校本文化课题中期研究报告成果汇报

1、-. z圣公文化与校本课程整合的实践研究课题中期研究成果汇报一年来，本课题研究的各项工作按照课题实施方案有序推进，自从立项以来，在同组教师的通力协作和学校领导的大力支持下，课题的各项工作正有条不紊的开展，取得了预期的效果。课题简介本课题是十三五教育科研规划课题教师核心素养与校本培训的实践研究的子课题，结合本地圣公的传说，充分挖掘家乡的民俗文化，编写相应的校本课程，开展以圣公文化为主题的教育活动，以期对学生进展传统文化的教育，提高教师的创新能力和核心素养。一课题研究目标1.根据校本课程开发的要求，充分挖掘、开发圣公文化资源，使学生对家乡的民俗文化状况有所了解，进一步激发他们热爱家乡、从小立志建立

2、家乡的热情，促进学生综合素质的全面提高，构建具有鲜明地域特色的校园文化气氛。2.通过本课题的开发，把圣公文化与继承、弘扬儒家文化严密结合起来，在探索与发现等实践活动中，满足学生学习活动多样化需求，促进学生身心全面、个性化的开展。3.通过本课题的研究与开发，促进教师的专业成长与开展，提升教师教育观念，提高教师教育创新的能力，建立一支具有校本课程开发能力和实施能力的骨干教师队伍。 4.开发以圣公文化为主题的校本课程，组织一系列以圣公文化为主题的教育活动，让圣公文化真正地走进学校课堂。二课题研究内容1.圣公文化校本课程的编制的研究；2.圣公文化校本课程的开展的研究；3.圣公文化校本课程的评价的研究；

3、 4.家长及社会人士在圣公文化校本课程开发中的作用研究；课题研究进展 2016年3月份，学校根据课题开题报告，成立课题组领导小组, 做好各成员的分工，并建立课题研究的相关制度，保障研究顺利实施。 2016年4月份，对全校学生进展问卷调查，主要调查学生对于圣公及相关民间传说、习俗了解情况，并组织学生将自己听到的相关传说故事写下来，学校对其进展了初步整理、保存。2016年9月份，学校组织教师在前期工作的根底上编写校本课程，并成立了以*崇锋校长为组长，李玲主任为副组长的编委会着手进展校本教材的编写组，力求在教材中融入学生热爱家乡，弘扬传统文化的美德。2016年11月份，学校组织教师进展课题阶段性研究

4、成果比赛，很多教师撰写的论文在评比中获得了很好的名次。比方，赵荣丽教师的论文甫田小学乡村学校少年宫开拓乡村孩子核心素养开展的新道路和*星教师的论文培养学生能力提高学生核心素养分别获得一等奖，魏田丽教师、*洋教师、厉勇教师、司占波教师等分别获得二等奖。2017年3月30日，恰逢农历三月三圣公山庙会，学校组织各班学生在确保平安的情况下，参加圣公山庙会，拜访圣公庙，采访当地老者，身临其境的感受圣公老爷的美德。2017年5月份，学校在教学楼走廊布置圣公文化的文化墙，并在一楼大厅布置教育展板，向同学们圣公事迹及其它相关乡土文化资源。课题研究的阶段性成果1、探索出地方特色化校本课程开发的策略。课程不仅是一

5、种结果，也是一种意识，更是一种过程。校本课程是由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程，具有时效性、变化性和动态生成等特点。1校本课程开发原则：校本课程开发应结合当地社会需求，以学校及学生的需要为核心，以学校为基地、以学生需求为导向的课程开发，它是为学生的开展效劳的。只有这样，才能够开发出适合学生的需要、激发学生学习动机的课程。校本课程应以学校的教育人员为主体，同时也可以吸收家长、学生及社区人员参与。在圣公文化校本课程开发过程中，教师、学生、家长都不同形式地发挥着重要作用。校本课程开发是充分运用学校情境与资源的课程开发工作。资源涉及到校内校外各种资源。2校本课程开发的程序：科学的环境分析。分

6、析评估学生的需求、教学资源、办学条件、师资水平、社会期望等各方面内容。设置校本课程的目标。教师和学生在圣公文化校本课程开发中得到开展，所以从师生两个方面设置开展的目标。建立校本课程学习组织，让新课程的理念深入人心。课程实施。突出从学习者的经历出发，注重情趣性，使学生的兴趣、需要、经历、能力在学习中整合提高。课程反思与重建。圣公校本课程在实践中检验，丰富和完善。既重视积累、积淀，又要结合时代的开展，教育的开展，不断融入新的元素。2、探索出圣公文化走进学科课程的策略。1学科教学渗透的理论设想。把学科教学渗透作为课题研究的一个方向，一条思路，主要基于三个方面的考虑。课题研究的主阵地是课堂，课题的价值

7、必须在学科教学中得到彰显，不是在书斋里闭门造车，也不是单单寄希望于几次活动来实现。圣公文化是我校学科教学的一个不容无视的好例子。鉴别和利用校外课程资源，包括自然与人文环境，不但可以而且应该加以利用，使之成为学生学习和开展的财富。圣公文化是实现学校教书与育人的双重功能的一个纽带。把圣公文化引入学科教学，既可以促进学科课程目标的达成，又可以在学习根本的圣公相关知识和技能的同时，使学生感受博大的圣公文化，荡涤灵魂，净化心灵培养良好的人文素养。2学科教学选用圣公文化的根本原则。学科教学选用圣公文化必须遵循的根本原则是：放大原则。学科渗透有两个层面，一是认识圣公，了解和掌握根本的圣公文化的相关知识。二使

8、学生在宏大的圣公文化的浸润下，陶冶性情，提高人文素养。因此，对现行教材中与圣公文化相关的内容必须放大它的功能，使它的课程价值最大化。如一年级语文中的人之初，让学生初步了解仁、义、诚、敬、孝，让学生感受中华传统文化的丰富内涵，受到经典文化的熏陶。以圣公文化为内核的学校文化初具雏形。我们以实施圣公文化校本课程为抓手，涵盖学校所有活动，形成学校显性的办学特色和隐性的文化内涵，充分挖掘、开发圣公文化资源，使学生对家乡的民俗文化状况有所了解，进一步激发他们热爱家乡、从小立志建立家乡的热情，促进学生综合素质的全面提高，构建具有鲜明地域特色的校园文化气氛。3、校本课程开发促进了我校教师素质的提高。课题组*霞

9、教师获得省语文组优质课一等奖。张丽丽撰写了研发校本课程，促进师生核心素养共成长，*星撰写了培养学生学习能力，提高学生核心素养，厉勇撰写了教师在学生校本课程选择中的指导作用，魏田丽撰写了浅谈校本课程开发中教师核心素养的培养，赵荣丽撰写了甫田小学乡村学校少年宫开拓乡村孩子核心素养开展的新道路，*洋撰写了小学日记教学初探。校本教材是课程的重要载体。我们采用自愿报名的方式，挑选了一批勇于承当重任且有一定开发能力的教师组成校本教材开发团队，其主体为我校各科骨干教师。我们于2017年3月编写了校本教材大爱圣公。在校本教材编写过程中增加了对圣公文化的了解，积累了一定的教材编写经历，这是一笔珍贵的财富。三、课

10、题开展存在的问题和对课题的的困惑盘点课题实施以来的工作，我们发现取得成绩的同时，还有一些方面需要改良。问题一课题工程文化气氛不浓在实施这个课题的过程中，我们在文化气氛营造上力度不够，只是在极少数的地方进展了文字宣传，没有做到持之以恒。问题二师资力量薄弱在教师方面，我们主要就是参与课题的青年教师，缺乏理论根底，不能把教育原理与现象有机结合起来，因此无法提升研究高度；教学时间、教学方式等诸多方面受到了经历的限制；知识体系不够系统，也是重要因素。在教师培养上，开展速度过慢，青年教师缺少课题培训时机。问题三课题内容陈旧，学生参与度较狭窄由于本课题内容涉及当地的历史文化传说，对学生来说，内容并不新奇，因

11、此要求其表现形式都要表达新时代的气息，这样才能吸引学生。虽然经历了一年的开展，但是目前进展缓慢，参与学生总量较少，这里有一个主要原因就是家长的态度，他们认为，参与课题活动，可能会影响学习。他们对课题的文化内涵和影响力认识不够，导致课题开展受到了极大的阻碍。针对这一情况，可能由于我们的宣传力度不够，因此，我们在以后的工作中，加大宣传，组织学生活动，召开专题家长会等形式，改变家长的认识与态度，力争取得更多家长的认同，使更多学生参与到这一课题研究活动中来。问题四课题研究的困惑 1、由于对教育理论研读不精课题组对校本课程和校本教材概念理解上出现了一些偏差使研究工作过多地停留在校本教材的编写上走了一截弯

12、路。 2、如何运用已经总结出来的原则和策略开发更多的校本课程。 3、对校本课程的评价是否有必要准确能否做到准确以符合绩效考核的需要。 4、学生作为学习的主体如何表达他们在校本课程开发中的作用。四、下一步,我们除了针对以上问题进展思考和探索,还将做好以下工作: 1学校建立圣公文化展览教室。 2加深理论研究力度，并建构完整的理论体系。 3对校本课程开发的编制、实施、评价作进一步研究。 4对师生在校本课程开发中的作用与地位作进一步研究。 5邀请有关专家到学校讲学，指导研究工作。碑廓镇甫田小学认真选择、提炼，凝练独特的学校文化精神，积淀和丰富独具特色的学校文化底蕴，积极建构学校的特色文化课程，展示出专

13、属于自己的特色风采,拾取了圣公文化美丽的浪花。愿这浪花更加晶莹夺目。附件二：子课题研究进展情况调查学校名称：日照市岚山区碑廓镇甫田小学子课题名称：圣公文化与校本课程整合的实践研究为进一步提升课题研究水平，保障课题研究质量，特对立项的子课题进展状况、存在的困难及科研需求进展问卷调查。请在相应的字母前加以标注。1、目前学校课题的进展程度：B A.已经开题 B.研究中期 C.即将结题2.课题组在研究中遇到的困难有可多项选择、补充：A A. 缺乏理论指导 B.缺乏有效的科研方法 C学校领导不重视 D其他可附页3.课题组已经取得的阶段成果有：CA.案例及文献分析 B.公开发表的文章 C.校本教材4.课题组在2017年的研究方案主要有：BA.参加总课题组组织的学术研讨交流会B.参加总课题组织的教师培训活动C.与相关科研部门联系，推进课题研究D.其他5.课题组希望提供的支持有：C