的情意发展一、单项选择题1.【】D。：双避式是指同时对两个同等的事物或目标产生排斥，但又必须接受其中之一是所产生的心理。题目中的失去一条腿和有生命这两者都是比较排斥、不想要的，但是他又不得不在这两个排斥中选择一个，因此属于双避式，选 D。2.【而产生的【】A。】C。体验。】B。】C。】B。3.【】B。4.【】C。：理智感是人在理智活动过程中认识、探求和真理的需要是否得到满足：情感具有稳定性、持久性和深刻性。：克服某些消极情绪，体现的是意志的优良品质；学习过程体现的是认知过程。故可知，题干中的情况体现的是意志对认知的影响。9.【13.【】

2、C。10.【】A。 11.【】D。 12.【】C。】B。：“下之忧而忧，后天下之乐而乐”是一种爱国主义情感，与道德标准相连，所以选择“道德感”。14.【17.【】D。 15.【】B。 16.【】D。】C。：双趋：当以同等程度的两个去追求两个有价值的目标时，因不能同时获得而产生的。18.【】D。：题目中描述的是和怯懦，是缺乏性的表现。二、多项选择题1.【】BC。：应激是出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态。应激中会下意识的做出适应性行为以解决当前情况；A 时间比较长，属于微弱持久的心境状态，D短暂而激烈属于状态。2.【】ABCD。3.【】ABCD。三、判断题【】。】。】。：儿童对父

3、母的依恋是情感而非情绪。：情绪和情感是不同的两个概念，既有区别又有联系。4.【】。第九章中小学生发展一、单项选择题【】C。】B。：“获得角色同一性而克服角色”是中学阶段的主要任务。：心理自我是从开始发展和形成的。这一时期，青年开始形成自觉地按照一定的行动目标和社会准则来评价自己的心理品质和能力。【】B。】A。：本阶段的儿童来自家庭、学校以及同伴的各种要求和，他们力求保持一种平衡，以至于形成一种压力。而且随着社交范围的扩大，同伴的相互作用变得越来越重要。儿童在不同社交范围活动的经验，以及完成任务和从事集体活动的成功经验增强了儿童的胜任感，其中的【和挫折则导致了自卑感。】A。】A。：性格的态度特征

4、是指人在对现实的稳定态度方面所表现出来的个别差异。：当一个人看到其他人正在完成某项任务时，自己也想要更快更好的完成任务。这种现象为社会助长。【】D。】A。】B。】D。】B。】C。】B。】C。：搞体现了自我实现的创造性。：性格的意志特征的含义。：诱因的含义。：通过道德两难故事法提出了道德发展阶段论（三水平六阶段）。：抑郁质的特征。：性格有好坏之分，气质没有。二、多项选择题【】ABCDE。】BE。：运气属于外部、不稳定、不可控的，应培养学生的努力归因观。：关于多德森定律，学习强度的最佳水平根据任务性质的不同而不同。学习任务比较简单时，学习强度较高课达到最佳水平，学习任务比较时，学习动机强度较低才能

5、最佳水平。3.【】BCD。：首因效应是第一印象作用的机制是指最初获得的信息的影响比后来获得的信息影响更大的现象。第一印象一经建立，对其后信息的组织、理解有较强的定向作用，对后续的信息的解释往往是根据第一印象来完成的。4.【】CE。：影响形成的包括生物遗传、社会文化、家庭教养方式、学校教育、个人。题干强调内在，因此选择 CE。5.【】ABCD。：能力发展的差异表现在发展水平的差异；表现早晚的差异；能力结构的差异；差异。三、判断题1.【3.【】。2.【】。】。：对抑郁质的学生，要地关心他们，体贴他们，鼓励他们多参加活动，不要当众指责他们。4.【】。：替代强化是观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化

6、。第十章学习策略与学习迁移一、单项选择题1.【】B。：在物理中学习了“平衡”概念，就会对以后学习化学平衡、生态平衡、经济平衡产生影响，即通常所说的“触类旁通”。：在学习中，学习者根据学习内容画出网络关系图，通过图来图解各种观点2.【】C。是如何相互联系的，找出知识之间的结构，这属于组织策略；而组织策略又是认知策略中的一种。因此，选 C。】A。3.【：一般迁移也称“非特殊迁移”、“普遍迁移”，是指在一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，即原理、原则和态度的具体应用。4.【息的意义】B。：精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信加工策略。它包括位

7、置法、缩简和编歌诀、谐音联想法、法等术。有人的生日“1818 年 5 月 5 日”时，联想为“一巴掌一巴掌打得资产呜呜地哭”，这属于谐音联想法。因此，选 B。5.【】B。：自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的判断。影响自我效能感的主要有：（1）成败经验（2）替代性经验（3）言语信息（4）情绪唤醒。题干中的6.【发现跟他成绩差不多的考上了而下定决心的想法属于替代经验。故选 B。】D。：具体迁移也称为“特殊迁移”，指一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去，或经过某种要素的重新组合，以迁移到新情境中去。比如英语学习中，当学完单词“eye”（眼睛）和“ball（球

8、）”后，再学习“eyeball”（眼球）时，即可以产生特殊迁移。因此，选 D。【】B。】C。：概括说，亦称“类化说”，由心理学家提出。1908 年，批评了的相同要素说，认为仅把注意力集中在先期与后期的学习活动所共有的那些上是不够的。他主张用概括说解释迁移现象。因此，选 C。9.【】D。：贝尔提出认知结构迁移理论，这一理论认为一切有意义的学习都是在原有认知结构的基础上产生的，不受原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。一切有意义的学习必然包括迁移，迁移是以认知结构为中介进行的，先前学习所获得的新经验，通过影响原有认知结构的有关特征影响新学习。【】B。】B。】B。：负迁移就是一种学习对另一种学习起

9、干扰或抑制作用。：分类属于组织策略。：组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。流程图和模式图都属于组织策略。【等数学在后，【】B。：学习高等数学有利于学习初等数学属于正迁移；学习初等数学在先，高高等数学对于学习初等数学的影响属于逆向迁移。】C。：学习策略的元认知策略包括计划策略、策略，C 项为资源管理策略。策略和调节策略，A 项为调节策略，BD 项为15.【信息意义的】B。：细加工策略是一种将新学习材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新加工策略，是一种理解性的策略。二、多项选择题1.【】ACD。：学习策略的三种成分：（1）认知策略，是加工信息的一些方法和技术，有

10、助于有效地从中提取信息；（2）元认知策略，是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略。这种策略有助于学生有效地安排和调节学习过程；（3）资源管理策略，是辅助学生管理可用环境和资源的策略。有助于学生适应环境并调节环境以适应自己的需要，具有重要的作用。因此，选 ACD。对学生的2.【】ABCDE。：精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来，从而增加新信息的意义的加工策略。一些常用的精细加工策略有：术；做笔记；提问；生学习；利用背景知识，联系实际。因此，选 ABCDE。3.【】ABCDE。：学习策略的迁移包括：主体性原则、内化性原则、特定性原则、生原则、有效原则、

11、个人效能感原则。4.【】BCD。：A 选项属于复述策略；B 属于精细加工策略中的谐音法；C 选项属于精细加工策略中的法；D 属于精细加工策略中的生学习；E 选项属于元认知策略中的元认知策略。5.【】CDE。：根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同而进行的划分，可以分为同化性迁移、顺应性迁移、重组性迁移。同化性迁移是指不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。顺应性迁移指将原有认知经验应用于新情境中时，需调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应外界的变化。重组性迁移指重新组合原有认知系统中某些建立新的联系，从而应用于

12、新情境。因此，选 CDE。三、判断题要素或成分，调整各成分间的关系或1.【3.【2.【】。】。】。：编造歌曲来帮助，属于认知策略的精细加工策略。第十一章知识的学习单项选择题1.【】A。】C。】A。2.【】A。3.【】B。4.【】D。：概念学习是掌握同类事物的共同的本质的属性。：陈述性以陈述性知识为内容，即事实类信息，包括、定义、人名、时间、事件、概念和观念。是个人有意识的提取线索，因而能够直接加以回忆和陈述的知识。主要用来说明事物的性质、特征和状态，用于区别和辨别事物。7.【】C。：变式指概念的正例（肯定例证）在无关特征方面的具体变化，也就是通过保持概念的关键特征而变化那些非关键特征，从而的表

13、现形式不同的例证。在学生对概念的关键特征有了基本理解之后，教师可以通过呈现变式来帮助学习者辨明概念的无关特征，更精确地理解概念的含义。通过变式，学习者可以看到概念应用情境的各种变化，促进对概念的灵活应用。8【.】A：根据头脑内知识的不同学习任务的复杂程度可将知识的学习分为符号学习、概念学习和命题学习。最简单的学习是符号学习。【】B。】B。】B。：程序性知识在头脑中的储存方式为产生式与产生式系统。：程序性知识是一套办事的操作步骤，是关于“怎么办”的知识。12.【】C。第十二章心理发展的影响一、单项选择题1.【】D。：型的教养方式：孩子表现出较强的独立性、协作性，直爽、和善于交往的特点。2.【4.

14、【】B。】B。3.【】D。：家庭破碎的孩子有时会因疏于管教而沾染不良习气。二、多项选择题【】ABD。】ABDE。：心理学家和等人表明，教师的知识水平同学生的学习成绩也无显著相关。教师知识准备和质量与他们的教学效果只有较低的正相关。教师的知识同学生的成绩只有微不足道的相关。因此 C 选项错误。3.【】ABCE。三、判断题【】。】。：应平等对待。：正面的期望产生正面的影响，的期望产生的影响。第三部分教师职业素养第一章中小学教师职业道德规范单项选择题1.【6.【9.【】B。】B。】B。2.【7.【】A。】C。3.【8.【】A。】D。4.【】D。5.【】C。：教师职业道德是教师在职业活动中所应遵循的行

15、为规范，包括教师的工作态度、理念等。【】B。】D。：所谓“慎独”，是指人们在独自活动无人监督的情况下，凭着高度自觉，按照一定的道德规范行动，而不做任何有违道德信念、做人原则之事，是道德修养达到高度自觉的标志。12.【】A。：教师职业道德的。尊重学生是热爱学生。因为爱是教育的桥梁，爱是教育的钥匙，爱是教育成功的，是热爱学生的突出表现。13.【】D。：完善的师德规范只有通过有效的途径才能内化为教师的师德意识，进而成为教师的师德行为。师德行为的形成是师德修养的最终目的和归宿。14.【】C。：严谨治学对教师来说，有两个内容：一是刻苦学习、求知，勇于探求新理论、新知识，做到锲而不舍，学而不厌，掌握渊博的

16、科学文化知识；二是认真细致地向学生传授科学文化知识，坚持真理，求真务实，做到诲人不倦。这是人民教师必须具备的和品德。【】D。题干中描述的即位热爱事业和热爱学生相结合。】D。：为人师表是教师职业的内在要求。教师为人师表，以身作则，在各个方面率先垂范，举止文明，作学生的榜样。第二章教师教育课程标准一、单项选择题1.【】C。2.【】D。二、多项选择题1.【】ACD。2.【】BCD。3.【】BCD。三、判断题【】。：目标领域都包括：教育信念与责任、教育知识与能力和教育实践与体验。第三章教师的心理素质一、单项选择题1.【】C。2.【】D。3.【】A。4.【】D。二、多项选择题1.【5.【】ABD。】AB

17、CD。2.【6.【】BC。】BCE。3.【7.【】BD。】ABCD。4.【】ABCDE。三、判断题1.【2.【】。】。】。：“基础发展阶段”，指的是教师在师范院校接受的专业教育阶段。5.【】。】。第四部分 教学实施要求第一章教师专业标准一、单项选择题1.【】A。2.【】B。二、多项选择题1.【3.【】ABCD。2.【】ABCD。】BCD。：A 选项属于“教育教学设计”领域；E 选项属于“激励与评价”领域。三、判断题1.【2.【】。】。第二章教学设计技能一、单项选择题【】B。】D。】A。】D。：接受属于情感领域的目标分类。：价值或价值体系的性格化是指在价值观组织的基础上，的信念，态度整完整的世界

18、观，形成完整的个性。最二、多项选择题次的情感目标。1.【3.【】ABC。】ABD。2.【】ABCDE。：教学选用原则包括：发展性原则、综合性原则、经济性原则、教学最优化原则。三、判断题1.【】。：认知领域的教学目标分为知识、领会、应用、分析、综合和评价六个层次，形成由低到高的阶梯。【】。】。：一个好的教学目标应该既是教师选择教学方法的根据，又是学生提高学习的有效性和评估自己学习效果的标准。4.【】。第三章课堂教学一、单项选择题1.【】B。2.【】A。】A。】B。：导入是课堂教学的第一环节。二、多项选择题1.【3.【】ACD。】ABC。2.【】AD。：教师教态语言主要有身体变化，包括站姿、手姿和走姿；面部表情，包括眼神、微笑；外表修饰，包括衣着服饰、发型修饰、化妆。三、判断题1.【3.【】。】。2.【】。：导入是教师引导学生做好学习新课知识的心理准备、认知准备，并让学生明确教学内容、学习目的、学习方式以及产生学习期待、参与需要的一种教学行为。 简言之，导入是教师在一个新的教学内容和教学活动开始时，引导学生进入学习状态的行为方式。4.【】。：讲解法是指对概念、原理、原则、公式、要领、观点等进行解释或论证的一种讲授方法。多用于理科、自然学科的授课。