音乐巨人贝多芬公开课讲课文件

1、章丘市白云湖中学 生态课堂 “Sol-Sol-Sol-Sol-Sol-Sol-mibmib-命运就是这命运就是这样来叩门的。渺小的人得凭着意志样来叩门的。渺小的人得凭着意志之力和他肉搏！之力和他肉搏！”（贝多芬书信录）（贝多芬书信录） “ “我要扼住命运的咽喉。他绝我要扼住命运的咽喉。他绝不能使我完全屈服！不能使我完全屈服！” ” -（摘自贝多芬书信录）（摘自贝多芬书信录） 章丘市白云湖中学 生态课堂贝贝多多芬芬章丘市白云湖中学 生态课堂 欣赏贝多芬名曲命运交响曲，欣赏贝多芬名曲命运交响曲，你从音乐中听出了什么。你从音乐中听出了什么。 章丘市白云湖中学 生态课堂就在贝多芬一心准备投身音乐大干就

2、在贝多芬一心准备投身音乐大干一场时，命运向他露出了狰狞的面一场时，命运向他露出了狰狞的面孔。从年开始，贝多芬就孔。从年开始，贝多芬就发现自己的听力急剧下降，对于一发现自己的听力急剧下降，对于一位风华正茂，踌躇满志的钢琴家和位风华正茂，踌躇满志的钢琴家和音乐家来说，听力的衰退不啻于世音乐家来说，听力的衰退不啻于世界末日。界末日。但贝多芬进行了顽强的抗争，并说但贝多芬进行了顽强的抗争，并说出了那句传送千古的名言：出了那句传送千古的名言：章丘市白云湖中学 生态课堂 令人难以想象的是，他举世闻名的令人难以想象的是，他举世闻名的九大交响曲中的后七部，都是在完全失九大交响曲中的后七部，都是在完全失去听觉的

3、病态中完成的。最为著名的交去听觉的病态中完成的。最为著名的交响乐有英雄、命运、田园、响乐有英雄、命运、田园、合唱等。合唱等。 18241824年年5 5月月7 7日，贝多芬的日，贝多芬的第九交响曲在第九交响曲在 维也纳首次上演，这维也纳首次上演，这是贝多芬全部生涯中最辉煌的作品，仍是贝多芬全部生涯中最辉煌的作品，仍然由他亲自担任指挥。演奏结束然由他亲自担任指挥。演奏结束时，观时，观众的掌声、欢呼声久久回荡在剧场上空。众的掌声、欢呼声久久回荡在剧场上空。章丘市白云湖中学 生态课堂 一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。罗

4、曼罗兰章丘市白云湖中学 生态课堂作者简介 何为 原名何敬业，1922年生于浙江定海，历任报纸记者、刊物编辑和电影文学编辑，1937年开始发表文学作品。写过诗歌、小说和散文，1956年后主要从事散文的创作，著有第二次考试织锦集临窗集等散文集。 章丘市白云湖中学 生态课堂学习目标 1、查字典，看注释，掌握重点词语。 2、学习运用勾勒外貌 ，神情动作描写，语言描写等方法来刻画人物，表现人物内心和性格的写法，并在写作中加以运用。 3、学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度。 章丘市白云湖中学 生态课堂、本文记叙的线索是什么、本文记叙的线索是什么? 本文的记叙线索是本文的记叙线索是客

5、人客人拜访贝多芬拜访贝多芬的经过。的经过。章丘市白云湖中学 生态课堂、客人是怎样访问贝多芬的？各、客人是怎样访问贝多芬的？各段是怎样描写贝多芬的？段是怎样描写贝多芬的？参观参观观看观看交谈交谈侧面描写侧面描写外貌描写外貌描写语言描写语言描写章丘市白云湖中学 生态课堂思考题思考题 期间写了几件事？期间写了几件事？ 客人来访客人来访女佣开门女佣开门女佣介绍贝多芬女佣介绍贝多芬的情况的情况参观贝多芬的工作室参观贝多芬的工作室贝多芬下楼贝多芬下楼并和客人谈话并和客人谈话贝多芬和客人共进晚餐贝多芬和客人共进晚餐贝贝多芬回忆往事多芬回忆往事主要事件： 参观贝多芬的工作室参观贝多芬的工作室 贝多芬和客人谈话

6、贝多芬和客人谈话 贝多芬回忆往事贝多芬回忆往事章丘市白云湖中学 生态课堂1、从女佣的介绍中你了解到了什么？、从女佣的介绍中你了解到了什么？、文中贝多芬的哪些语句深深地触、文中贝多芬的哪些语句深深地触动了你，而你又是如何理解这些话的？动了你，而你又是如何理解这些话的？2、站在、站在“客人客人”的角度谈谈此次访问的收获。的角度谈谈此次访问的收获。不同的视角看主人公不同的视角看主人公章丘市白云湖中学 生态课堂女佣女佣客人客人贝多芬自己贝多芬自己（日常生活的见证人）（日常生活的见证人）孤独和安静孤独和安静 不拘小节不拘小节生活基本能独立自理生活基本能独立自理（一个陌生人的观察）（一个陌生人的观察）语言

7、描写语言描写不拘小节不拘小节坚韧无比的坚韧无比的生的意志生的意志肖像描写肖像描写（整体局部（整体局部远近上下）远近上下）章丘市白云湖中学 生态课堂读课文，按句式回答问题。读课文，按句式回答问题。感悟精神感悟精神 通过读通过读_，我觉得贝多芬是我觉得贝多芬是_的人。的人。独立而骄傲，沉郁而坚强，独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，追求自由，严肃而善良，追求自由，献身音乐。献身音乐。章丘市白云湖中学 生态课堂、你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛、你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛、一个人到田野去，有时候我想，一株树也、一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好比一个人好、你可能想到我、你可能想到我-一

8、座已倒落了的火山，头颅一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来、他诚然孤独，可是有、他诚然孤独，可是有永恒永恒为伴为伴、听我心里的音乐、听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉你不知道我心里的感觉!一一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐、请看一看罗曼罗兰的约翰可利斯、请看一看罗曼罗兰的约翰可利斯朵夫，在那本大书里流着一条河，那条大朵夫，在那本大书里流着一条河，那条大河就是从贝多芬身上流出来的，并且加以引河就是从贝多芬身上流出来的，并且加以引申。申。问题研究问题研究章丘市白云湖中学 生态课堂、你们竟敢到兽穴里来

9、抓老狮、你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛子的毛这是一个比喻。意思是说，一般人这是一个比喻。意思是说，一般人都以为他很可怕，很难接近，而都以为他很可怕，很难接近，而“客人客人”竟然来拜访他，女人也未竟然来拜访他，女人也未经允许就让客人进来，对这种做法经允许就让客人进来，对这种做法感到吃惊，感到吃惊，章丘市白云湖中学 生态课堂、一个人到田野去，有时候我、一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好。想，一株树也比一个人好。这是贝多芬耳聋后的心理写照：被人误解而苦这是贝多芬耳聋后的心理写照：被人误解而苦闷和绝望。闷和绝望。一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，

10、常常被人误解，他的社会交往受到了极大的约束，常被人误解，他的社会交往受到了极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多谛听大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净而言，社会中的人不如和安宁，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好。树好。章丘市白云湖中学 生态课堂、你可能想到我、你可能想到我-一座已倒落了的火山，头颅一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来贝多芬把耳聋的自己

11、比做是贝多芬把耳聋的自己比做是倒落的倒落的火山火山，熔岩熔岩指他的创作激情。他指他的创作激情。他的意思是说，正当他对音乐的理解的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，却更进一步，创作欲望旺盛之时，却遭到耳聋的打击，但是他不甘心就遭到耳聋的打击，但是他不甘心就此放弃他的音乐事业，此放弃他的音乐事业，拼命拼命与与巴巴望望则表现出他与不幸命运做斗争的则表现出他与不幸命运做斗争的决心。决心。章丘市白云湖中学 生态课堂、他诚然孤独，可是有、他诚然孤独，可是有“永恒永恒”为为伴伴“永恒永恒”指的是音乐，贝多芬已指的是音乐，贝多芬已经超越了自己，领悟到人生的真经超越了自己，领悟到人生的真谛

12、。谛。章丘市白云湖中学 生态课堂、请看一看罗曼罗兰的约翰可利斯、请看一看罗曼罗兰的约翰可利斯朵夫，在那本大书里流着一条河，那条大朵夫，在那本大书里流着一条河，那条大河就是从贝多芬身上流出来的，并且加以引河就是从贝多芬身上流出来的，并且加以引申。申。约翰克利斯朵夫以集中约翰克利斯朵夫以集中表现克利斯朵夫的生活遭遇和表现克利斯朵夫的生活遭遇和人生追求为基本内容。克利斯人生追求为基本内容。克利斯朵夫的形象是以贝多芬为原型朵夫的形象是以贝多芬为原型创作出来的，性格与经历都十创作出来的，性格与经历都十分相似。分相似。章丘市白云湖中学 生态课堂、听我心里的音乐、听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉你不知道

13、我心里的感觉!一一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐。个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐。贝多芬以他整个的生命和热情从贝多芬以他整个的生命和热情从事音乐创作，音乐在贝多芬的笔事音乐创作，音乐在贝多芬的笔下和心理，已经成为生命的象征，下和心理，已经成为生命的象征，而乐队只能奏出有声音符，却不而乐队只能奏出有声音符，却不能完美传达心灵的律动和生命的能完美传达心灵的律动和生命的节奏。节奏。章丘市白云湖中学 生态课堂课文小结： 耳聋，对平常人是一部分世界的死灭，对音乐耳聋，对平常人是一部分世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭。整个世界死灭了而贝多芬家是整个世界的死灭。整个世界死灭了而贝多芬

14、不曾死！并且他重造那已经死灭的世界，重造音不曾死！并且他重造那已经死灭的世界，重造音响的王国，不但为他自己，而且为着人类。这样响的王国，不但为他自己，而且为着人类。这样一种超生和创造的力，只有自然界里那种无名的、一种超生和创造的力，只有自然界里那种无名的、原始的力可以相比原始的力可以相比 傅雷傅雷 章丘市白云湖中学 生态课堂 一个不幸的人，贫穷，一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐给予世界！他用创造了欢乐给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。他的苦难来铸成欢乐。 罗曼罗曼罗罗兰兰章丘市白云湖中学 生态课堂 贝

15、多芬天赋的才华贝多芬天赋的才华,不幸的命运不幸的命运,复杂的性格复杂的性格,不屈的抗争不屈的抗争,让我们对他让我们对他肃然起敬肃然起敬.你从贝多芬的你从贝多芬的生命力量中生命力量中,获得了哪些获得了哪些人生的启迪人生的启迪?章丘市白云湖中学 生态课堂 外貌描写是写人的一种方法。外貌描写是写人的一种方法。也叫也叫肖像描写，是指对人物的容貌、衣肖像描写，是指对人物的容貌、衣饰、姿态、神情等特征的描写。从饰、姿态、神情等特征的描写。从外貌描写中，外貌描写中， 可以表现出人物的生可以表现出人物的生活际遇、个性气质和特有的精神世活际遇、个性气质和特有的精神世界。界。读一读找一找找外貌描写的句子，说一说为

16、什找外貌描写的句子，说一说为什么写这些外貌？么写这些外貌？章丘市白云湖中学 生态课堂外貌描写外貌描写整体整体身高五英尺左右，两肩极宽身高五英尺左右，两肩极宽,仿佛要挑起整个生命的重荷及命仿佛要挑起整个生命的重荷及命运的担子，而他给人明显的印象运的担子，而他给人明显的印象就是他能担负得起就是他能担负得起特写特写：拿起一枝笔。人们可以拿起一枝笔。人们可以看见他那只有力的大手。看见他那只有力的大手。坚强坚强刚毅刚毅章丘市白云湖中学 生态课堂不拘小节不拘小节刚毅、坚强、沉郁、执着刚毅、坚强、沉郁、执着局部局部衣服：身上的衣服是淡蓝色衣服：身上的衣服是淡蓝色的，胸前的纽扣是黄色的，里面一件纯白的，胸前的

17、纽扣是黄色的，里面一件纯白的背心；的背心；甚至是不整洁的。由前到后：甚至是不整洁的。由前到后：上衣的背后似乎还拖着什么东西（一副早上衣的背后似乎还拖着什么东西（一副早已失效的助听器）已失效的助听器）脸：他的脸呈现出悲剧，一张含蓄了脸：他的脸呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发；许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发；深邃的眼睛略带灰色；长而笨重的鼻子；深邃的眼睛略带灰色；长而笨重的鼻子；紧闭的嘴；略带方形的下颏。紧闭的嘴；略带方形的下颏。章丘市白云湖中学 生态课堂填空练习加修饰词填空练习加修饰词 （ ）的脸）的脸（ ） 的头发的头发（ ） 的眼睛的眼睛（ ） 的鼻子的鼻子（

18、 ）的嘴）的嘴含蓄了许多愁苦和力量含蓄了许多愁苦和力量火一样蓬勃火一样蓬勃深邃略带灰色深邃略带灰色长而笨重长而笨重略带方形的下颏略带方形的下颏章丘市白云湖中学 生态课堂 肖像描写的方法肖像描写的方法（1）细致观察。（）细致观察。（2）描写中插入议论、）描写中插入议论、抒情，以形传神。（抒情，以形传神。（3）多种修辞手法的）多种修辞手法的恰当运用。（恰当运用。（4）用词准确、传神。（）用词准确、传神。（5）抓住人物突出的特点。（抓住人物突出的特点。（6）反映人物生）反映人物生活境况、精神世界。（活境况、精神世界。（7）想象丰富。（）想象丰富。（8）采用合理顺序，如：从远到近、从上到下、采用合理顺序，如：从远到近、从上到下、由整体到局部等。由整体到局部等。章丘市白云湖中学 生态课堂扩展练习：扩展练习：目的：抓住最能反映人物个性的外貌特征，以形传神。题目：用