16文江中学《“潜力生”有效学习研究》结题报告定稿（1）

1、第36页 共36页16文江中学“潜力生”有效学习研究结题报告定稿 1“潜力生”有效学习研究研 究 报 告 高县文江镇初级中学 “潜力生”有效学习研究课题组 “潜力生”有效学习研究课题是高县教体文广局研培中心所批准立项的县级重点课题。接到立项通知后，我校立即组建了课题组，研究制定了施行方案。主要分为四个阶段完成：第一阶段为前期准备阶段2022年4月2022年12月即成立高县文江中学“潜力生有效学习研究”课题组，搜集整理相关文献资料，拟订研究方案，作好开题论证，并请有关专家指导：第二阶段为中期施行阶段2022年12月20_年8月即按照课题既定研究方案，广泛学习课题相关知识，对“潜力生”学习方法的指

2、导进展科学的理论、反思、修正与归纳。注重过程资料的搜集与整理，广泛搜集行动中的典型案例，以观察实验方法在学生中所起的前后变化；第三阶段为后期总结深化阶段20_年8月20_年3月即提炼、整理研究过程中的各种资料，再进展科学的分析p 与矫正，形成研究报告，汇编研究成果，为课题的圆满结题作准备；第四阶段为推广验证阶段20_年3月-至今即将研究中较典型的学生课堂学习方法指导策略在全校推广施行。经过五年多的施行研究，完成了预期的研究任务，到达预期的研究目的。现将本课题研究工作报告如下。一、课题提出的背景和意义 (1)课改的要求 21世纪的人才必须在思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质等各个方面全面开

3、展，才能适应社会进步的需要。许多国家的教育改革都站在新时代的高度上，把关注的焦点放在培养人的根本素质和才能的根底教育上。当前我国根底教育的改革，正向全面施行素质教育开展。那么，进步“潜力生”学习才能，促进其整体素质的进步，也正是全面施行素质教育，培养跨世纪新人的迫切需要。新课程要求老师在教学中关注每一位学生，关注每一位学生的学习情绪，学习情感，但随着学生年级的变化，学科知识的要求、才能不断进步，在班级中出现了一局部对学习态度消极、兴趣淡薄，缺乏信心的“潜力生”。要改变这一现状，就有必要对这些“潜力生”的特点、成因、转化策略进展研究。(2)我校“潜力生”大量集中的成因 我校是一个处于城乡结合的学

4、校，也是在夹缝中求生存的一所学校，是“潜力生”比拟集中的学校，之所以这么说，是因为学校生不稳定，大体分为三局部：一是由于我校位于两所县内重点中学之间，不管是生还是校园环境、师资还是社会口碑，无一不处于优势，因此，大凡可以通过优异的成绩或者亲戚朋友的帮助，可以进其他学校就读的，都不会选择我校就读，因此，我校的生本身就已经下了几个台阶，每年教育局在统计入口优生时，我校只有3个以内20_年秋期入学的七年级还是0，“潜力生”占了90%以上；二是我校的招生范围是文江镇所有的村完小以及趱滩乡，他们的根底不同，一直没有住过校，生活和学习各方面的不适而产生了一时学习上的厌倦，渐渐地就成了“潜力生”；三是由于很

5、多农村的家长为了生存，都双双外出打工，以维持整个家庭的开支，这些学生就成为了如今中国孩子中典型的一类-留守儿童。他们有的跟着爷爷奶奶长大，有的随外公外婆生活，还有的被直接托付给了姑姑或舅母，这些学生都有典型的留守儿童特点：有的性格孤僻内向，有的行为习惯糟糕，有的显得少年老成再就是父母随着外出打工视野的开拓，外面世界对他们的诱惑也增大，导致了很多家庭的破裂，离婚比例与日俱增，从而导致单亲孩子增多。我校的单亲学生人数已占据了25%以上，这是一个比拟惊人的数据了，而这些学生根本上都成为了“潜力生”。同时我校由于受到客观因素的制约，无论是在办学条件还是办学程度等方面，与临近的两所县城重点学校相比均存在

6、着比拟大的差距，从而导致我校优生数量极少，“潜力生”数量极大。主要表现为：学习原动力缺乏。主要表如今学习目的不明确、受读书无用论冲击、被强迫读书以及对前途感到渺茫等。特别是农村农民思想落后、文化程度低，对子女能否上学以及学习成绩如何漠不关心。品行表现差。这主要表如今一局部学生由于受到家庭环境的影响；而另一局部学生由于受到社会上不良风气的影响；还有一局部学生跟随在外打工的父母经常转学，有些民工学校的不良风气也随着他们来到文江中学校。所以我校选了这个课题，本课题旨在从高县文江镇初级中学校招收整个文江镇农村学生的特点展开研究，从理论上和理论上探究“潜力生”的转化，通过调查分析p 初中阶段“潜力生”的

7、形成原因，探究课堂学习指导策略对“潜力生”的转化，以全面进步学生的综合素质及教育教学质量，并对我镇教育教学工作产生积极的作用。二、课题的界定 (1)“潜力生”的涵义。“潜力生”在国内的研究中，不同时期、不同角度有不同的称呼，比方，学习不良学生、学习质量差的学生、双差生、差生、学习困难学生、心理开展缓慢学生、 “难教少年”、学习失能学生等。本课题组假定“潜力生”，就是指那些在知识、才能、方法等要素及要素的交融方面存在着偏离常规的构造性缺陷，智力得不到正常开发，不能到达教学课程标准规定的根本要求，需要通过有针对性的教育教学措施给予补偿和矫治的学生。“潜力”是相对的、可变化的。“潜力”的鉴定具有直观

8、性和综合性的特性。(2)“潜力生”有效学习的对策 是指进步学生的学习适应才能或发挥其特长带动相关学科开展的策略和方法。通过探究“潜力生”形成的原因，寻找学生成为“潜力生”的开展过程，采取相应的对策对学习困难“潜力生”进展认真系统的教育转化，充分挖掘出他们的潜力，使他们在知识、才能、方法等方面获得进步，让他们增强学习信心，智力得到正常开发，养成良好的学习习惯和学习方法，为他们今后的终身学习打下良好的根底。三、理论根据 1马克思关于人的全面开展学说。马克思认为：人的本质是人的自由的、自觉的主观能动性。开展是人的本能，开展是终生的过程，开展具有层次性，人的开展具有多样性，人的全面开展首先是局部个体的

9、全面开展。“潜力生”是一个可开展、可造就的活动人，是一个可开采、可挖掘的资人。(2)学习过程的鼓励理论。行为科学研究说明，一个人假如受到正确而充分的鼓励，就能发挥其才能的8090，甚至更高。否那么，仅能发挥其才能的2030，甚至更低。究其原因，鼓励因素起了很大的作用。行为科学认为，一种没有得到满足的需要是调动人的积极性的起点，是引起一系列目的导向行为的初始动机。鼓励力量的大小取决于目的效价和期望概率的乘积。目的效价进步，实现的可能性越大，鼓励力量也就越大，反之也可以。(3)知识的构建和教学理论。英国物理化学家和思想家波兰尼首次提出知识应分为“显性知识”和“隐性知识”，波兰尼在人的研究一书中明确

10、提出。学习者亲身参与和互动，对情感、行为、事物和策略的内省体察，掌握某些技能、策略，形成才能和某些行为习惯，建立某些情感、态度、观念。对于学习者来说，显性知识的缺失可以在通过练习强化等方式获得，而隐性知识却是隐藏在师生之间及学生与环境之间的活动的过程中。(4)现代课堂教学理论。现代课堂教学是以现代先进的教育思想和教学理论为指导的，以面向全体学生，全面进步学生作为现代人应具备的根本素质为根本目的，以充分表达学生的主体地位，实现教学过程各要素的及其组合优化为特征的教学理论活动。该理论是充分调动“潜力生”参与教学活动的重要理论根据之一。(5)马斯洛的需要层次理论。马斯洛理论把需求分成生理需求、平安需

11、求、爱和归属感、尊重和自我实现五类，依次由较低层次到较高层次排列。在自我实现需求之后，还有自我超越需求，但通常不作为马斯洛需求层次理论中必要的层次，大多数会将自我超越合并至自我实现需求当中。理解“潜力生”的需要是应用需要层次论对“潜力生”进展鼓励的一个重要前提。在不同家庭中、不同班级的“潜力生”以及班级中不同的“潜力生”的需要充满差异性，而且经常变化。因此，教育者应该经常性地用各种方式进展调研，弄清“潜力生”未得到满足的需要是什么，然后有针对性地进展鼓励。从“潜力生”有效学习的角度来看，每一个需求层次上的“潜力生”对学习方法的要求都不一样，即不同的学习方法满足不同的需求层次。将有效学习方法建立

12、在“潜力生”需求的根底之上考虑，不同的需求也即产生不同的教育者。四、研究的原那么 一切从实际出发的原那么。从“潜力生”的实际出发，仔细、认真观察问题，摸请问题存在的因素，也就是应对学生现状做周密的理解。因材施教原那么。对“潜力生”有针对性地采取教育措施，促使他们扬长避短，长善救失，使他们都能在原有的根底上得到开展和进步。鼓励引导原那么。激发、勉励学生去努力，促使学生和自己的过去作比拟，发现进步的一面，相信自己的才能，感受成功的喜悦，帮助其养成良好的习惯。五、研究的步骤 第一阶段：前期准备阶段2022年4月2022年12月成立高县文江中学“潜力生有效学习研究”课题组，搜集整理相关文献资料，拟订研

13、究方案，作好开题论证，并请有关专家指导，通过调查、摸清现有学生掌握的学习方法的情况，寻找学生课堂学习方法指导的契入点，教给学生如何运用这些学习方法。第二阶段；中期施行阶段2022年12月20_年8月按照课题既定研究方案，广泛学习课题相关知识，对学生学习方法的指导进展科学的理论、反思、修正与归纳。注重过程资料的搜集与调整，广泛搜集行动的典型案例，以观察学生的前后变化。第三阶段：后期总结深化阶段20_年8月20_年3月提炼、整理研究过程中的各种资料，再进展科学的分析p 与矫正，形成研究报告，汇编研究成果，为课题的圆满结题作准备。第四阶段：推广验证阶段20_年3月-至今将研究中较典型的学生课堂学习方

14、法指导策略在全校推广施行。进步学生自主学习才能，进步课堂效率。六、研究的主要内容 一“潜力生”成因研究。“潜力生”的成因复杂，有客观和主观原因，研究的着眼点是如何在众多的影响中，通过全面系统的分析p ，在理论层面找主客观因素的着眼点，以提醒形成“潜力生”的内在规律。1从学习过程方面的研究。学习过程作为一个系统，由非智力系统、知识系统、智力系统和才能系统组成，四个系统应互相促进，任何子系统的有序都将影响和决定学习系统的有序程度。所以我们将对这四个系统进展研究，如何使“潜力生”的四个系统由低级向高级开展，使系统到达有效。2对“潜力生”形成主观原因的研究。导致学生学习困难的主观原因很多，诸如学习兴趣

15、、学习动力、学习意志和毅力等方面，所以主观原因的研究主要有：“潜力生”学习兴趣的研究；“潜力生”学习动力的研究；“潜力生”意志和毅力研究；“潜力生”情绪研究。3对形成“潜力生”客观原因的研究。导致学习困难的原因，除了学生主体之外，当然不排除客观存在的许多因素，诸如学校环境，课程体系、老师因素、家庭的变故、社会的不良影响等等，所以客观原因的研究主要有：学校教育现状的研究；老师教育思想及教育行为对“潜力生”影响的研究；新课程对“潜力生”影响的研究，对家长的研究；对社会各方面的研究。二“潜力生”有效学习的对策研究。在研究“潜力生”成因的根底上，让“潜力生”进展有效学习是本课题的核心，主要进展以下几方

16、面的研究：1老师的有效教学研究。学生学习的大局部时间在学校里，学校所采取的教学显得尤其重要。主要研究内容如下：A研究老师在教学过程中如何评价“潜力生”群体；B课堂上进展有效指导。C老师树立因材施教的教育思想。D优化校园文化，为“潜力生”创造良好学习环境的研究。2优化“潜力生”学习系统的有效学习研究。主要研究内容有：补缺补差，完善“潜力生”的知识构造的研究；排除情感障碍，使非智力系统有序化的研究；纠正不良学习习惯的研究。3结合家庭、社会的有效学习研究。研究内容主要有：家庭教育气氛的研究；家庭构造对“潜力生”的影响的研究；社会文化对“潜力生”的影响的研究。五、研究的方法 1问卷调查法 广泛搜集学生

17、、老师等对产生“潜力生”现象的问卷调查，并对结果进展整理、分析p ，明确产生“潜力生”的原因，以便提出教育教学中的应变措施。2文献资料研究法 关注国内外对农村学校“潜力生”成因及转化策略研究的最新成果，进展反思、比拟，赋予课题新的创意。3行动研究法 通过问卷、个案分析p 、实验、观察、访谈等形式理解产生“潜力生”的原因，不断调节、完善“潜力生”转化的方法与措施。4个案研究法 通过对详细个案分析p ，查明原因，因材施教，制定有针对性的转化方法。七、详细研究施行的措施一对“潜力生”的学习情况进展调查 对“潜力生”进展深化的研究， 必须建立在对其以往研究成果的继承和对其现状的调查研究的根底上。为此，

18、我们对“潜力生”进展了问卷调查和个案分析p 。以我校三个年级十二个班级学年总评成绩分别处在年级后30位的学生共计90人为样本进展“潜力生”的总体探究。下面是问卷调查的情况：问卷设计：下面每个问题有三个答案，请把你认为最适宜的答案前面的字母，填在题后的括号里。1你喜欢上学吗？ A、非常喜欢 B、说不清楚 C、不喜欢 2你觉得上学有用吗？ A、非常有用 B、用途不大 C、没用 3你认为如今学习好坏对自己将来的前途和命运有影响吗？ A、影响很大 B、影响不大 C、不会有任何影响 4要在学习上获得好成绩，就要肯于吃苦，你认为这样做值得吗？ A、值得 B、没多大必要 C、划不来 二摸清“潜力生”学习困难

19、的原因 问卷调查结果 根据课题组对我校90位“潜力生”20_级、2022级和20_级初一和初三情况进展了调查理解，我们比照分析p 出了“潜力生”研究的结果：调查结果说明，初一时“潜力生”没有养成课前预习和课后复习的习惯由76.7%下降到初三时的32%；上课时能做到认真听讲的学生仅占33.3%上升到68%；在老师讲课时精力不够集中，他们或看课外书、或经常走神、趴在桌子上睡觉由66.7%下降到30%。另外，能坚持每天拿出一定的业余时间学习的由23.3%上升到68%；能坚持独立完成作业的由26.7%上升到70%；根本上不做或很少完成作业由30%下降到5%。在答复“当你学习中遇到不明白的问题时是否会主

20、动找老师问清楚”的问题时，答复不一定或不会找的由66.7%下降到30%。在答复“上课老师提问时你是否会主动举手答复”的问题时，表示只要不点到自己从来不答复由30% 降到10%；偶然举手答复由40%上升到80%。这些数字变化说明，大多数“潜力生”经过兴趣的培养、学法的指导、信心的培育，根本养成了良好的学习习惯。三详细施行“潜力生”的研究过程 树立信心，弹好“前奏”。“潜力生”往往自我评价较低，自卑感严重，总以为自己低人一等，他们常常遭受到好学生的歧视、家长的打骂，自尊心受到极大伤害，加上知识比拟抽象、枯燥，从而产生“破罐子破摔”的想法，以致越学越差。要想让“潜力生”学习，首先要树立他们自强的信心

21、。作为老师，无论是课内还是课外，对“潜力生”用心要精、要细，不可打击、挫伤，要像慈母一样，把全身心用在他们身上，使他们感受到老师的爱，从而间接喜欢你任教的学科，正所谓“亲其师而信其道”。在学习上，老师要耐心帮助他们，要擅长抓住他们身上一个个小小的闪光点进展鼓励、表扬，切忌训斥、恫吓、体罚。还可安排他们做老师的小助手，帮助老师收、发作业本，也可安排他们跟优秀学生交朋友，使他们受到潜移默化的影响。在生活上，老师要关心、体贴他们，成为他们的知心朋友。为此，我校每年举办一次大型的艺术节，为这局部在学习上稍稍落后的同学提供展示自己艺术才能的舞台。如举行优秀书画比赛含硬笔、毛笔、普通绘画和电脑绘画、摄影、

22、优秀习作展示、拔河比赛，文艺演出活动等十几个工程。表彰了学生之星：学习之星、德育之星、进步之星等让每个同学都有自己独特的一面。聚焦课堂，确定课堂教学形式的改革，充分调动学生的积极性和参与课堂的主动性。课堂是教学活动的主阵地。知识的传授，才能的培养，核心在课堂。因此，课堂教学的效果直接关系到教学的质量和人才，改良课堂教学策略，尤其是对“潜力生”的学习指导。五年多来，我校一直致力于培养学生自主学习习惯和才能的研究，确立了小组合作学习的课堂形式：就是想方设法让学生动起来，让学生在老师的牵引下自己走路。真正把自主权交给学生，让学生在讨论中，掌握知识，提升才能。给学生思维的空间与时间，还他们自主学习的时

23、机。每堂课老师们精心设计学生的参与活动，调动学生多种形式的参与。课堂因学生的参与而活泼；知识，因生生的互动而稳固，才能因师生的互动而提升。围绕课题，学校每学期进展一次骨干老师展示课、青年老师汇报课活动。在展示、汇报课中，明确把“课堂上充分关注潜力生群体”作为一项详细要求。献课老师在备课环节要充分考虑“潜力生”的承受才能与进步空间；在课堂上必须面对全体，尽量调动“潜力生”积极性，引导他们主动参与课堂活动，并把参与面纳入评课指标体系。老师要保证“潜力生”在课堂上“吃好”，从而保证课堂教学目的的达成率。课后组织老师就课堂上怎样关注“潜力生”、如何调动“潜力生”的学习积极性等共性问题进展研讨，深化“潜

24、力生”转化工作。在课堂上表达三个优先：优先答复下列问题、优先板演、优先修改作业。作业布置上适当降低难度，减少作业量，使其掌握最根本的知识，到达最根本的要求。指导“潜力生”将平时练习、考试中出现的错题聚集到错题本上，加强稳固，并针对易错点，设计二次过关试卷。开展“结对帮扶”活动，关注“潜力生”成长。开展师生“结对帮扶”活动，让每位老师每学期帮扶两至三名“潜力生”，填写“结对帮扶”跟踪表，掌握“潜力生”的思想、学习、生活动态，并针对他们的存在问题进展教育。同时开展学生“一帮一”结对帮扶活动，让学习较好的学生帮扶“潜力生”，帮助“潜力生”解答疑难，改良学习方法，催促“潜力生”改掉不良的行为习惯，以此

25、让“潜力生”在学习知识、学习方法等方面得到优先帮助，更重要的是通过营造互助互励的良好气氛，营造和谐融洽的人际关系，促使“潜力生”有效地养成良好的学习习惯，增强学习的积极性。通过一系列丰富多彩富于教育意义的活动，把积极向上的正能量植根于学生心里，激发学生的学习斗志。抓好日常行为标准，强化良好习惯的养成教育。养成教育是通过日常行为习惯的培养，形成良好的行为习惯的教育。抓好学生的日常行为习惯是培养学生良好学习习惯的根底与前提。一方面，每学期开学初，我们让班主任检查学生学惯用具，抓好学生的出勤、仪容仪表、卫生劳动、言行举止等教育，使学生尤其是“潜力生”养成勤上学、不留长发不穿拖鞋、讲卫生爱劳动、讲礼貌

26、讲文明的好习惯等。在本课题确立之初确立了题为“故事荡涤师生心灵，自主管理促学校开展”的德育课题。我们希望一方面通过借助具有教育功能的哲理故事，富有哲理的小故事加上深化的点拨和人生感悟，让师生轻松愉快地悟哲理、长智慧；另一方面，通过学生会、团委、学生自愿效劳队实现学生自主管理，坚持以学生开展为本，以学生主体参与学校德育管理为契机，以行为标准教育为主题，以道德教育为根底，以自我管理为抓手，培养学生的“自我管理、自主开展”意识，使学生通过行为标准的养成，逐渐向自主管理自主学习方向开展。因此，通过一系列的养成教育，帮助“潜力生”端正学习态度，养成良好的品德，进步区分是非的才能，养成良好的行为习惯。班级

27、文化是班级的灵魂，是班级的一种风气、一种文化传统，一种行为方式，它自觉或不自觉地通过一定的形式融汇到班级同学的学习、工作、生活等各个方面中，形成一种良好的自觉的行为习惯，潜移默化地影响着学生的行为，对学生的成长起着重要的作用。为此，我校结合学校教育特色，加强班级文化建立，通过丰富多彩的教育活动，启迪学生思想，升华学生人格，陶冶学生情操，弘扬学生道德，使文明守纪、勤奋读书、乐于助人蔚然成风。同时，作为一名住宿生，在学校过集体生活，宿舍便成了我们的家，成了我们温馨的港湾。宿舍既然是一个家，就应该有家的气氛。我们不仅在班级要形成班级文化，也要构建出属于我们自已的寝室文化。清明祭祖为中华民族一大传统，

28、利用清明开展“用红色传承民族之魂”系列活动，以及以名人事迹挖掘整理为目的寻访活动“家乡名人知多少”是我校的德育常规活动。定期开展感恩励志教育活动。我校把感恩教育作为德育常规活动之一，利用班会课，三八节、老师节、母亲节、父亲节、新春佳节等传统的节日，引导学生大胆地表达对父母、对老师、对长辈的感恩之情。如：三八节举行的“我为母亲做一件事”、老师节“我为老师唱赞歌”等活动，此外，学校不定期地邀请感恩教育集团专门到学校对全校师生进展感恩教育。如：四川东旭集团感恩教育讲师团、李亚贞教授等。开展“让“潜力生”的花朵在阳光下绽放”爱心活动。我校相当重视对“潜力生”儿童的关爱与教育。学校成立了关爱“潜力生”儿

29、童工作领导小组，制订详细方案，施行了“潜力生”儿童教育工作方案，开展关爱“潜力生”儿童的帮扶活动。营造关爱“潜力生”儿童气氛，组织丰富多彩的关爱活动，真正地使学校成为学生学知识，学文化，不断进步思想觉悟的主阵地。开展丰富多样的学科竞赛活动，激发“潜力生”的学习兴趣。如语文组举行了作文专题竞赛与“潜力生”语文根底知识竞赛；数学组举行了“潜力生”智力大比拼活动；理化生组举行了“潜力生”理化知识抢答竞赛和实验操作竞赛活动；英语组举行了“潜力生”听写单词比赛等。这些活动充分调动了“潜力生”的学习积极性，让“潜力生”在科学活动中体会到学习的乐趣，感受到学习的成功喜悦。定期开展家校联教活动。家校合作能更好

30、地促进“潜力生”安康成长，更有利于培养学生良好的行为习惯。魏书生老师曾说过：“走入学生的心灵中，你就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，都会在那得到答案。”因此定期做好家访，及时理解“潜力生”的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的合力，促进“潜力生”的转化。重视“潜力生”的“心理安康”有效教育。作好“潜力生”的“心理安康”有效教育能从心理上转变“潜力生”的思想，增加他们课堂的参与，激起他们的学习兴趣。对“潜力生”进展心理安康教育，老师心理也要调理到安康的心态。对此我校专门组织对老师进展心理辅导和培训，促使他们转变观念，并将先进的教育理念转化为他们的教学行动，并且

31、让他们认识到“潜力生”不能和差生划等号，从心理教育入手、从人格尊重着眼真心地关心和帮助他们，“潜力生”一定不再潜力，而老师思想的转变是对“潜力生”开展心理安康教育的前提和保证。八、研究的主要理论成果和理论成果 我们在课题研究的过程中，阅读大量文献，学习了丰富的前沿的教育理念，让我们在实际工作中能站在理论的高度发现问题、考虑问题；让我们在教育教学的专业道路上不断成长，收获颇丰。 生层面理论、理论成果 充分理解与观察“潜力生”。军事学家认为“知己知彼才能百战百胜”，这一理论同样适用与我们教育学生上。教育的失败很大一局部原因缘于我们对学生没有足够的理解。对“潜力生”的理解，可以通过与他们谈心以及侧面

32、理解来获得。消除了“潜力生”心理障碍，树立学习信心，培养了积极的自我意识，形成了积极的情感体验，从心理上克制了个人的学习畏难情绪，根本上能按老师的要求，逐步有效地对各学科的学习有了兴趣并获得了很大的进步。例如：20_级4班的惠同学，极其贪玩，自控才能特别差。课堂上坐不住，爱惹是生非，影响其他同学，言行举止不分时间、场合，可以说，坐没坐像，站没站像。课间常因自控力差而与同学发生摩擦。这一切不仅影响该生自己学习，而且还把班级搅得鸡犬不宁。于是班主任找来了他的父母，理解一些情况后班主任都感到惊讶。他父母告诉班主任：“老师，孩子不听话，你打好了，他就是这样，我们也没有什么好方法，说他，他就顶嘴”其实这

33、个孩子一点也不笨，脑子还挺聪明，就是管不了自己，于是班主任心里就暗下决心，一定要让这孩子改掉这缺点。经过班主任杨的观察，这孩子的种种行为不是有意而为之。有些时候，这孩子不自觉地就做出了老师意想不到的事情，在有些时候，他却能为班级献爱心，从而分析p 这孩子本质不坏。针对该生的行为特点，20_级4班的班主任并没有讨厌他，歧视他。相反，却给了他更多的关心、更多的理解，处处尊重他，在集体场合多表扬少批评，家长面前多谈进步少告状，个别教育多鼓励少训斥。做到“细微之处投真情，撒向学生都是爱”。其次，杨班主任还根据惠同学“极其贪玩，自控才能差”这一缺点，每天给他安排任务，让他有事可做。每天让他课间整理老师的

34、讲台，擦黑板，管理班级的盆花，做的好就给他所在的小组加一分，并且在上课时利用一两分钟进展表扬，这样，课间他就有事可做，也就不会惹事生非了，并且让他认识到自己的价值所在， 这种方法效果明显，很长一段时间没有听到同学们对他的汇报声了。除此以外，班主任还利用集体的力量来影响他，使其养成良好的行为习惯。他违背纪律了，那么他所在的小组就不能登台摘星星了，告诉他：他的行为影响了小组的荣誉，也让他明白，要不打骂，与同学友好的相处。同时也让他们小组的同学及全班同学都关心他，并安排班长与他同坐，一有进步就表扬，使他对自己有自信心，使他在大家的好心帮助下，在众多的典范示范下，逐步向好的方向开展。惠同学，经过班主任

35、的努力以及他父母的帮助，找到他的“潜能”并让这种“潜能”得以施展，不良行为终于有所收敛，约束力有所增强，即使偶而还会犯缺点，但这也是正常的。中国有一句话古语：“人生十指有长短，一母同胞有愚贤”。是呀，一个班级中总有这样那样的潜能生，只要我们认真对待每一个学生，认真关心每一个孩子，相信任何问题都是有解决的方法的。尊重、信任“潜力生”，保护“潜力生”的自尊心。爱默森说：“教育成功的机密在于尊重学生。”“潜力生”也有强烈的自尊心。因为他们常常受到冷淡甚至歧视，所以更希望得到尊重和信任。要想教育好“潜力生”，就需要老师端正态度，摘下有色眼镜，将“潜力生”与其他学生一样对待，不冷淡，不挖苦挖苦，不误解，

36、充分地尊重和信任他们。”潜力生”有了缺点，犯了错误，要耐心帮助、诱导，信任和鼓励他们进步，而不能用尖刻的语言去挖苦挖苦他们。“潜力生”往往在倔强的外表下隐藏着一颗脆弱、敏感的心。你一旦理解了这颗心，与其真正进展沟通，那么他们会非常愿意亲近你，乐于承受你的教育，乐意完成你交给的一切任务。例如对于平时贪玩，经常完不成作业的学生，和上课坐不住，随意说话，注意力很不集中的学生。老师可以找他们谈话，与他们拉家常，谈理想，讲学习的重要性；哪些是好的，应该做的；哪些是不对的，不该做的。充分让他们发表自己的看法、想法，说出自己的心里话，然后对照自己如今的行为加以比拟，让他评判是非。这样的效果比单纯的批评效果要

37、好很多。尊重和信任“潜力生”，用语言去温暖他们的心，让“潜力生”感受到自身的价值，感到自己与别人是平等的，就会使他们与老师、同学融洽无间，与集体和谐一致，就会给“潜力生”创造良好的心理环境，给“潜力生”以鼓舞和希望，也能使教育的力量和作用充分发挥。要正确对待“潜力生”，关心热爱“潜力生”。班主任一定要关心”潜力生”，并以高度的责任心帮助教育他们，对他们倾注更多的关心和热爱。班主任要以真诚的爱生之情，去激起”潜力生”感情的浪花，获得他们的尊敬和信任，翻开他们的心灵的大门；要以心灵的温暖，安康的情感去医治“潜力生”心灵的创伤，陶冶“潜力生”的情操；用精神的甘露去洗涤精神的污染，帮助他们树立信心，弃

38、旧图新。例如：20_级年级1班张同学，为人懒惰，总是不愿意做作业，在家里不听家长的教诲，家长对她无计可施，放任自由。而李老师理解她的详细情况后想了好多教育的方法，跟家长进展了屡次的沟通，也与她谈心，让她心服口服，并及时提出详细要求，催促家长要遵守诺言，对她的要求不可太高，要渐渐一步一步地进步，只要她有成功了，她就有喜悦；有喜悦了，她就会有冲劲；有冲劲就会有进步。可见掌握好的教育方法和学习也是促使转化潜能生的关键！ 要注意培养“潜力生”的学习兴趣。老师在教学中，注意创设问题情景，改变传统的老师讲、学生听的灌输形式，形成师生互动，生生互动的自主探究形式；教学内容从易到难，降低坡度，起点低，复习回忆

39、多，重点处放慢速度，及时释疑；教法上适用学生分层、目的分层、课堂分层、练习和作业分层、测评分层、鼓励分层等一系列措施，充分考虑“潜力生”的实际情况，分类推进，因材施教。这样会使学生采取积极进取态度，主动学习，积极参与，改变对原有的厌学态度，学习成绩进步会很快，进一步使“潜力生”更加积极主动学习，形成良性循环。例如：20_级2班严因迷恋电子游戏，经常旷课，成绩一落千丈。后经过周老师细心和耐心的教育，根据实际降低习题的难度，让他在学习中找到成功的喜悦。严同学不在厌学，不良行为也有很大转变。要对“潜力生”反复抓，抓反复。“潜力生”在进步的过程中，常常会出现反复，这是一和符合规律的正常现象。因此，当“

40、潜力生”出现反复时，一定要正确对待，做到不急躁，不厌弃，不灰心；要深化理解和分析p 他们反复的原因，有针对性地耐心细致地作好反复教育工作。这不能等到“潜力生”出现反复再来抓，而首先要估计到可能出现的反复，把工作做在前面，以减少出现反复的次数，减轻反复的程度。比方我所在的班上有一些“潜力生”的学习情绪很不稳定，兴趣来了后他们会很认真、很努力的学习，但由于种种原因比方：以前所欠的知识太多了、外界环境的影响、每个“潜力生”的兴趣等因素，在学习期间会出现卡壳的现象，于是对于他们来说学习又成为了一件非常困难的事，这时再有什么好玩的事就会分散他们学习的注意力，导致他们的思想出现偏向。在理解到”潜力生”的这

41、些情况后，老师们要经常找他们谈心，并用鼓励的话语鼓励他们，而且还在班上对他们的一点小的成绩予以肯定，通过班队的各种活动让他们自信心增强，感受到班集体的温暖，从而使他们在学习的路上走得更远。总之，五年来，老师们精心的栽培和引导，各种“潜力生”得到了最大的挖掘。参加中国梦征文活动，张均尧老师辅导的学生陈春焰获省一等奖；刘守蓉老师辅导的学生黄思蓉、余露琼获省一等奖；朱孝会老师辅导的学生熊蓉获省二等奖；徐昌义老师辅导的学生曹雨梦获省二等奖；刘守蓉老师辅导的学生游梦蝶、王梦秋、陈灏获省二等奖；张均尧老师辅导的学生曹和美、代世娟获三等奖；杨元华老师辅导的学生罗洁、闵加松获省三等奖；刘守蓉老师辅导的学生何冬

42、林、黄思蓉获省三等奖；美术漆琪老师辅导的学生胡易获省三等奖；数学老师程洁辅导的学生胡松涛、廖广平老师辅导的学生杜双权、杨玉春获省三等奖；物理唐波老师辅导的学生胡勇获市一等奖；数学老师刘旭东辅导的学生陈灏、杨和波获市二等奖；数学老师程洁辅导的学生熊友曹、官毅辅导的学生严云、陈永波获市三等奖。 师层面理论、理论成果 促进了老师教科研理论程度的提升 参加课题研究的老师为保证实验的顺利施行，自己不断加压，认真学习相关的教育理论，努力进步自己的业务程度，不断进步课堂教学程度。长期的跟踪调查和帮扶，为我们积累了丰富的教科研工作经历。在研究过程中，我们认真总结理论经历，不断反思，不断进步教研才能。他们所撰写

43、“潜力生”相关的论文先后分别获得县一、二、三等奖。如曾成会老师的别让“潜力生”成迷失的花季获县一等奖；杨元华老师的师爱是“潜力生”进步的桥梁获县二等奖；朱孝会老师的“潜力生”有效教学的反思获县二等奖；谭万伦老师的略谈“潜力生”有效学习措施获县三等奖；彬老师的浅谈“潜力生”有效学习获县三等奖；刘守蓉老师的不放弃不抛弃获县一等奖 促进了老师们课堂教学形式的转变 老师的教学程度和科研才能得到了进步，老师不断加强自身学习，进步自身心理素质，正确认识学生，促进了他们课堂教学形式的转变，并呈现了许多优秀的案例：20_级4班曾同学学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成

44、绩差，自卑而又自尊，缺乏进取心，放任自流，贪玩。性格倔强、固执，缺乏自制力，自由散漫，日常行为习惯欠佳。从以上的问题和行为表现中，可以看出曾同学已经处在“潜力生”的行列中，并且排在队列的前面。王娜老师老师所采取的方法和施行过程如下：第一，努力发现他的“闪光点”，多给他一些关爱。潜能生往往缺点多于优点。有缺点，挨批评，学生学习的信心就缺乏了，所以在学习、生活上王老师都多关心、多鼓励他。使他觉得老师在关心、保护他，这样他才能相信老师说的话，这时候，与他谈生活、家庭、人生、学习、使他对生活充满希望，对人生重新认识，树立起学习的信心。第二，他的虚荣心较强。在向他进展道德品质教育时，王娜老师老师给他讲故

45、事,帮助他分清自尊心与虚荣心不同，谦虚和自卑不同的心理品质的界限。使他得到人格尊重的同时，激发了积极向上的上进心，逐步克制消极情绪，培养有意识地调节控制情绪的才能，坚持下去就可形成稳定的情绪。第三，鼓励、支持、帮助他克制懒惰、不动脑的习惯。鉴于曾琪没有良好的学习习惯和学习方法，王娜老师老师就帮助他掌握一些根本的学习方法。如根据个人的实际情况合理分配时间，先易后难等，见到他有点滴进步就给予肯定、鼓励，使之坚持不懈。第四，他犯错误，出问题的时候，王娜老师老师那么耐心指导，认真帮助他分析p 错误原因，让他自己找出错误所在。同时，不放松对他的教育，用爱心去关心保护，用爱心去严格要求，使他真正理解老师对

46、他的关爱，有利于形成他良好的行为标准。第五，针对曾琪惰性强的缺点。激发他热爱生活，热爱劳动的热情。开学一个月后，王娜老师老师让他担任劳动委员，管理值日生工作,他很认真做，王娜老师老师经常给予鼓励他,表扬他。经过一个学期的详细教育转化工作，曾琪逐渐端正了态度，各方面都有比拟明显的转变。日常行为表现好转，与同学相处较融洽，能主动参加各种有益的集体活动。如今的曾琪，对老师尊重，学习目的有了较明确的认识，能坚持认真学好各门课程，成绩逐步进步。又如20_级级4班曾成会老师的班级管理，她的班上每位学生都制定方案、定目的；每个小组都定制度和惩罚；班委成员制定班规和制度，定期开班会并及时总结。这样她班学生的各

47、科成绩都是全年级数一数二的。她还利用课余时间帮助潜能生们做好课前预习，做到“笨鸟先飞”。在课后也及时的催促他们进展复习和稳固。一定的学习目的是学生获得学习动力的泉，潜能生之所以差，没有奋斗目的是一重要原因。于是她经常检查这一目的，及时修改目的，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，让他们经常到达自己的目的，并尝试成功的喜悦，激发他们学习的动力。同时她还利用班级和同学的力量来帮助潜能生们进步，鼓励优秀生主动与潜能生结对子，帮助潜能生进步。并不断的加强班级凝聚力，利用集体给他们加压，使潜能生意识到自己成绩的落后会给班机拖后腿，为了班级荣誉致使他们会努力的进步自己的成绩。再如：20_级4

48、班严敏老师从教十多年来的理论观察所得，“潜能生”有以下几种心态：逆返心理、应付心理、恐惧心理、厌学心理、归纳到一点就是不愿与家人、老师、同学沟通；同时，又一贯受人歧视，嘲笑、指责，因此形成了孤僻、粗野、不合群的个性，也失去应得的关心和爱，这些都无疑成为了他们前进路上的绊脚石。于是严老师德详细做法是：优化课堂，激发兴趣。针对文中的潜能生特多这一特点，严老师为了让他们喜欢上英语、学英语，她采取了由易到难，由游戏到教学的方法，在轻松的环境中学习这门语言。潜能生由于羞怯心理往往怕开口，她尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当潜能生答复正确时。她总是面常

49、笑容地说：“very good”，他们往往因得到这两个词而冲动，同时她也为他们的一点点的进步而兴奋不已。这样潜能生开口的习惯渐渐的养成。一学期下来，潜能生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，为了延长潜能生上课专注的时间，她还常结合课文做些游戏，教点歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事等。课堂上将好潜能生搭配起来，采取集体，小组，双人，个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪。让潜能生在和谐轻松的气氛中学习。老师们教育教学质量大幅度进步 唐波老师参加柳湖片区教育教学技能比赛荣获二等奖；唐波老师20_年秋期参加全县物理实验操作技能比赛荣获全县一等奖。朱孝会老师20_年语文中考成绩名列全县单所中

50、学第二名；曾成会老师20_年英语中考成绩优生率名列全县第四名；新老师唐波老师被评为优秀老师；初一年级熊小华英语老师20_年春期统考成绩名列全县单设中学第九名；八年级数学老师王清丽20_年统考成绩名列前茅，到达了学校的期待目的等。陈庆敏老师辅导的学生参加县中小学生第八届艺术节舞蹈空巢的孩子获初中乙组一等奖；漆琪老师辅导的学生绘画获团体一等奖。四年来我校老师获县级以上表彰奖励40人次，老师辅导学生获县级以上表彰奖励300人次。学校层面的开展成果 通过近五年多的“潜力生”有效学习研究，全校教职工树立了教书育人，管理育人，效劳育人的意识，树立了“育人为本，德育为先，人人都是德育工作者”的理念，树立了“每一个教育工作者首先是德育工作者”的观念，形成了全员育人、全面育人、全程育人的良好机制。学校通过一系列活动作为载体，用学生的手、学生的歌去讴歌、促进学生们尤其是“潜力生”的成长。通过活动，充分展示出同学们的才华，培养了同学们正确的审美观。展现了文中校园文化特色和学生的个性特长，丰富了校园文化生活，有力地推动了校园精神文明建立。让我们看到了一群群充满智慧、活力与活力的阳光学子正在成长。丰富多彩，形式多样的艺术节给“潜力生”搭建了一个展示自我的舞台。在刚刚过去的县第八届中小学生艺术节里，我校的反映“潜力生”儿童生活现状的舞蹈空巢的孩子获得了乡镇组第