七年级语文下册第三单元15《孙权劝学》课件新人教版

1、资治通鉴资治通鉴 资治通鉴资治通鉴“鉴于往事，有资于治道鉴于往事，有资于治道” 司马光，司马光，字君实，北宋政治字君实，北宋政治家、史学家。家、史学家。卒谥文正，追封温卒谥文正，追封温国公，世称司马温公。国公，世称司马温公。 孙权劝学孙权劝学选自选自资治通鉴资治通鉴 ，是司马光主持编纂的一部是司马光主持编纂的一部编年体编年体通通史，记载了从史，记载了从战国到五代战国到五代共共1362年年间的历史。间的历史。学习目标学习目标 1、能借助工具书和课下注释、能借助工具书和课下注释读懂文读懂文意意，在理解文意的基础上能达到，在理解文意的基础上能达到熟熟读成诵读成诵； 2、通过、通过诵读诵读揣摩人物说话

2、时的语气，揣摩人物说话时的语气，体会人物形象；体会人物形象； 3、通过、通过阅读阅读、体验、感悟，懂得开、体验、感悟，懂得开卷有益的道理。卷有益的道理。 多层次朗读多层次朗读朗读要求：朗读要求：第一步：第一步：读准字音读准字音，读出停顿，读出停顿第二步：第二步：读出句意读出句意第三步：第三步：读出语气读出语气v注意下列句子的停顿注意下列句子的停顿 qng q shsugngy二读：读懂文意二读：读懂文意 请同学们参考课下注释和手中的资料请同学们参考课下注释和手中的资料来疏通文意，要求：来疏通文意，要求： 1、先自己独立阅读、翻译；、先自己独立阅读、翻译； 2、自己不能独立解决的小组合作讨论；、

3、自己不能独立解决的小组合作讨论； 3、小组还解决不了的，提交全班讨论。、小组还解决不了的，提交全班讨论。 提示：重点的字词不能漏译。提示：重点的字词不能漏译。 你认为你认为孙权劝学孙权劝学的主要的主要内容是什么？请用一个词或一句内容是什么？请用一个词或一句话说出来。话说出来。三读：读出语气三读：读出语气 对于不同的文章，我们读出语气的对于不同的文章，我们读出语气的方法和途径是不同的。本文是一篇写方法和途径是不同的。本文是一篇写人叙事的文章，我们要读出语气，就人叙事的文章，我们要读出语气，就应该在人物的语言上多下功夫。应该在人物的语言上多下功夫。 方法：方法： 1、结合人物的身份、句中的标点符号

4、、结合人物的身份、句中的标点符号、语气词等，先自己体会、试读；语气词等，先自己体会、试读； 2、小组展开讨论，得出一个统一的意、小组展开讨论，得出一个统一的意见。见。 权谓吕蒙曰权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可卿今当涂掌事，不可不学！不学！”蒙辞以军中多务蒙辞以军中多务。 （语气坚决果断，神态郑重严肃，语重心长，（语气坚决果断，神态郑重严肃，语重心长，谆谆告诫。）谆谆告诫。） 权曰权曰：“孤岂欲卿治经为博士孤岂欲卿治经为博士邪邪！孤常读书，自以为大有所益。孤常读书，自以为大有所益。”（表反问语气，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意表反问语气，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意）（现身说法，神情激动，现身说法，

5、神情激动，语气殷切。语气殷切。）v惊讶，高兴，惊异、赞许之态呼之欲见。惊讶，高兴，惊异、赞许之态呼之欲见。）v表示感叹语气，表示感叹语气，看似责看似责备，实含之意备，实含之意自豪、自得。自豪、自得。 注意注意：模仿人物语气，体会模仿人物语气，体会人物说话时的心境人物说话时的心境，并通过自己，并通过自己的声音表达出来的声音表达出来 自主交流，畅谈感悟自主交流，畅谈感悟 学了课文，你从孙权劝学、吕蒙就学、学了课文，你从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学中明白了什么道理或得到哪些启示？鲁肃赞学中明白了什么道理或得到哪些启示？方仲永方仲永吕蒙吕蒙当涂掌事乃始就学五岁能诗、文理皆有可观、贤于材人远矣年长乃学年长乃学学有所成学有所成少年少年不学不学一事无成一事无成 与方仲永的变化相比，吕蒙的变与方仲永的变化相比，吕蒙的变化对你有什么样的启示？化对你有什么样的启示？以对话为主，言简意丰。以对话为主，言简意丰