一上数学：《绿地》

1、PAGE5 / NUMPAGES5PAGE5 / NUMPAGES5PAGE5 / NUMPAGES5一上数学：?绿地?教学目标：认知目标：1、学生能按一定的方位观察情景图 ,说故事。2、理解加法运算添加、合并在实际生活中的含义。3、能根据图意 ,列出算式 ,正确计算。能力目标：1、培养学生数学化的能力将绿地中的情景上升为加法题 ,并得出结果 ,再回到情景中去检验。2、培养学生收集处理信息的能力。3、培养学生语言表达能力以及小组团结协作能力。情感目标：1、激发学生看图说故事的兴趣。2、培养学生创造思维的习惯。教学重点：看绿地中的情景图说故事 ,提问题 ,将情节化为加式。教学难点：按一定的方位看

2、情景图说故事 ,提问题 ,列式计算 ,并将答案回到实际情景中去。教具学具：投影片教学过程：一、导入1、 出示书28页绿地情景图题1师：小朋友 ,你能看着这幅图来说个故事 ,并列式求和吗？反应：1、说故事 2、列算式求和 3、检验答案生：原来有3只箱子 ,又运来2只箱子 ,现在有几箱？算式：325师：请大家数一数：现在有几只箱子？计算结果是否正确。师：3+2=5这道加法算式各局部的名称叫什么？3、2、5分别表示什么？为什么用加法算？合并、添加算式还可以怎么列？为什么？2+3=5 交换两个加数的位置 ,和不变。2、出示书29页题2、3、的图 ,请学生看图说故事 ,列式求和 ,再数一数情景图结果是否

3、正确。反应：同上生1：马路边原来有2个人在等车 ,又来了1个人 ,一共有几个人？算式：213生2：马路边的红绿灯路口 ,先开来3辆小汽车 ,又开来1辆 ,一共有几辆？算式：314小结：略二、探究1、引入 ,出示课题师：今天 ,老师要带小朋友到绿地上去玩 ,你们快乐吗？板书：绿地不过 ,老师要向你们提一个小小的建议 ,在草地上 ,既要呼吸新鲜的空气、欣赏美丽的风景 ,又要做个有心人 ,把看到的编个故事说给小朋友听 ,列式求和 ,并请小朋友按从上往下、从左往右的顺序说 ,好吗？先小组讨论 ,然后小组比赛：看哪组说的故事多？再列式求和、检验。2、反应同上生1：小花园里有5个小朋友在玩黄沙 ,又跑来了

4、5个小朋友 ,一共有几个小朋友？5510生2：草地上有5个大皮球 ,4个小皮球 ,一共有几个皮球？549生3：树林旁边原来停了4辆自行车 ,小朋友又骑来了2辆 ,一共有几辆？426生4：小河里有1只大鸭 ,3只小鸭 ,一共有几只鸭？134生5：绿地里有2个小朋友坐在椅子上休息 ,又来了2个小朋友要在亭子里休息 ,一共有几个小朋友 要休息？224生6：草地上有3只大的鸟 ,4只小的鸟 ,一共有几只鸟？347生7：草地上有5鸟在找虫子吃 ,2只没有找 ,一共有几只鸟？527生8：有4人在等89路的车 ,又来了4人 ,一共有几人？448生9：89路路牌旁 ,有3人手里拿了蛋筒 ,有5人没有拿 ,一共

5、有几人？358生10：89路路牌旁 ,有2个男同学 ,6个女同学 ,一共有几个同学？268生11：背书包的有2人 ,不背书包的有6人 ,一共有几人？生12：穿裙子的有3人 ,不穿裙子的有 5人 ,一共有几人？生13：戴帽子的有1人 ,不戴帽子的有7人 ,一共有几人？3、小结：刚刚 ,我们看了绿地的情景图来说故事 ,能运用组合、添加的方法编加法题 ,并列式求和 ,最后在图中数一数 ,答案是否正确。三、拓展练习：1、根据算式 ,编故事 ,写答案。(1)、 4+4 5+5 3+23+3 5+4 5+3(2)、 2+6 4+1 2+26+2 4+5 7+32、同桌互编生活中的故事并列式计算 ,再4人小

6、组交流 ,最后反应并让学生及时评价编得怎么样？四、课堂总结略在此之前学生已掌握加法运算的两种形式及其实际含义 ,因此本节课是一堂综合练习课。教师应把大量的时间和空间留给学生 ,让学生通过小组合作探究、交流获得新知 ,教师在这里的作用只是引导 ,当儿童碰到困难时给予适时的帮助 ,从而使学生的思维得到尽情的开展 ,个性得到尽情的张扬。唐宋或更早之前 ,针对“经学“律学“算学和“书学各科目 ,其相应传授者称为“博士 ,这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者 ,又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋 ,乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西

7、晋武帝时代即已设立了 ,主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问 ,其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席 ,也是当朝打眼的学官。至明清两代 ,只设国子监国子学一科的“助教 ,其身价不谓显赫 ,也称得上朝廷要员。至此 ,无论是“博士“讲师 ,还是“教授“助教 ,其今日教师应具有的根本概念都具有了。反思这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除

8、假期外,一年便可以积累40多那么材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?语文课本中的文章都是精选的比拟优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,如果有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领

9、悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。本节课其实是加法的复习 ,在此之前学生已有了初步地了解 ,其内容也较贴近学生的生活 ,一个个场景学生差不多都有切身的体验 ,所以整节课的环节也是较顺畅的。引导学生运用自主、合作、探索的学习方式较符合学生的特点。课堂气氛也非常活泼。特别是89路车站一题 ,能编好几个故事和不同的算式 ,大局部的学生考虑的是原来有4个小朋友 ,又来了4个小朋友 ,现在有几个小朋友？算式是：4+4=8。但一生举手说了不一样的故事和算式：有3个小朋友在吃冰淇淋 ,5个小朋友没有吃冰淇淋 ,一共有几个小朋友？算式是：3+5=8。这时老师给予肯定的表扬 ,并给这组加