关于iPad进入高中课堂的一点思考

1、. .PAGE7 / NUMPAGES7关于iPad进入高中课堂的一点思考黄斐 发表于 2013-10-14 16:12:00 0 HYPERLINK javascript:void(null) 推荐 上周五参加了区里组织的教研活动，地点是市聋人学校。花钰锋老师在他们学校的高三年级给我们开设了一节关于汉字编码的复习课。教学容暂且不提，就聋人学校老师的上课风格就给我们留下了深刻的印象。她特别清晰的咬字、特别丰富的情感表达、特别耐心地对待学生，让我们这些听课的老师也感受到一种别样的温暖和感动，而课堂上的同学们虽然有一定的生理缺陷，但他们上课的投入和对知识的渴望，同样让我们记忆深刻。另一方面这一节课

2、的教学手段也引进了现在流行的iPad教学，让我们对这一新的教学形式有了感性的体验和了解。课后心潮澎湃，觉得很有必要结合自己的工作和环境对iPad教学进入高中课堂做些思考一、目前iPad在教育领域中的应用2010年1月27日，在美国旧金山的芳草地艺术中心，苹果公司的又一创世巨作iPad问世了，它可以连接无线网、浏览网页、收发、观看电子书和照片、播放音频和视频、玩游戏等等，开创了平板电脑的新纪元。IPad的出现不仅引领了时尚，更影响了人们的学习、生活和工作方式，特别是对教学方式的变革产生了巨大的影响。相关资料显示，基于iPad较强的阅读功能和各种充满趣味性的人机互动教育软件，自它进入市场以来，就被

3、很多有志之士尝试引入教育领域，以期转变教学模式、提高教学效果、增进学生能力。如法国中南部的科雷兹省和上塞纳省的部分中学正在尝试将iPad引入学校教学，他们的选择理由是因为它比笔记本电脑和上网本更小、更轻、更便于携带，而且它的互动性更强、更能激发学生的学习兴趣。而在美国，从幼儿园到大学，几乎每个阶段的学校都有使用iPad进行教学的尝试。亚利桑那州斯科茨代尔的峰顶小学用36台iPad将空荡的教师变成了一间名为“奇幻秀”的实验室，教孩子们学习字母、数字等基础知识以与绘画甚至音乐。该校校长曾这样描述：“在所有的设备中，iPad对孩子最具有明星般的魅力。”以俄克拉荷马州立大学为代表的很多大学也将iPad

4、这一现代化的电子装备引入了课堂，经过对比测试，学校对iPad的教学性能非常满意。在澳大利亚，悉尼下北岸的公立小学N eutral BayPublic School耗资10万元试行一个为期一年的科技学习计划，该计划其中之一就是向6年级的145名学生每人配备一部iPad。在比利时，一家学校要求全校710名学生在9月3日开学之前必须拥有一台苹果iPad平板电脑。这所学校已经决定抛弃传统 HYPERLINK :/ t _blank 印刷版教科书，全校的课程也都将通过iPad呈现。在中国，市卢湾第一中心小学，尝试利用iPad进行教学创新“云课堂”项目正式运行。金陵中学中美班从高一到高三的学生将全部配备i

5、Pad作为辅助学习和存储电子教材的工具来上课。弘光中学是一所公办初中校，校方已在初一年级一个班的5个科目，进行了iPad入课堂的培训，现在学生们已能熟练使用。看来，iPad走入校园、走进课堂似乎有一股大势所趋、浩浩荡荡的感觉。二、国引入iPad教学后呈现的利与弊 iPad在欧美一些发达国家试行之后所呈现出的教学优势，使得国一些教育工作者们开始想象基于iPad的美好教育前景，摩拳擦掌，跃跃欲试。、等经济较为发达的地区已经开始在部分义务教育阶段的学校开设相关课程，以期带动教育的再次变革，提高教学效益。但是在一步步亲身实践的过程中，无论是先行者们自身，还是学生、家长乃至整个社会都在越来越清醒地认识到

6、就国教育环境而言，将iPad引入教学虽有着一定的优势，也存在着很多令人担忧的问题（并非像开始想象中那般美好）。1优势当今的中国社会，父母无不想给孩子提供最好的资源和教育。iPad作为一种崭新的教学手段，减轻了孩子们肩头沉重的负担，使小学生能够很直观地针对屏幕上显示的物体进行操作。逼真的互动模式、超炫的动画元素和悦耳的背景音乐，集趣味性和知识性为一体，更能激发儿童的兴趣。而对于年龄较大的学生的而言，iPad极快地响应速度以与流畅的页面滑动使之很适合在课堂上进行阅读，扩充知识，使得教学性能显著提高。今后，教师教书，可能不再是“黑板+教科书”的模式，而是利用iPad和后台的云端建立一个庞大的资源库，

7、里面有大量的教案、课件、习题、图片、音频、视频以与各种有趣的互动课程。而学生手拿平板电脑，可以在不同难度级别的题库中选择适合自己习题，系统自动批改并向老师反馈答题情况，从而实现分层教学和个性化指导。另一方面，使用iPad后，增加了课堂互动的频率和深度，学生在单位时间里的学习和产出增多，每天进步多一点，可以刚好地开发学生的潜能，个性化成长在新工具的使用中得到更多的体现，一定程度上能够促进学生的全面发展。2问题在关注将iPad引入教学所带来众多优势的同时，很多人也对这一模式提出了质疑。目前，在国教育实践中反馈的问题主要集中在以下几个方面：（1）谁来为iPad背后的高昂消费买单？是否会因为学生家庭经

8、济情况不同造成学习效果上新的差别？（2）使用iPad是否会分散学生上课的精力，受到不良信息的诱惑？（3）使用iPad后是否会降低学生的书写和计算水平？（4）是否会影响视力、诱发近视？（5）是否会减少人与人之间的交往机会，不利于学生个性的发展？以上种种，无论优势也好，问题也罢，都是在国教育领域尝试引入iPad教学所面对的现状。是否要将这种新型的教学形式进一步推广？还是偃旗息鼓、就此打住？除了在义务教育阶段试行，是否有必要或者说有可能将其引入高中阶段的学习？它的介入又会给当前的高中教学带来怎样的冲击呢？三、将iPad引入高中课堂的积极效应1将提高学生的信息素养一直以来，我国的教育在很大的程度上是让

9、学生记忆各种知识以应付考试的“记忆型教育”，所采用的方法也主要是以教师课堂讲授为主的“灌输式”教学方法，学生在被动学习，能力得不到培养和提高。而今，素质培养已成为教育改革的主题，随着信息时代的来临，信息素养已成为综合素质的重要组成部分而逐渐引起社会各界的重视。缺乏信息素养就相当于信息化社会的新“文盲”(所谓的功能性文盲) 。简单地说，信息素养是指人们能够很好地适应现代信息社会，善于学习信息技术并能正确、积极、有效地获取、创建和应用信息资源的能力与修养。目前,美国60 %以上的工作需要懂得计算机并具备信息素养的劳动者,其工作或多或少要运用网络资源。当今中国方方面面都与国际接轨，无论将来从事什么工

10、作，社会对人才信息素养的要求会越来越高。因此，而对于新时代的高中生来说，更应该有意识、有计划、有方法地培养和提高他们的信息素养。现阶段，很多高中生面对各式各样的电子产品，手机也好、平板也罢，多是用于娱乐，从概念上说没有一种正确的信息意识。何为信息社会？何为信息素养？一概不知，似乎也毫不关心。这是一种可怕的现象，也是我们迫切需要改变的现状。将iPad引入高中课堂教学，能使学生长期生活在信息化环境中，提高他们对于信息的感知和获取能力，让他们意识到iPad不只是一种最酷的玩具，更是一种拥有强大应用软件且功能齐全的工具。它可以帮助学生更好地进行自主学习、知识拓展、资源共享，以此培养自己的信息意识、学习

11、信息知识、提高信息处理能力、端正信息道德水平。这样，不仅给课堂带来了新的活力，也给学生提高自身的信息素养提供了机会。2将提高教师的专业素养在2004年秋季开始实施的新课改中要求教师必须努力学习教育理论，转变教育观念，学习新的专业知识，实现自己的专业发展。其中，至关重要的是利用现代教育技术，建构新型教学模式，要求我们的教师与学生在信息技术教育方面改变观念、与时俱进，要求教师具有课程意识、学生意识、开放意识、问题意识。于是各级各类学校争相将黑板换成了白板，将板书换成了PPT电子教案，将信息技术和相关课程进行整合。老师们觉得自己已经做出了改变，会复制移动文档了、会制作演示PPT了、会上网下载题库了、

12、会运用现代信息技术了，殊不知在很多情况下都只是在做表面文章，换汤不换药，思想上没有做出根本改变。例如，作为一种辅助教学工具，电子白板的使用能在一定程度上延伸课堂功能，但是有不少老师只是为了现代化而现代化，上网下载现成的课件，课堂上照PPT宣科，毫无思想、毫无创新，更没有引导学生参与思维的过程，需知技术现代化并不等同于课堂现代化。iPad引入高中课堂将对相关教师的专业素养提出更高的要求。首先在思想要有所转变，要能接受新事物、新技术的介入。面对一个完全陌生的教学形式是知难而进、勇于尝试，还是紧忧虑、坚决抵制，完全取决于教师个人的专业精神。目前高中教材的一个显著变化是，难度降低了，但知识面加宽了，教

13、师要学会运用多学科知识解决所任学科教学中的问题。这就存在一个知识的不断和终身学习的问题。教师要首先认同这种教育模式的变革，先从自身做起，学习使用、熟练操作，运用手中的现代设备不断获取信息、处理信息、加工表达信息，创造性的学习和思考，通过这种身体力行的方式来影响学生、指导学生。其次，教师作为这种新技术、新模式的实践者要通过各种途径来提高自己的信息技术运用水平，要学习相关的新知识，掌握前沿动态，利用相关软件制作、引用、整合各种电子教学资源，形成基于iPad的交互式多媒体课程资源，以更好的辅助学科教学。这些在对教师的专业素养提出更高要求的同时也是一股推进教师与时俱进不断前行的动力。3有利于新型师生关

14、系的构建从iPad在国部分中小学实践中反馈的优势信息来看，我们可以预见将它引入高中课堂有利于新型师生关系的构建。现今，在高中的课堂教学中，由于应试，教师更多关注的是自己的教，是“灌输”给学生多少知识，忽略了学生在学习过程中的情感体验，忽略了学生自己建构知识的过程，交往匮乏，语言、情感、精神沟通缺失，这种状态是与现代教学理念相违的，更不利于学生的成长与发展。在传统授课中，教师一般是以全知全能的面目出现在学生面前的，由于信息的不对称，学生一般处在“被理解”、“被分析”的地位上，即使教师故意显示出的“稚化”也是为了达到预设的目标，学生没有真正参与到学习的过程中来，其主体性也没有得到真正的体现，显然这

15、与新课程的理念相悖。在课堂上如何真正关注到每一个学生的成长值得我们思考和实践。iPad引入课堂后，教师可以利用它就课堂容和每一个学生进行实时的讨论交流，有的学习容还可以和学生在课堂上即时共同完成，如课文作者介绍、创作背景、相关评论等等，也就是说，学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能，而不是一切都由教师安排好，学生只能被动接受。这种主动参与就为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件。师生交流、人机交互、立即反馈和人人参与是iPad课堂教学的显著特点，同时也构建出了教师主导学生主体这样的新型师生关系。4可能促进一场真正的教育教学变革iPad的出现以与它引入教育领域之后所带来的各种优势

16、体现都让我们欣喜的看到一直以为来教育工作者们放在心中、挂在嘴边的新课改理念有了真正实现的契机。无论是学生学习理念的改变、教师教学理念的改变，还是学会学习、自主学习、终身学习的培养以与新型师生关系的构建似乎都可以基于iPad教学来逐步实现。iPad进一步把电视机所具有的的试听合一和电脑的交互功能结合在一起，产生了一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。这样一种交互方式对于教学过程具有重要的意义，它能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。传统的多媒体课堂教学，教师难以照顾到每一名学生，而有了iPad，每个学生就都有了展示自己的机会，提高学生的参

17、与度，激发学生的兴趣。关注每一个学生，让每一个学生都与教师进行快速即时的互动，这是iPad进入课堂的最大优势所在。借助新的教学软件，教师可以通过iPad向全体学生提问，并看到所有学生的答案，与时关注每一个学生的状态。正因为这个特点使得iPad不仅是教学的手段方法，而且成为改变传统教学模式乃至教学理念的一个重要因素。四、将iPad引入高中课堂可能存在的问题1对学生高考课业的影响在国，高中教育有其一定的特殊性，是直面高考的关键阶段。它有着更重的课业负担以与升学压力，受到全社会更多的关注，不可能像小学和初中那样有更宽松的条件来实践一种新的教育手段和教学模式。当前的高中教学，仍以应试为主，高一九门学科

18、全面铺开，以与高二、高三语数外加两门选修的模式无一不是为了高考做准备。在每一节课上，任课教师都竭尽所能的“灌输”给学生若干知识，布置若干练习，完成若干背诵，每天的限时训练，每周的强化考试，每月的月考、期中期末，把学生压得喘不过气来。在这样的条件之下将iPad引入高中课堂似乎不太现实，一来在学生还没有形成正确的信息观的基础上引入此设备有可能让学生分心，影响学习；二来在高考指挥棒下的应试教育课堂中能有多少时间能给学生来进行知识的建构、相互交流创新思维？到最后会不会不但达不到预期的好的教学效果反而对学生的高考课业产生影响？这是很大一部分高中教师所担心的。2对教师教学精力的影响现在的高中教师，尤其是主

19、课教师教学任务之重，教学压力之大是难以想象的。拿一个数学老师来说，有可能在担任班主任的情况下，还要再承担两个班的数学教学任务。一周正课16节，两个早自习，两个晚自习，平均每天八九十本作业的批改，还有其他试卷的批改、讲解等等，往往都是在超负荷工作。在这样的情况下，如果让他在自己的学科教学中引入iPad，试问他怎样承受？因为使用iPad教学，首先授课教师要能熟练使用，其次，所有的教学容、教学活动等都要提前预设到设备中，而目前并没有现成的电子教材资源可以直接引用，很多都需要授课教师自己开发制作，无形之中给教师又带来了非常巨大的工作量和体力脑力的支出。如此一来，教师学科教学的精力必定受到相当大的影响。

20、3相关电子教学素材的匮乏我们都知道学生的“书包”好坏并不能代表他们的学习成绩的优劣以与素质的高低，其核心价值应该是里面都是“书”。iPad的核心价值就在于里面的教学软件和资料。欧美等一些发达国家的iPad教学之所以能取得成功，其中最主要的一个原因就是因为它的资源共享性可以拓展学生自主学习的能力。比如运用其中的iTunes U，一种网络公开课形式，世界知名的一些学校，如哈佛、牛津都把自己的课堂音频、视频或公开课放在网上，让学生免费下载观看。学生可以通过自己的兴趣来选择资源。除此之外iPad还提供了成百上千种具有交互功能的教学软件供学生使用。可是以上几乎所有的资源都是全英文的，贯彻其中的教育思想也

21、是较为西化的，这也就意味着在我国的高中课堂中引用iPad教学，没有现成的教学素材可用，需要教师根据自己的教学容、教学目标、学生学情等来开发制作。但现实情况是学校教师没有精力也没有专业能力进行相关的软件开发，电脑公司又缺乏教学经验，开发不出适合学校应用的产品。这也是我们如想在高中课堂中引入iPad教学所要克服的一大难关。4学校人财物的投入将iPad引入高中课堂，并不是简简单单地购买、制作电子素材和使用，而是要牵涉到一个完整的计划、组织和实施的过程，其中学校人财物的投入将是我们不得不直视的问题。首先从财力投入上来说，给学生和老师都配备iPad，加上与之配套的投影、大屏幕、校园局域网、苹果无线基站、开发教材用到的苹果电脑等设备都是一笔不小的投入。其次从人力投入来说，实施这一项目的学校需要成立相应的课题组，负责落实项目的整体推进，其中需要校长的支持，需要分管教学的