人教版五年级上册语文落花生教学设计2022

1、第20页 共20页人教版五年级上册语文落花生教学设计2022人教版五年级上册语文落花生教学设计篇1一、激趣导入1启发谈话：同学们，你们吃过花生吗？今天我们就来学习一篇关于写花生的课文。2“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢？课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？花生的花开败以后，自然脱落，子房柄迅速向下生长钻入土中，在土里发育成果实，这就叫落花而生，所以又叫落花生。3.落花生不仅是农作物的名字，也是我们今天学习的这篇课文作者的笔名。他为什么取这个笔名呢？留着这个问题，让我们一起走进课文落花生。二、初读课文1请同学们自由读课文。2.这些词语你会读么？吩咐榨油爱慕石榴茅亭半

2、亩播种注意“种”的读音三、理清思路1.快速阅读课文，想想课文围绕落花生写了哪些内容?种花生收花生尝花生议花生2请你找一下这些内容分别在那些段落？3.哪些是详写，哪些是略写？作者为什么这样安排？这样安排有什么好处？主次清楚，详略得当四、细读课文，重点感悟自由读，指名读。哪些词语写了种花生的经过？这些词语顺序能颠倒么？从“居然”体会到什么？所以也可以看出花生的存活才能强，也更表现了收获花生的意外和惊喜。指导朗读。读出惊喜2.所以为了庆贺收获，提议过一个收获节。在收获节上我们一家人议论了花生的好处，我们是怎样议论的呢？默读课文314自然段。分角色朗读。三个孩子分别说花生的好处是什么？你还知道花生有其

3、他好处吗？父亲认为花生的好处是什么呢？指名读父亲的话。父亲认为花生最可贵的是什么？默读第10自然段，完成表格。通过表格中花生和桃子、石榴、苹果的比照，你体会到花生的哪些可贵之处？同桌交流。从哪些词语中或句子中体会到什么？“埋在地里”不图虚名不夸耀“矮矮地”不张扬默默无闻通过比照，我们发现花生虽然外表不好看但有内在的可贵之处：即使成熟也无声无息，不急于表露齐读这段话。父亲仅仅实在说花生么？父亲希望我们学习花生什么？引出：所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。父亲在借落花生告诉我们要做一个默默无闻、无私奉献的人。文章讲的是落花生，讲的却是做人的道理，这种写法就叫借物喻人。作者明白父亲的希望了

4、么？从哪一个句子可以看出？体面是什么意思？什么叫只讲体面？什么是有用的人？这句话是什么意思？指导朗读这句话。齐读最后一个自然段。父亲的话深深地印在作者的心上，为什么不用“记”？父亲的话给他留下来而深化的印象，作者也是这样做的。他长大后埋头苦干，默默奉献，在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅48岁。她曾说：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而奉献。”如今你知道作者为什么以“落花生”为笔名了么？五、小练笔仿照课文第10自然段，运用比照写一段话，例如小花和小草，红花和绿叶人教版五年级上册语文落花生教学设计篇2教学目的1、理解课文的思想内容，学习花

5、生不求虚名、默默奉献的品格。2、学习本课生字新词，用“居然”“成熟”造句。3、概括课文的中心思想，练习分清课文的主次。4、有感情地朗读课文。背诵课文.教学重点体会含义深化的句子。教学难点练习分清课文的主次。教具学具1、自制幻灯片。2、写有“读读写写”中词语的小黑板。教学时间两课时。教学过程第一课时一、复习旧课，导入新课1、听写词语，同桌互相检查：酿蜜倘假设有限枯燥厌恶譬如通俗风俗见识屠场忽略署名黯然泪下2、今天学习落花生：板书：落花生谁知到什么是落花生?落花生有什么特点?(学生自由发言。)二、检查预习1、指明按自然段朗读课文，注意纠正读错音和破句的地方。提醒学生注意：“榨”是翘舌音。2、这篇课

6、文围绕落花生讲了一些什么事情?(学生自由发言，认识可深可浅。)三、初读课文，划分段落层次1、提出要求：朗读课文，想想课文可以分成几段，每段讲的是什么。2、学生小声朗读课文，老师巡视指导。3、讨论交流：课文可以分几段?每段讲的是什么?(可以分为三段。第一自然段是第一段，讲播种花生、收获花生;第二自然段是第二段，讲母亲提议过收获节。其余局部是第三段，讲过收获节时吃花生、议花生。)四、深化理解课文内容1、指名分角色朗读课文。2、讨论交流：我们姐弟几个认为花生有哪些好处?(味儿美，可以榨油，价钱廉价。)父亲却认为花生“有一样最可贵”，这个最可贵之处是什么?找出课文理的话说一说。父亲将花生与桃子、石榴和

7、苹果这几种植物相比，在哪一点上赞美了花生?说明了花生的什么品格?(花生虽然不好看，可是很实用，不是外表好看而没有实用的东西。这说明了花生默默奉献自己的果实，从不夸耀自己的品格。)父亲说：“这是我对你们的希望。”父亲的希望是什么?找出课文理的话说一说。再说一说自己的理解。(课后考虑练习3中的两句话表达了父亲对“我们”的希望，指导学生讨论、理解这句话的含义。要着重使学生在理解花生品格的根底上，体会到这样一层意思：做人要做有花生品格的人。)为什么父亲的话“深深地印在我的心上?”(因为这几句话虽然粗浅明白，却富有哲理，其中蕴含的道理非常深化，所以对作者一生的为人处事都产生了影响。)父亲的话对你有什么影

8、响吗?你觉得应该怎样做一个有花生品格的人?(学生练习学习实际和生活实际谈自己的看法，老师适时加以引导。)五、布置作业在感情的朗读课文。第二课时一、复习旧课，学习生字新词1、检查学生的读音。(显示幻灯片。)2、指导学生识记生字：提醒注意：“辟”的左半局部不是“启”;“茅”“榨”可用部件识记法记忆字形;“慕”的下半局部是“”，不是“”。3、学习新词：“居然”是什么意思?找出课文中有“居然”一词的句子读一读，体会这个词的意思和用法。(“居然”就是出乎意料、没有想到的意思。)4、分角色朗读课文。5、讨论总结中心思想：这篇课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的议论，说明做人要像花生那

9、样，作对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。三、给课文编写简要提纲1、围绕这个中心思想，课文先说了什么，最后说了什么?2、编写课文提纲。在学生讨论交流的根底上，板书：种花生收花生吃花生谈花生四、练习分清课文的主次1、根据课文提纲，想一想，在这些材料里面，哪些内容是主要的?哪些内容是次要的?(学生讨论答复。假如学生不易理解，可以引导学生回忆课文：从种花生到收花生要经历多少时间，在课文中占了多少篇幅?从吃花生到谈花生，从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅?在学生回忆课文的过程中得出结论：种花生、收花生是次要内容，课文中略写，一笔带过;过收获节时谈花生是主要内容，写得比

10、拟详细。)2、联络课文的中心思想，体会主次清楚的好处。(阅读的时候，抓住谈花生、论人生这个主要内容，就能加深对中心思想的体会。)五、完成考虑练习1、齐读小黑板上的词语。2、指名说说“居然”“成熟”的意思，并口头造句，适当评议。3、学生抄写读读写写中的词语，并用“居然”“成熟”书面造句。六、朗读课文，练习背诵七、布置作业背诵课文。板书设计落花生种花生收花生准备过收获节吃花生味美榨油过收获节谈花生价格廉价论人生不求虚名默默奉献人教版五年级上册语文落花生教学设计篇3教材分析p ：落花生是北师大版小学语文四年级上册第四单元的一篇借物喻人的散文，语言朴实无华，却蕴涵着深化的人生哲理，通过“种花生收花生吃

11、花生谈花生”等一系列活动，非常自然地提醒了主题思想：“人要做有用的人，不要做伟大、体面的人”。设计理念：爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解答一个问题更重要。”科学家的创造创造都是从提出问题开场。“学起于思，思于疑”，“小疑那么小进，大疑那么大进”。四年级初始是训练质疑的最正确时机，本课设计力求引导学生提出真问题，并教给方法帮助其解决问题，以此品析【关键词】：p 】：句，体会到作者想要表达的含义以及行文的好处、妙处，使学生真学、真想、真收获、真进步。教学目的：1、指导学生积累本课的词语和句子，背诵自己喜欢的段落。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文中含义深化的句子，学习花生不求虚名、默

12、默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做伟大、体面的人”的道理。4、激发学生质疑的兴趣，浸透质疑方法。5、学习作者详略得当、借物喻人的表现手法。教学重难点：1、理解课文中含义深化的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做伟大、体面的人”的道理。2、学习作者详略得当、借物喻人的表现手法。3、激发学生质疑的兴趣，浸透质疑方法。教学准备：1、根据需要制作多媒体课件。2、布置学生预习：1、读准字音，读通句子，理解生词；2、查资料理解花生果实形成的过程。教学课时：两课时教学设计：第一课时教学目的：1、认识生字，读准轻声词、多音字，理解生词。2、能正确、流利地朗读课文,概括课

13、文主要内容。3、学习课文第一自然段，尝试抓住文中的【关键词】：p 】：句质疑、解疑。教学过程：一、巧妙激趣，导入新课1、(出示谜语)师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？如今老师说个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物？2、导入课题师：今天我们来学习一篇和花生有关的课文。板书课题同学们通过预习课文，知道了这篇文章的作者是谁吗？请同学们齐读课题。3、解题师：其实，落花生指的就是我们所认识的花生，那为什么把花生叫做落花生呢？老师课前查找了一段资料，咱们一块来看一下。出示课件：花生又叫落花生，因为花生的花在地上开花，花落了，子房柄就钻到土里长成了花生，所以叫落花生。二、检查预习，理解学情。1、回忆预习要求：读准字

14、音；读通句子；理解生词。2、读两组词语多音字、轻声词，正音。3、读句子：“母亲把花生做成了好几样食品，还吩咐就在后园的茅亭里过这个节。”考察“后园”、“茅亭”的读音、含义；检验是否掌握轻声的读法吩咐，是否能读通本文中较长的句子。三、整体感知，理清思路。1、提出问题师：那么这篇文章围绕着花生写了哪些内容呢？如今就让我们带着这个问题来朗读课文。2、解决问题师：谁来说一说？板书：种花生收花生吃花生谈花生3、小结师：你看，在同学们的合作下，用小标题的形式把这篇文章的内容概括出来，真了不起！这篇文章围绕着落花生写了指板书齐读这些事情，那你们认为作者重点写的是什么呢？为什么？生答略师：是呀！种花生、收花生

15、要几个月，可作者在这里只用了一段话，却用了很大的篇幅来写父亲和我们一起谈花生，那么课文哪局部是详写，哪一局部是略写，能说说吗？四、学习“种花生”、“收花生”的局部。1、提出问题师：好！我们来读一读种花生、收花生这一局部，看一看你们都能读懂什么？有什么问题？谁来读一读？指名读2、学生谈收获。3、学生质疑预设：收获后为何用“居然”？合作解疑4、指导朗读师：让我们再来读读这个句子，看你们能体会出什么？你看就是这样一片荒地，又是在我们姐弟几个孩子的侍弄之下，没过几个月竟然收获了花生。哎呀，这多么让人兴奋哪！来，再读读这一句，读出惊喜之情来。五、设置悬念，布置作业。1、师：是啊，母亲也和我们一样感到快乐

16、，于是她提议我们来过一个收获节，而且还把父亲请回来了。一家人吃花生、谈花生是怎样的情景呢？我们下节课再学习。2、布置作业：练习正确、流利地朗读课文；摘抄好词佳句。第二课时教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解父亲议论花生的话，领悟父亲是通过谈花生，希望我们做朴实无华、默默奉献的人。2、理解“借物喻人”的写作手法。3、学会抓住文中的【关键词】：p 】：句质疑、解疑，从而体会其含义及表达效果。教学过程：一、回忆“种花生、收花生”，导入新课。1、齐读课文第一自然段。2、师：花生的意外收获令我们惊喜万分，母亲是个有心人，快乐之余，提了一个很好的建议：一起过一个收获节，一方面让我们品味到花生的

17、香甜，另一方面让我们体会到劳动的快乐。来，我们他们一家如何边吃花生边谈花生，继而又如何议论到了人生的？二、质疑解疑，品读研析“吃花生、谈花生”。一发现问题学生默读课文“吃花生、谈花生”局部，有疑问的地方做上标记。二、质疑解疑(生默读课文后自由质疑)1、预设一：爹爹的到来为什么很难得？师：你问得多好，父亲跟孩子一起吃饭是很平常的事，对不对?可是作者却说父亲来了实在很难得。猜猜这是为什么?师：快速地翻一翻课后的资料袋，看你能不能猜出来他忙些什么?师补充资料：中日甲午战争失败之后，许地山就跟随他的父亲来到了大陆，那个时候许地山的父亲在广东一带做知县，平时为老百姓的事情奔波繁忙，所以很难跟家人在一起团

18、聚。而那天晚上父亲也来了，所以说生：实在难得师：让我们带着对父亲的敬意来读一读这段话。2、预设二：父亲说花生的好处很多，有一样最可贵。这个可贵指什么?师：想要解决这个问题先得知道父亲说花生的什么最可贵?问题提出来了，靠谁解决?生：靠自己师：我最欣赏自己提出问题，自己解决问题的孩子。为了更好地读书考虑，老师这儿有个友谊提示，先围绕问题读课文，边读边勾画，再把自己的理解简单地批注在旁边。写完了可以和同学交流，说说自己的看法，听听别人的意见。(生默读课文，勾画批注。)交流：生：我觉得花生的品格最可贵，父亲就是要我们像花生一样朴实无华、默默无闻、不夸耀自己。师：有两个词我特别喜欢：朴实无华、默默无闻。

19、谁能读读这段话?生：“它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心”师：老师有个问题不明白，你们也想想：父亲说花生就说花生吧，扯上桃子、石榴、苹果干什么呀?3、预设三：也许有些同学这样认为：苹果、石榴、桃子既好看，又好吃，又擅长展示自己，也很有用途，也愿做像苹果那样的人。对不同见解，也应肯定。师：大家想一想，桃子、石榴、苹果高高地挂在那儿，就是在夸耀吗?摇头了。不是。那是它生长的特点呀，对不对?它就长在那儿!你说苹果要是长土里去那还叫苹果吗?师：刚刚这个孩子的发言有一点我很欣赏，就是她发现了父亲其实是在拿花生跟和它的生长特点截然不同的桃子、

20、石榴、苹果比，干什么?生：作比拟师：聪明!比照啊!比照的结果就是让我们更加体会到花生虽然不好看，可是它像刚刚那位孩子说的：朴实无华、默默奉献。外表不好看的花生却能默默地给人带来好处，真的是更可贵，更让人钦佩。让我们来读读这段话，读出花生的这份可贵。(练习读，指名读，老师范读，齐读。)4、父亲希望我们做什么样的人？“我”对父亲的话，听懂了没有？从哪里可以看出来？5、在我们身边有没有像落花生这样的人或物？结合实例来说说。如清洁工、老师、蜡烛、春蚕、太阳等6、父亲的这次谈话对“我“的影响非常大，老师引读最后一自然段。7、许地山确实把父亲的话印在了心上，他给自己取了个笔名叫落花生，时刻鼓励自己做一个有用的人。他曾经说过：课件出示：我要像花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而奉献。学生朗读。8、是的，许地山是这样说的，也是这样做的。我们来看许地山的资料，让学生朗读体会许地山的成就。学到这里，你是不是对许地山油然产生敬仰之情？三、总结全文，学习写作方法。1、作者重点写谈花生，是为了向我们介绍花生的好处吗？他是借花生告诉我们一个做人的道理，这种外表写物实际上赞美人的写法叫“借