借美丽之手拨开写作教学的层层迷雾(网友来稿)

1、借美丽之手拨开写作教学的层层迷雾（网友来稿）借美丽之手，拨开写作教学的层层迷雾（网友来稿）海阳所镇中心学校贾岩芳当校园拐角的那株紫藤散发着沁人心脾的香气时，我知道美丽就离我一个转身的间隔；当阳光淘气地穿过窗棂倾泻了教室一地时，我知道美丽就在我的左右。美丽与我之间，并不陌生。作文语文老师可以在文学的海洋中怀拥美丽，并把这些美丽毫不保存地传递给我的孩子们，美丽就真得变成了心中永恒。入行已过十个年头，最苦恼的是至今没有上过一节让自己洋溢自信的写作课。我们知道作文是语文的半壁江山，作文根基不牢固，语文社稷何去何从。我决心尝试一番。一、美丽游走在语言中。与美丽结缘，纯属偶然。暑假参加培训，每天都是听课写

2、感想，原本会感到无聊，意外的是一节紫藤萝瀑布秒杀了我。曾文彦老师的课堂语言感染力很强，让你有种身临其境之感，宗璞的文章原已是魅力无边，加上曾老师优美动听的语言，聆听的我只会想融入其中，无法自拔。曾老师的声音音质很好，一字一句都散发着美丽，只会引发你心中的共鸣，轻轻叩响在你的心间，在孩子们的心间，像叮咚的泉水声，清清脆脆；又好似浪漫的轻音乐，舒缓唯美。我迷醉在这样的课堂中，虽然置身课堂之外，身心却早已飞向外太空。“花假设解语还多事，石不能言最可人。”这是曾老师的开场白，她以“花语”为突破口，贯穿了整个课堂。她用她独有的淡淡而略带伤感的声音，深情款款地为学生描绘了一幅亦真亦幻的画面。生动的语言背后

3、，潜藏着悲伤与欣喜、柔弱与坚强的生命絮语，犹如洪钟撞击着每个聆听者的心灵深处。我想：中国的文字独具魅力,如果我让这些失却色彩的黑白文字变成我脱口而出的言语，让孩子们把它们想象成水彩画，变得光亮，变得灵动，是不是我就能让孩子们爱上我的课堂，爱上语文。罗布泊，消逝的仙湖我这样开场：翻开多媒体，出示画面，音乐响起。“曾经的美丽让人心动，绿林环绕，河水澄澈，鸟语花香，悠闲的羊群，惬意的人们，那是天堂，是梦中仙境。”“现在的荒凉让人心碎，河床断流，不见飞鸟，只有孤独的驼铃在空旷的沙漠里凄凉的回响，这里是令人毛骨悚然的死亡沼泽。”比照的言语，比照的画面，学生们记住了心动与心碎，记住了天堂与沼泽。这是一篇充

4、满悲剧色彩的文章，学生们在我略带哀伤的话语中陷入深深的思索，他们沉淀着过去的悲，收藏着未来的美。我欣喜我在每个环节都送上最生动的语言，我欣喜我在孩子们的眼中可以发现灵动的光荣。课后我让学生写写收获，新奇地发现，我的语言成功地出现在学生的文章中。实践证明：美丽的语言可以有超强的感染力，感染学生，感动心灵。以后的时间里，我经常联系现实生活，把美丽的语言灌输给学生。汶川地震后，我让学生畅谈感想。我说：一片片废墟倒下了，废墟之上一个个坚强的身影站起来了，我们相信不久的将来四川人民会勇敢地走出阴影，因为心中有爱，爱可以传播到远方的远方。学生作文中这样写到：微笑有时是一种力量，把关心传递到远方的远方。春回

5、大地，冰雪消融。我说：春天是一个季节，但对更多的人来说，春天是一种感觉，可以带给大家希望的感觉。这样的春天不再是一个季节，而是一个生动的词汇。学生作文中这样写到：明天，我决定继续用快乐来浇灌心情，让它长出一片明媚的春天。就这样，慢慢地，不断地，学生真诚地爱上了美丽的语文课堂。在我不断更新的美丽语言中，学生们学会了倾听、借鉴、修改并运用。我也学会了寻找、沉淀、投放、坚持和肯定。二、美丽徜徉在文章中。一个词，一句话美丽了，一篇文章的美丽也显得尤为重要。如何让学生的文章文采飞扬，美丽生辉？我做了三个方面的尝试。第一、让学生推荐优美的篇章，激发他们的学习热情，让他们从中找寻美丽的踪迹，并学会用美丽装饰

6、朴素的作文。我把电子邮箱给他们，欢送他们随时登陆。之后我每天一定要翻开邮箱，看看更新后的内容。孩子们很给力，几乎每天都会有他们推荐的美文。虽然推荐的层次不一，但这份热情却不可抵挡，更不可无视。我把这些文章一一阅读之后，分类，选出新颖别致有代表性的文章，把它们印发出来，署上推荐者的名字。第一批美文发下去之后，学生看到自己的名字也赫然纸上，心中的驿动之情难以言表。我知道他们的情绪已经被调动起来了，我应该设计下一步该走的路线。第二、让学生品读美文中的精华，反复吟咏文章中的美丽词语，学会欣赏美丽的影子。懂得欣赏才知道什么是美丽。一篇文章可以让我们重温曾经的美好，一个精彩的桥段可以让我们铭记曾经的感动。

7、如果让学生在文章的文字中找到引发情感共鸣的东西，那么让学生记住情节或者生动的词语应该就不是难点。父亲的眼神中我们记住了“一个背影，让朱自清潸然泪下；一个眼神，让我终生悚然汗下。”余秋雨道士塔中我们记住了一个民族的心酸历程，我们记住了在西方一个苍老的民族的心在滴血。我让学生们学会欣赏，学会记忆。一段时间后效果显著。学生作文中会经常冒出他曾经品味并愿意去记忆的某个词汇。“开到荼蘼花事了”著名作家亦舒曾引用这句话，学生婷很有兴趣地上网搜寻了一下资料，明白了“荼靡花开”的含义是指青春已成过去。于是她在作文中这样写道：时光如梭，不忍停歇，我们不再对往事耿耿于怀，莫蹉跎岁月，任荼靡绽放，空留遗憾。很成熟的

8、笔法，我读了，也收获了知识，原来荼靡还可以这样用，真是一个亮点。第三、让学生仿写优秀的文章，不一定神似，但可以形似。朱自清背影中我们记住了一个困难的背影，一个沉重的背影，也记住了“攀”、“缩”、“微倾”等一连串的动词。这是一篇经典的文章，经典的东西我们可以让它经久地传承下去，所以我给学生出示了一个作文题目的背影，要求他们作文中必须用到一系列的动词，表现人物的背影。学生林姐姐的背影中写道：姐裹着薄弱的衣裳，那瘦小的身躯正在拿着农具，一下一下地干着，需要水了，姐弯下了腰，提起了桶，又用扁担挑着，扛在肩上，小小的背影在寒风中摇曳。“嘭！”天色渐黑，视线模糊，姐摔了一跤，但又马上站了起来。学生雪妈妈的

9、背影中写道：我悠闲地走着，这时，前面的一个背影映入了我的眼帘，永远是那件方格的短衣，黑色的裤子，长长的头发盘在脑后，黑黑的头发中依稀可见白发，在阳光下显得异常得刺眼。那不是母亲吗？只见她手提着一篮红薯，母亲笑容弥漫，把整个篮子端了过去，由于货车很高，母亲把篮子举起来，然后用手托起篮子的底部，双脚踮起，费力地把篮子递了过去，豆大的汗珠一颗颗滴落下来，也滴在了我的心上，在我批阅的作文中一个个感人的背影映入我的眼帘，我感动着，欣喜着。三、美丽绽放在修改的作文中。作文会写是一种能力，作文会改更是一种提高。让学生快意于修改作文也是非常重要的。每次设置一个作文题目，我很少给学生暗示，让他们自己去揣摩题目中

10、蕴含的所有信息，自己去确定作文应该如何写。写完之后我浏览他们的作文，从中找出作文中存在的主要问题，然后找一篇优秀范文，让学生欣赏，让他们明白自己作文中的弊端，最后让他们针对性的修改作文。相隔几天之后我再出示一个很类似的作文题目，学生有了上次修改的经历，加上范文的效应，再写出来的文章问题自然而然地减少。写作的目的是让学生累积更多的写作经历，在经历的沉淀中提高写作水平。修改作文时他们有了方向，有了目标，不会再漫无目的，不会再心中迷雾层层，明亮的一片天让他们也感到清新爽朗。但是这样的方法也不能经常运用，顶多用在作文有难度的时候。因为孩子们天性使然，用得遍数多了，他们会有依赖感，会放弃原有的认真思考的写作过程。最重要的还是让他们真正学会在题目中找出相关写作信息，防止在作文中犯严重的问题。那一次，我真懊悔中琳原文开头这样写道：那一次，我真得很懊悔，对于一个天真的山妹子说了那么伤人的话，我真懊悔。改文这样开头：窗外灿烂的阳光照进屋内，勾起了我绵绵的思绪，难忘那一次，我对一个天真善良的山妹子的伤害，此时此刻，心中涌动着万般的悔恨。改文中的开头是她和同桌共同修改出来的，我在全班进展了对照阅读，很明显改文的开头更美丽，更有深意。生活中我们都喜欢美丽的事