小学语文面试讲

1、-. z试讲要求：1试讲时间约10分钟。2趣味识字，随文进展字词讲解。3朗读课文，品味文中的佳句，感受日月潭不同的的秀丽风光。4结合板书进展讲解。教案设计及要求解析教案设计：课题：日月潭课型：新授课授课年级：二年级教学目标:1、会写环、绕等12个生字；运用熟字换偏旁、形声字特点等方法会认环、绕、茂、晰、朦、胧、境9个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住群山环绕、树木茂盛、清晰、朦胧、仙境、隐约等词语，品味文中的佳句，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的局部。3、了解日月潭名称的来历，产生热爱宝岛和盼望祖国统一的情感。通过口语交际家乡美，产生热爱家乡，热爱祖国的情感。教学重难点:1、重点

2、：学习生字，仔细品味文中佳句，感受日月潭的秀丽风光。2、难点：读中感悟，感受日月潭不同的秀丽风光。教学准备:1.印发教材容，布置学生进展预习。2.制作关于课文重点句段和配乐朗读的音乐等方面的课件。教学过程： 一、课前交流同学们，你们喜欢旅游吗？你都去过哪儿？谁来说一说？你觉得那里怎么样？【设计意图: 此环节的设计旨在酝酿学生的读书感情，为汲取导入做好铺垫。】今天我们将学习第三组课文，一起去领略祖国的秀丽风光，现在我们就出发吧！你们准备好了吗？好！上课！二、激趣导入1、飞机飞到，出示图画外音：小朋友欢送你到来这就是我们要游览的第一站 你对有哪些了解？2、出示图片初到的你，一定会为这眼前的一切感到

3、惊艳不已，那里有著名的阿里山，风光奇绝的太鲁阁国家公园，景致清幽的莲池潭，婀娜多姿的纳鲁湾，风光秀丽的日月潭。看到这些，你想说什么？3、现在让我们一起走进日月潭，去欣赏宝岛上那颗最耀眼的明珠。板书课题齐读课题，理解潭意。【设计意图：以飞机直线飞到，创设学习环境，激发学生读书兴趣；导入环节识字、理解潭字。】三、初读课文，趣味识字1、日月潭是什么样子的？让我们一起到课文中去寻找答案吧，认真读课文，注意读准字音，读通句子。2、读了课文，大家想不想去欣赏一下日月潭的美丽风光呢？可是，我们要欣赏日月潭，首先要闯关成功，才能拿到门票。(1)下面让我们进入第一关！出示生词自由练读。指名读。着重指导 清晰这个

4、词语的读音。开火车读 。 男女声赛读。(2)理解词意，出示词语大家观察一下这些词语，你有什么发现？清晰-朦胧是意思的相反词，朦胧-隐约是意思相近的词。3识记生字，出示生字。这是本课的生字，会读了吗？赶快自己读一读吧。读了这些生字，你有什么发现？学生发现用形声字、熟字加偏旁、左右构造的方法可识记这些生字。理解字意，识记茂。出示茂的小篆。大家看看这图片，你能猜出这是哪个字吗？茂这个字就指的草木茂盛的样子。猜字谜识记筑：姓巩的住在竹屋里。齐读生字。【设计意图：以学定教，还学生自主识字的权力，让学生自我发现识字、识记生字的方法和规律；指导较难生字的识记方法。以获取游览门票的方式创设学习情境，让学生在情

5、境中读书识字。】4播放话外音：这一课中还有许多四字词语，你们能读好吗？出示四字词语学生读 游戏：看图猜词语画外音：太棒了！祝贺你们闯关成功课件出示门票师：哎呀，你们真棒啊！让我们拿着这来之不易的门票，快去欣赏日月潭美丽的风景吧。【设计意图：此环节既稳固学生生字学习，又积累了描写风景的四字词语。与前面情景教学相结合，为识字教学画上一个圆满的句号。激发兴趣，为下步学文打下根底。】四、学文【设计意图：学文理解文意，锻炼学生多种读书方法，理解感悟词语、句段；把学习的主动权给学生，以学生的兴趣为学习课文的主线；在学生遇到困难时，教师适当引领，做好主导。每段学习设计意图如下：第一自然段：以读促悟；第二自然

6、段：画图助悟；第三、四自然段：教师引领学生，学习抓关键词语领悟自然段，然后自主运用学到的学习方法学习下一个自然段；第五自然段：让学生在学习前四个自然段的根底上，由衷地自我总结：日月潭风光秀丽】 1、快来默读一下课文，看看日月潭终究什么样子，给你留下什么印象呢？谁来说说？根据学生答复，相机板书2、同学们从各个角度感受到了日月潭的美，你们从文中哪些句段中发现到了它的美？请你找一找，画一画这些语句。3、相机学习各个自然段这是第几自然段的语句，让我们一起来来读读并，欣赏。出示段落请同学们自己先小声读一读。1第一段以读促悟：你从这段中，你知道了什么？日月潭很大，很美补充资料：日月潭是我国省最大的一个湖。

7、面积7.73平方公里，相当于我们的大操场100个则大，湖周长35000米，平均水深40米，是玉山和阿里山的天然湖泊，风光极为秀丽，被誉为宝岛明珠。指导朗读。2第二段画图助读：谁还喜欢这一段？那你能不能来读一读这一段？你能不能根据课文的描述，四人为一小组，把日月潭的位置画一画呢？说一说你为什么这样画？理解日月潭名字的由来。日月潭北边像圆圆太阳的日潭，南边像月亮的月潭，它是由这两局部组成的。所以这个潭被称为日月潭。说到日月潭名字的由来，还有一个美丽的传说呢！想听吗？教师来给大家讲一讲。平湖秋月的配乐有一对非常勤劳的夫妻。男的叫大尖，女的叫水社。一天，两条五彩巨龙从天而降吞噬了月亮和太阳。阿里山上藏

8、着两件宝物：金剪刀、金斧头能制服巨龙夺回太阳和月亮。大大尖和水社来到阿里山，用双手刨土刨了一天一夜，终于找到了宝物。他俩潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。大尖用金斧头砍下了恶龙的头，水社用金剪刀剪开了龙肚子，救出了太阳和月亮。可是怎么把太阳和月亮送上天呢？大尖吞下了巨龙的左眼，水社吞下了巨龙的右眼。他俩立刻变成巨人把太阳和月亮托上了天，而他们化为两座山峰。恢复了平静，人们重又见到了光明。人们把太阳落下的潭叫日潭；把月亮落下的潭叫月潭。而大尖和水社就永远的守在日月潭边了。神话传说很美，日月潭更美，你能不能美美地读一读第二自然段？3第三段、第四段【设计意图：第三、四自然段：教师引领学生，学习抓关

9、键词语领悟自然段，然后自主运用学到的学习方法学习下一个自然段】你还从哪感受到了日月潭的美？第三段这一段可真美，教师也想来读一读。师配乐读同学们闭上眼睛，仔细倾听，说说你仿佛看到了什么？生活中有这样的感受吗？这个时候可以用哪个词？课文哪个词最能表现飘着薄薄雾的日月潭的美景啊？对呀，这几个词是不是就能表达出雾中日月潭的美啊？第四段：第三自然段，我们找到了隐隐约约这个词概括了雾中日月潭的美。我们能不能用同样的方法，你能在第四自然段找到这样的词语吗？你们真会读书，找到了日月潭各自的美丽，指着板书总结日月潭各个风景的美课件出示各个时间的美景合作读文男女师 课件分颜色出课文这样的美景我们是赏不够啊，让我们

10、再来读一读3、4段。4第五自然段看到这样的美景，你想说什么呀？风光秀丽是呀，日月潭分光秀丽，所以它才吸引了许许多多的中外游客。让我们齐读第五自然段。5画外音：小朋友们，日月潭的参观到此完毕，请大家保存好这珍贵的门票。6其实，宝岛的美景还有很多。咱们家乡泉城也有很多美景，我们一起来欣赏天下泉城！看图片这么多的美景，如果你像的小朋友介绍一下，你想怎样介绍？口语交际：夸家乡【设计意图：学生的语文学习突破了课堂的局限，重视课向课外、书本向生活的延伸。介绍自己熟悉的家乡，学生充满喜悦与冲动，从而加深对课文的理解，激发对家乡、对祖国热爱之情。】五、指导书写指导环绕书写。你能观察它们在字形上有什么特点吗？左

11、右构造，左窄右宽教师板书生字，学生写字。板书设计： 日月潭 清晨 隐隐约约 风光秀丽中午 晴天 清晰 雨天 朦胧 要求分析： 1要求：趣味识字，随文进展字词讲解。解析：二年级的学生是识字的关键期，要考虑学生的兴趣开展识字教学。初读课文，趣味识字。因此，将识字贯穿在游戏中，大家想不想去欣赏一下日月潭的美丽风光呢？可是，我们要欣赏日月潭，首先要闯关成功，才能拿到门票。下面让我们进入第一关！出示生词。通过自由练读、指名读、开火车读、男女声赛读等多种方式结合。识记生字，出示生字。读了这些生字，你有什么发现？学生发现用形声字、熟字加偏旁、左右构造的方法可识记这些生字。理解字意，识记茂。出示茂的小篆。大家

12、看看这图片，你能猜出这是哪个字吗？茂这个字就指的草木茂盛的样子。猜字谜识记筑：姓巩的住在竹屋里。以学定教，还学生自主识字的权力，让学生自我发现识字、识记生字的方法和规律；指导较难生字的识记方法。以获取游览门票的方式创设学习情境，让学生在情境中读书识字。 2要求：朗读课文，品味文中的佳句，感受日月潭不同的的秀丽风光。解析：理解文意，锻炼学生多种读书方法，理解感悟词语、句段；把学习的主动权给学生，以学生的兴趣为学习课文的主线；在学生遇到困难时，教师适当引领，做好主导。每段学习设计意图如下：第一自然段：以读促悟；第二自然段：画图助悟；第三、四自然段：教师引领学生，学习抓关键词语领悟自然段，然后自主运

13、用学到的学习方法学习下一个自然段；第五自然段：让学生在学习前四个自然段的根底上，由衷地自我总结：日月潭风光秀丽。最后，设计口语交际的环节夸家乡。学生的语文学习突破了课堂的局限，重视课向课外、书本向生活的延伸。介绍自己熟悉的家乡，学生充满喜悦与冲动，从而加深对课文的理解，激发对家乡、对祖国热爱之情。试讲题库根本信息：学段：小学科目：语文年级：四年级上教材版本：人教版 试讲题库专业信息：试讲题目：黄鹤楼送孟浩然之广陵教材正文教材图片或教材文字：试讲要求：1试讲时间约10分钟。2随文进展字词讲解，能深入理解故人烟花三月尽唯等词语的丰富涵。3理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情境，在诵读中感受朋友之间的深

14、厚友情。4引导学生掌握学习古诗文的根本方法。教案设计及要求解析教案设计：课题：黄鹤楼送孟浩然之广陵课型：新授课授课年级：四年级教学目标：1认识5个生字，会写7个生字，能深入理解故人烟花三月尽唯等词语的丰富涵。2能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵古诗，积累诗句，培养对祖国诗歌的热爱之情。3理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情境，在诵读中感受朋友之间的深厚友情。4引导学生掌握学习古诗文的根本方法。教学重点：1.通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。2在学习古诗的过程中，传授方法，培养学生的自学能力。教学过程：一、情境导入，提醒题意。1播放名曲送别，引导学生回忆读过或学过的几首送别诗。在这样的

15、一种音乐声中，你能不能激起情感的浪花，想起送别的诗来。白赠汪伦、高适别董大、王昌龄芙蓉楼送辛渐王勃送杜少府之任蜀州2揭题导入同学们为什么古代有这么多送别的诗呢，古代交通不便，今日一别，不知何时才能相见，所以写送别诗就成了当时送别的一种习俗，有无数文人写下了脍炙人口、流传千古的诗句。我们今天的课文古诗两首就安排了这样两首送别的古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵和送元二使安西。3.回忆学习古诗方法。学习新课之前，请大家回忆一下学习古诗的方法是什么？知诗人读诗文解诗意悟诗情4揭题释题。知诗人1板书课题。今天我们先来学习第一首古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵。板书诗题，注意孟、浩、陵的写法看教师写课题，写字要一笔一划，

16、做人也要认认真真，如果同学愿意可以举起你的小手和教师一起写。孟第一笔注意是横撇。浩三点水三点位置要摆好，右边一口咬掉牛尾巴。陵要特别注意右边土八下面是折文。陵：古代多用作地名。跟教师把陵右边再写一遍，下课了还能记住这个字么？是的，课堂学得好，课后不用学2简介作者。这首诗的作者是白。白大家都不陌生，谁能向大家简单介绍一下。生自由交流。教师可适当补充。白701年2月28日762，字太白，号青莲居士。中国唐朝诗人，有诗仙之称，是伟大的浪漫主义诗人。汉族，祖籍陇西郡成纪县今省市*县南，出生于蜀郡绵州昌隆县今省江油市青莲乡，一说生于西域碎叶今吉尔吉斯斯坦托克马克。逝世于当涂县。存世诗文千余篇，代表作有蜀

17、道难、行路难、梦游天姥吟留别、将进酒等诗篇，有太白集传世。公元762年病卒，享年61岁。其墓在当涂，江油、安陆有纪念馆。3释题自己读一读课题，看看从课题中能看出哪些容。师生互动，了解黄鹤楼课件展现黄鹤楼雄姿；黄鹤楼：中国著名的名胜古迹，故址在今市武昌蛇山的黄鹄矶上，传说三国时期的费祎于此登仙乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。原楼已毁，最新一次修葺黄鹤楼，竣工于1985年。出示长江示意图，明确黄鹤楼、广陵的地理位置；孟浩然资料孟浩然：白的好朋友。之：到达。广陵：即。交流资料，了解白和孟浩然真挚友谊的故事。师讲述、孟真挚友谊的故事，为理解白与孟浩然依依惜别的深情作好铺垫。学生完整表达诗题的意思。设计意图：讲

18、解、孟之间交往的生动故事，为学生理解诗句埋下伏笔4读题。诗题的意思我们都了解了，谁再来读一读诗题。 设计意图：在师生交流中，通过画面黄鹤楼雄姿、简笔画黄鹤楼及广陵位置、故事、孟交往的生动容，使学生如见其形、如临其境，拓展了学生想象的空间，到达了解题入境的效果。二、读通读顺。读诗文弄明白诗题，下面我们进展第二步读诗文。1自由练读全诗，注意读准字音，认清字形。预设：如学生充分预习了，可直接进入第二环节。昨天预习了吗？都读了几遍？谁愿意来试一试。2指读正音。师读。自由读，指名读。读通、读顺、读熟三、理解诗意。明诗意1.读准字音读通字句，是学习古诗的第一步，接下来我们来看看诗句中每一句话的意思都读明白

19、了呢，下面请大家默读诗句，出示自学要求：A、边读边想诗句的意思，想象诗句描绘的画面。B、有不懂之处作上标记。求助热线1多读看图，用心思考；2看注释或查工具书；3向他人求助2.集体交流。1结合板画弄懂西辞的含义。理解烟花三月、下、孤帆、碧空、尽、唯的意思。2质疑解疑。有没有不懂之处了？3练习完整地讲述诗意。四、赏析佳句，入境悟情。悟诗情1 赏析烟花三月的含义。1唤起学生生活体验。引导想象鲜花盛开的春天是怎样一幅美景。2师生共议烟的丰富意蕴，想象美景。肯定学生富有创意的个性化理解。如：江边水气缭绕，笼罩在淡蓝色的薄雾中，雾气时聚时散令人产生无限遐想。3拓展理解：烟花三月不仅仅指黄鹤楼所在的，还有，

20、乃至整个长江两岸沿途都是春意浓浓，一派千里莺啼绿映红的美好春景。这句诗表达了诗人愉悦的心境。4师生共同在音乐中播放画面欣赏，感受烟花三月令人神往的美景。5指导朗读前两句。设计意图：抓住烟花三月的烟，引发学生对春天美景的想象，联想长江两岸的一片春意，形真而意远，再欣赏图片加深感受，最后有感情朗读，让学生感受、理解、表达融为一体。2品析碧空尽、唯的含义。1品第三句，各抒己见，谈谈对碧空尽的理解，体会诗人仁立凝望远帆的情景，体会白目送帆船远去时间之长，对朋友感情之深。为什么是孤帆？尽了的是什么？无尽的又是什么？2从最后一句中，体会诗人寄情于浩荡的一江春水，对挚友的一片深情。 讨论：滚滚东去的仅仅是一

21、江春水吗？引导体会虽然多情自古伤别离，但人虽分，心相随，情永在的丰富涵。3指导朗读后两句。师引读师：这句话涵这么丰富，怎么能读好呢，看看插图，白站在江边，假设想象一下我们现在站在江边，船已经开了好一会儿，白还在望啊，不禁想起两首诗生读。师：船已经越来越远了，真是师：这船已经消失在碧水了，白想起了他们在一起的情景，于是他脱口而出这样两句，读从这两句诗中，我们感受到了什么？板书：情深意长。五、赏读全诗，背诵全诗。读到这里，同学们你们对故人有更深的了解了吗？他们只是一般的朋友吗？ 忘年交、生死之交、非常好的朋友、情深意重我们怎么把这种情深意重读出来，站起来读可以，坐着读也可以，看怎么把这种意境读出来。读。1自由组合练习读。2展示个性指名读。3师生互动背诵读。 设计意图：自由组合读，让学生自读自悟，读中悟情；教师引读，可点拨学生如何读出抑扬顿挫，触发学生深入体会；展示个性读，可引发学生展示自身独特体会，多样化的反复诵读，是培养语感的必由之路。六、回忆全诗，拓展延伸，归纳升华。1归纳总结全诗情景交融的表达方法。寓情于景，情景交融。一切景语皆情语。2教版黄鹤楼送别拓展阅读。3激发学生体会第二首诗及其他送别诗的兴趣。【板书设计】 黄鹤楼送孟浩然之广陵 送 白孟浩然 难舍难分 情深意长要求分析： 1要求：随文进展字词讲解，能深入理解故人烟花三月尽唯等词语的丰富涵。 解析：板书诗题，注意