课堂教学总结12

1、第4页 共4页课堂教学总结12课堂教学总结 刘玉珍 在蔡林森老师的文章中强调直接引入课题，把对作者及背景材料的介绍一概省去，直接出示目的和自学指导。这样开门见山地上课有他的干脆利落，学生思维直接固定在课文中，这是好的方式。学习目的是最重要的，在多年的教学中我也实在感受到了这点，假如自己都不知道这节课要干什麽，完成什麽，那真是浪费时间浪费生命。老师首先要准确深化地去把握课文，每篇课文的分析p 点都很多，老师要抓住合适我们学生承受才能的内容来进展，使他们能自学会，这就要求老师把目的确定准，做到心中有数，这样教学才有方向，才能明明白白地有层次地完成课文分析p 。蔡老师在文言文教学方面要求较低，“把课

2、文释义弄懂了，课文大致读懂了，然后让他们自己去读，去悟，就根本过关了。”我在文言文教学中还侧重了对文章的深化理解，这样看来目的偏高了，局部学生理解不了，他就会觉得文言文太难了，于是逐渐失去了学文言文的信心，那兴趣就更不用说了，这真是自己没有意识到的。蔡老师的教育方式坚守了一个真谛：教育是唤醒每个学生自我改变、主动开展的意识，是解放每个学生内在的求知渴望、学习力量。这个目的太崇高了，太完美了，自己只能在教学中蜗牛般地渐渐靠近它了。在我校抓高效课堂的活动中，我积极参与，锻炼自己。在教委和学校领导的不同时间的指导下，我讲了黄河颂、福楼拜家的星期天、孙权劝学和闻一多先生的说和做。黄河颂合适诵读，于是课

3、堂教学以诵读为主导，简析内涵。课堂中，学生紧跟课堂节奏，主动参与课堂，但整堂课我仍是主角，于是在后三课中我采用了“先学后教”的方式，学生先自主预习我把学习内容布置下去，学生记在笔记本上我布置自学内容一般有六步：1、理解作者，掌握字词 2、整体感知，掌握构造 3、研讨重要段落-适时结合课后练习 4、品读令人感动的句子5、总结写作方法6、体验反思-开启心灵，锻炼文笔。每篇课文大致都经过这六步，学生就知道一篇文章的分析p 思路，要点在哪里，并能把这种方法运用到课外阅读中去，这也算学以致用吧。，小组内研讨完成。课前把预习内容分工，组长再细致分任务，尽可能使成员有话可说，之后上展示课，我只起一个穿线的作

4、用，重点指导自学中出现的困难点。预习主要是组长带着组员完成，组长学习层次较高，在教其他同学时也把自己的知识稳固，更进步了分析p 问题的才能。对于低程度的学生，在组长的带着下知道自己该干什么，不会就问组长蔡老师这样说：“学习最重要的是动脑筋，如今学习质量不高，就是他不动脑筋”，这些学生在问中也激发了他的考虑，只要理解了一个学习点就算有点所得。当然，可能个别学生浑水摸鱼，只听别人说什么他就写点什么，我想这也比他目光游离于课堂之外要好。在学生预习课文研讨内容时，我逐个组催促敲打走神的同学，让组长既抓质量又抓速度，在规定时间内尽可能完成。我在巡视时，及时去搜集学生自学中出现的问题并归类，进展二次备课，

5、只是我没有特别注视后进生的难点，对他们没有太高要求，只要能赏析一个句子就算有收获，这离蔡老师要求的有差距。想让学生有充裕时间预习，就得留给他们时间，这样才能在展示课上沉着流畅地完成所有教学任务。在本课时中，对于优美的、令人感动的、震撼人心的句子让学生屡次朗读，然后多人来赏析谈感悟，许多同学是从多个角度来考虑，这就符合蔡老师说的“这最能激发学生思维，培养他们独立考虑的才能。同时，这也是合作学习，是更深层次的合作学习：每个人都在动脑，都在思想深处互相对话”，课上学生还会就某个点展开小辩论。此外，我要求组长简洁总结前个小组的内容，再引入本组学习任务，组长感到压力，但也勇于挑战。在自学检测这个环节，我充分利用“同步学习”中的第一个阅读作为对本课重要语段的考察题，有的在自学研讨中已完成，如今再明确一遍，记忆深化。采用这种方式教学，每课比原来讲要多用一课时，但原来学生预习不够充分，课上讲时他兴趣也不大。如今上课时每个题目、板块他都已考虑过，整理好了材料，有了说话的勇气，参与热情进步了。这种自主预习