小木偶故事教学设计

1、第18页 共18页小木偶故事教学设计小木偶的故事童话以笑为线索展开故事情节,提供了小木偶的故事教案，欢迎参考！教材分析p ：这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。童话以“笑”为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。这篇课文和去年的树一样，也属拟人体童话，而且文中对话也比较多。选编这篇课文的目的，主要是引导学生运用阅读去年的树的方法阅读本文，在阅读中进一步感受这类童话的特点

2、。教学目标：1借助拼音正确认读文中6个生字和生字组成的词语，能正确流利有感情地朗读课文；2通过反复朗读，理解课文内容，体会小木偶的内心活动。3在理解文本基础上，通过角色互换体会故事蕴含的道理。4能较合理地续编故事。教学重难点：重点：了解故事内容及所蕴含的道理。难点：展开想象续编故事教学准备：教师制作简易课件；学生预习课文。课时安排：1课时教学过程：一、激趣闯关，填写表示表情的词，导入新课1、师：魔法森林向我们提出了挑战，只要我们闯过了魔法森林设下的关卡，那我们今天就可以进入魔法森林玩了。2.出示闯关题：把下面表示表情的词填写完整：（）洋洋（）开（）笑（）头（）气火冒（）（）吃（）惊目（）口（）

3、 （）眉（）脸（）不可遏3.师小结：是啊，我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢笑，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊笑多重要呀！可是，如果大家只会笑一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，魔法森林邀请我们进入大森林，一起来学习童话故事小木偶的故事，也许你会有新的发现新的认识。（出示课题：12_小木偶的故事）二、初读课文，认读生字1、交流课前预习情况：木偶是什么？你能把见过的木偶介绍给大家吗？师：故事中的小木偶和我们见过的一样吗？让我们去一起来看看！2、自由读课文，要求：借助拼音读准生字，读通句子，读通课文。3、多种形式检查认读生字词情况。（1

4、）出示：hizhuirngmzhngfwl嘿 拽住毛茸茸魔杖一副表情小女巫厉害（读准字音）（2）出示：笑嘻嘻愤怒亲热温柔痛苦伤心着急委屈生气zlid nng板着脸龇牙咧嘴嘟嘟囔囔可怜巴巴放声大笑读读这些词语，从文中找出这些词语，联系上下文，理解含义，尝试用表情演示。三、再读课文，整体感知。1、快速浏览课文，根据提示请你说说：小木偶身上发生了一件什么事？出示提示，说说主要内容：2读后交流：3师：这个故事，给我们点出了一句很重要的话，这句话就在故事中，你能找到它吗？学生找后交流，出示全文最后一句话：“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”4.全班齐读。说说自己对这句话的理解。四、研读

5、重点，想象心理。1故事中小木偶的哪些遭遇让小木偶、让我们感受到“只会笑是远远不够的”呢？让我们再次走进故事，找找能表明这一道理的语句。学生读课文找相关语句。2.交流重点句：A“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。引导学生从三个“我的”“尖叫”中，联系上下文体会小木偶内心的愤怒。指导感情朗读。B小木偶委屈极了！可是有什么办法呢？老木匠只给了他一种表情，那就是笑！读这句话时，你好象看到了什么？（小木偶的委屈、无奈、愤怒，还有可能身上已经伤痕累累）再次有感情地读这句话。C“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。D“嘻。装得一点都不像！”E“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。F“真不像话，连小木

6、头人都学着撒谎！”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。2分角色朗读对话。从对话中，你体会到什么？（小木偶内心的痛苦、伤心、委屈、无奈。）3唉！好可怜的小木偶呀！如果你是小木偶，这时候你的心情是怎样的？4小木偶的痛苦、伤心、委屈被小女巫用鼻子闻出了。请听听他们的对话。分角色读，合作表演。（师演小女巫，生演小木偶）表演过程中，教师故意问“小木偶”：啊，可怜的小木偶，你现在最大的愿望是什么？在演到小女巫送表情部分时，教师说：“是呀，只有一种表情哪成啊。小木偶啊，我把人类所有的表情都送给你！”并一边在空中点几下，一边说：“给你，这是着急！给你，这是愤怒！给你，这是生气！”5口头完成练习：当小木偶拥有了人类所有的表

7、情后，那会是怎样呢？请在括号里填上体现小木偶真实表情或心情的词语。“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。“脑袋疼。”小木偶抬起头，（）地回答。“脑袋很疼。”小木偶一副（）的表情。“是，而且越来越疼了。”小木偶（）地说。“老奶奶,我没有撒谎。”小木偶（）地说。“谢谢你给了我人类所有的表情。”小木偶地对蓝鼻子小女巫说。6、学生再次朗读表演小木偶的话。五、放飞想象，延伸拓展1师：小木偶拥有了人类所有的表情，他真实的表情与心情都能恰如其分的表现出来了。假如现在你遇见了当初做小木偶的那个木匠，你会对他说些什么？2是啊，由小木偶的遭遇我们得到一个结论：笑是很重要的，但只会笑是远远不够的。（再次出示重

8、点句子）让我们再来齐读这句话。读完了小木偶的故事，请你联系生活实际谈谈你对这句话的理解。3.出示启示：仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。4.小结：在生活中，笑是很重要的，笑是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。但生活又是复杂的，丰富多彩的，除了一些高兴的事，还有一些伤心的事，酸甜苦辣，喜怒哀乐，都需要我们用真情用不同的方式去经历、去面对，这样才是完整的人生。人类仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。5.课后扩展：（一星级必选题，二三星级任选一题）积累带有“笑”的四字词语：笑不露齿、笑里藏刀、破涕为笑、捧腹大笑_、_、_、_课外阅读：意大利作家卡洛.科洛迪的童话小说木偶奇遇记

9、续编故事：拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢？请大家大胆想象，课后续编故事。板书设计：12、小木偶的故事被抢熊警官不相信只会笑头疼小兔子老婆婆说它撒谎笑很重要，但只会笑远远不够12、小木偶的故事教学设计一、教学目标1.认识6个生字。2、有感情地朗读课文，体会小木偶的内心活动，明白故事蕴含的道理。 3能根据故事情节展开联想，学习续编故事。二、教学重难点教学重点：有感情地朗读课文，体会小木偶的内心活动。 教学难点：明白故事蕴含的道理。三、教学方法教法：以读代讲 直奔重点 引导点拨 品析句子 拓展延伸 学法：以自学为主，带问题求解自学法(读读、划划、说说) 合作交流法四、课时安排1课时

10、五、教学过程（一）激趣导入。1、今天看到这么多老师来听课，同学们这么认真，我十分高兴。看我的表情，谁能用一个词来形容（老师做表情）指学生回答。2、出示词语，读一读（描写表情的词语）板着脸、笑嘻嘻、亲热、愤怒、委屈、温柔、龇牙咧嘴、痛苦、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、伤心、放声大哭、着急、生气3、你最喜欢哪种表情？为什么？小结：是啊！表情能反映一个人的内心情感。平时我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但是，我们都喜欢“笑”，因为，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊笑对我们来说很重要。可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读小木偶

11、的故事，也许你会有新的发现、新的认识。（二）明确要求，自学课文1、自读课文，把课文读通顺，看谁读得又快又好。2、想一想：在小木偶身上发生了什么事？3、老木匠给小木偶一个笑嘻嘻的表情，希望它快乐，“笑嘻嘻”的表情给小木偶带来快乐了吗？找到有关的句段画出来，与同桌交流。（三）直奔重点，交流体会 交流：1、在小木偶身上发生了什么事？ 师：老师这里有个提示，你能根据提示说说课文内容吗？自言自语地说一说，待会儿我们来汇报一下。出示下列句式帮助学生。课文先写老木匠做了一个( ),并在它的脸上添上了（ ）的表情。老木匠以为从此小木偶就会永远（ ）；接着写了小木偶因为只有（）的表情，被熊警察、小白兔、老婆婆误

12、解，十分（ ）；最后在（）的帮助下，小木偶拥有了（ ）。师：说得多好啊。一篇课文读完，我们要能用自己的话概括地说说课文主要内容。这是语文学习的一项重要本领。2、“笑嘻嘻”的表情给小木偶带来的是快乐吗？学生找到有关语句读一读，说一说 ， 品析句子，指导朗读。穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好远。小木偶委屈极了！可是有什么办法呢？老木匠只给了他一种表情，那就是笑！此时小木偶心里是什么滋味？（委屈）委屈吗？为什么？这怨熊警官吗？ 师：笑嘻嘻的表情，给小木偶带来的是委屈。 “脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。“嘻嘻。装得一点都不像！你瞧，应该像我这样。”小兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情，蹦蹦跳跳地

13、走开了。小兔子说的话是什么意思？ “装得一点都不像”“ 嘻嘻” （嘲笑）师：笑嘻嘻的表情，给小木偶带来的是嘲笑。“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。老婆婆说的话是什么意思？“真不像话”是在？ 师：笑嘻嘻的表情，给小木偶带来的是责备。小木偶的头疼得越来越厉害了。现在，他真希望自己还是一段没有脑袋的木头！师：笑嘻嘻的表情，给小木偶带来的是痛苦。 3、经历了这件事，小木偶有了深深地感触，在文中找到表达他此时心情的句子。老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。读了这个有趣的童话故事，说说你对这句话的理解？师总结

14、：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经理、去面对，这样才是完整的生活。4、分角色有感情的朗读课文。指名分角色读。（四）回顾，感受童话特点刚才我们一起欣赏了这篇有趣的童话故事，这单元我们一共学习了4篇童话，课外你也一定读过许多童话。那么，你觉得童话故事与其他体裁的课文有什么不一样呢？学生发言老师补充总结 童话是文学体裁中的一种，主要面向儿童，具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品，通过丰富的想象、幻想、夸张、象征的手段来塑造形象，反映生活。其

15、语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的方法，凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。（五）拓展延伸，续编故事1阅读小木偶的故事（二）我不是一段普通的木头 2续编故事：读了这两篇童话故事，我想，此时此刻，你已经浮想联翩了，想象着小木偶还会经历哪些曲折、有趣的事情。那么，你就展开合理想象续编一篇故事吧。现在，小木偶会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。在小木偶身上，后来又会发生什么事呢？请你续编一篇故事续编提示：把握住故事的主线，人物的性格特点 六、板书设计12、小木偶的故事只会笑嘻嘻快乐？ 喜怒哀乐 生

16、活！小木偶的故事教学设计一、教学目标：1、理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。2、学习合理地续编故事。二、教学重难点：1、反复朗读体会文中人物的内心。 2、理解课文最后一句话。三、教学准备：多媒体教学四、教学过程：（一）、模拟表演，导入新课1、同学们，在上课之前，老师邀请大家参与到今天有趣的模拟表演？看看谁能准确地表演出这些词语表示的表情：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸2、小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们

17、增进友谊，笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读小木偶的故事，也许你会有新的发现、新的认识。 （二）、初读课文，了解文章内容1、交流课前预习情况：木偶是什么？2、学习生字。、出示词语，自读、指名读。、齐读过渡：看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了，下面我们就进一步来研读课文。（三）、再读课文，整体感知。1、自读课文，思考：你了解小木偶身上发生了什么事？有什么感受？（同桌交流）2、全班交流。相机板书：只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。 3、了解人物性格在这个故事中，除了小木偶外还有熊警察、小兔子、老婆婆，从大伙的

18、表现中，你认为他们的性格是怎样的？（体会老木匠的善良、小红狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的乐于助人。）4、积累人物表情的词语A、为什么你能那么容易就概括出他们不同的性格呢？你主要是通过人物的什么描写体会到的？（语言和神态）请用“ ”画出表示人物表情的词语。（出示）B、请你通过带着表情、动作朗读，表达出这些神情。（生自由读、指名读，相机师生评价）小结：这些也正是小女巫所说的“人类所有的表情”的具体表现，今后大家要学会积累丰富的词语表达人物的内心情感，使人物形象跃然纸上，一目了然。5、指导朗读小木偶的语言A、假如小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢？请你找出小木偶在受委屈时说的话。B、请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。“那是我的，我的，我的！”小木偶（气愤、申辩）地尖叫。“脑袋疼。”小木偶抬起头，（伤心）地回答。“脑袋很疼。”小木偶是一副（无奈）的表情。“是，而且越来越疼了。”小木偶（委屈）地说。 注：师生配合朗读文中的对话。6、重点指导：课文最后一句A、因为只有笑，小木偶受尽了委