7火星-地球的孪生兄弟2

1、PAGE PAGE 7“学程导航”课时教学计划 主备人 ：戴素萍 施教日期 2012年 月 日教学内容7、. 火星地球的“孪生兄弟”共几课时2课型新授第几课时2教学目标1.有感情地朗读课文，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,弄明白两者的相似之处与差异之处。2.激发学生热爱科学，探索宇宙的情趣。3.体会作者的表达方法及遣词用句。教学重点难点重点：有感情地朗读课文，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,弄明白两者的相似之处与差异之处。难点：体会形象化的手法所表达的作用。教学资源火星 (mars) 是太阳系九大行星之一，按离太阳由近及远的顺序排列为第四。除金星以外

2、，火星离地球最近，距离地球1.9亿公里。与地球相比，火星的质量(6.42110的26次方)小于地球质量(5.97610的27次方克)的19，火星半径(3398公里)仅为地球半径(地球为6378.188公里)的12左右。但火星在许多方面与地球较为相像：火星的自转周期(24小时39分22.6689秒)几乎与地球(23小时56分4.09秒)一样，1个火星日只比1个地球日长41分19秒；火星自转轴的倾角也几乎和地球相同。因而，火星也有四季变化，气温比地球低，生存条件仅次于地球。火星与地球明显不同的是，火星的公转周期几乎是地球公转周期的两倍，所以，火星上每个季节要持续6个月，而不是3个月火星被称为战神，

3、这或许是由于它鲜红的颜色而得来的，所以火星有时被称为“红色行星”。火星是唯一能用望远镜看得很清楚的类地行星。随着季节变化，南北两极会出现白色极冠，在火星表面上能看到一些明暗交替、时而改变形状的区域。空间探测显示，火星上至今仍保留着大洪水冲刷的痕迹。科学家推测，火星曾比现在更温暖潮湿，可能出现生命。火星表面的特征是在赤赭色亮区上叠加着若干暗区。表面地域有三种类型：1.环形山地域，是年龄至少为几十亿年的古老地域；2.混杂地域，在这类地域上，山脊和凹地杂然并存，基本上没有新形成的环形山；3.无结构地域，火星表面被铁的氧化物所覆盖，故呈红色。上有山脉、盆地、环形山、峡谷、火山、河床和极冠。构成极冠的主

4、要成分是冷冻的二氧化碳，又称干冰，也含有水冰。寒暑更迭使干冰凝结或融化，极冠面积也随之变化。火星大气十分稀薄，气压约为7.5毫巴，昼夜温差较大。火星的内部结构与地球一样有核、幔和壳，但它的地质构造活动没有地球剧烈。火星磁场强度仅约为地球的万分之三。由于火星有极冠，表面有水的迹象和火山迹象，与地球相似，这些迹象是导致生命起源的主要因素，因此火星是否存在生命一直是天文学家长期争议的论题。为了找到这一论题的答案，人类对与地球相邻的火星表现了浓厚的兴趣。地球是太阳系从内到外的第三颗行星，也是太阳系中直径、质量和密度最大的类地行星。它也经常被称作世界。地球已有4446亿岁，有一颗天然卫星月球围绕着地球以

5、30天的周期旋转，而地球以近24小时的周期自转并且以一年的周期绕太阳公转。教学用具准备：多媒体ppt放映（条件允许）、小黑板、挂图预习设计熟读课文，想想：地球和火星这对“孪生兄弟”有什么不同之处？为什么会有这种不同？学程预设导学策略调整与反思第一板块：复习回顾（3分）1.复习：学生说出火星和地球称为“孪生兄弟”的原因。 第二板块：精读探究，走近火星28分钟学习第二段1.自读第二自然段，找出相关的句子读一读。2.学生读相关句子。3.学生根据【学习单】1自主学习（1）默读第3、4、5自然段，思考：火星上最初的水是从哪里来的？画出相关句子，用心读读。（2）请在小组里简要介绍火星上水的两种来源：（1）

6、（2）4.自主学习（4分钟）5.合作探究（2分钟）6.展示（2分钟）两种来源：1. 彗星和陨石风暴带来，2. 地下矿物中带来。A彗星和陨石风暴带来。（1）“家常便饭”指很平常，经常发生的意思。课文是说太阳系内无数大大小小四处游荡的碎片，彼此碰撞是随时随地都可能发生的事，很平常。（2）读着这段话，你仿佛看到说太阳系内无数大大小小的碎片四处游荡碰撞，听到了天体碰撞的声响？（3）再次齐读第3、4自然段，边读边想像。 B地下矿物中带来。（1）出示火山喷发图片，仔细观察。（2）自读课文第5自然段，思考：矿物随熔岩释放出来以后，那矿物中的水哪去了呢？和同桌交流。（3）观察从宇宙飞船拍摄的火星照片，说说这些

7、河床和峡谷告诉我们什么？齐读第5自然段最后一句话。（二）学习第三段1.学生根据学习单2自学学习单2（1）读第6自然段，思考：这一句在这里起什么作用？（2）用心读6、7、8自然段，思考：地球上留有水，火星上却不能？结合课文内容用自己的话说一说。（3）用心品一品：持续不断的火星气体集体大逃亡，使得火星表面的液态水难以长时间存在。运用了什么手法来写？有什么作用？（4）学习时间：5分钟答案预设：（设问，起过渡作用，能吸引读者的阅读兴趣）（原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，对物体的吸引力也小得多。）（作者用形象化的写法写出了气体脱离火星表面的过程，“一去不复返、集体大逃亡、裹挟着”赋予气体以人

8、的性格，特别生动。）5.水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，（1）肯定就不存在生命了。（2）可能存在生命，只是没有发现。6读第8自然段 第三板块：总结全文3分钟1弄明白“为什么说火星是地球的孪生兄弟？”2齐读全文，作内容的整体回顾与把握。第四板块：完成作业6分钟指导完成一课一练第一板块：复习导入1.复习式导入并激问：通过上节课的学习，我们知道火星与地球十分相似，它们同样有，同样有，同样是，所以，人们把它们称为太阳系中的孪生兄弟。”2.火星和地球真是一对“孪生兄弟”！既然它们这么相似，我们人类现在能不能在上面居住呢?（不能，因为火星上现在没有水。）3.水是生命之源。没有

9、水，就不能孕育出生命。听说火星曾经也有水，（板书：火星曾经有水）那原来的水为什么没有留下呢？今天这堂课，我们将一起走进火星，共同来探究这些问题。第二板块：精读探究，走近火星。（一）学习第二段1火星曾经有水科学家是怎么证实火星上曾经有水的呢？自读第二自然段，找出相关的句子读一读。3.交流，出示相关句子，齐读。4.可见，火星有水的推断是具有科学根据的。5.任务驱动出示学习单6. 观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。7.巡视参与小组合作探究8.导学A 彗星和陨石风暴带来。出示句子：当时，这兄弟俩都没有水，没有生命，不但荒凉寂寞，还经常遭到彗星和陨石突如其来的袭击。当时，太阳系内由无数大大

10、小小的碎片四处游荡，彼此碰撞是家常便饭。（1）“家常便饭”什么意思？这说明什么？谁能用它造个句子？（2）读着这段话，你仿佛看到了怎样的画面，听到了怎样的声响？（3）对，读书，就要这样边读边想像。我们不光要看到天体碰撞的画面，还要听到天体碰撞的声音，再次齐读第3、4自然段。过渡：持续了数亿年的彗星和陨石风暴，给火星送去了最初的水。其实，和地球一样，火星上的水可能还有另一种来源。B地下矿物中带来。出示句子：在兄弟俩诞生之初，水的成分就已经潜藏在一些矿物中。（1）出示火山喷发图片，教师描述：当火山爆发时，这些矿物便分离出来，随着熔岩释放出来。（2）可矿物随熔岩释放出来以后，那矿物中的水哪去了呢？请自

11、读课文第5自然段，同桌交流。（3）出示从宇宙飞船拍摄的火星照片，这些河床和峡谷告诉我们什么？对，齐读第5自然段最后一句话。5总结：从刚刚的交流中，我们认识到了火星上原来的水一个方面是由带来；别一个方面是由带来的。即使是猜测，也是要有科学依据的。（二）学习第三段过渡：火星与地球，同样是行星，环境相似，水的来源相似，为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？1.任务驱动出示学习单一2观察学生自主学习，归纳共性问题，思考导学策略。3巡视，参与小组合作探究。4导学：5.水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你怎样认为呢？6科学家又是怎么认为的呢？引导读句理解“然而”7可见，在没有充分的科学根据可以证明之前，任何结论都不能武断（辨别“果断”）。科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟的，来不得一丝马虎。8小结：火星上究竟有没有生命，文章没有下一个结论，而是留给了我们以巨大的想象探索的空间。如果想知道这一切的话，还需要人类不断地探索，也许，这个光