教育科研论文的撰写

1、教育科研论文的撰写表述课题研究成果的形式有多种，其中表述课题研究成果的形式有多种，其中论文和研究报告是主要的表述形式。论文和研究报告是主要的表述形式。讲课提纲一：第一节 论文与论文撰写一、什么是论文二、论文的类型三、论文的结构（常用）四、构成论文的一般要素五、论文提纲示例六、教师撰写论文的一般思维流程讲课提纲二：第二节 研究报告和研究报告撰写一、什么是研究报告二、研究报告的类型三、研究报告的结构（综合性）四、研究报告提纲示例五、案例解读调查报告的结构实验报告的结构第一节 论文与论文撰写n案例：研究始于观察（案例来源案例：研究始于观察（案例来源福建教福建教育育20062006年第年第1212期）

2、期）n王老师写论文的案例，进一步证实：好文王老师写论文的案例，进一步证实：好文章不是写出来的，好文章是在研究中做出章不是写出来的，好文章是在研究中做出来的，而研究始于观察。来的，而研究始于观察。一、什么是论文n据据现代汉语词典现代汉语词典解释：解释：“论文论文”就是研究某就是研究某个（些）问题的文章。个（些）问题的文章。n“论文论文”是课题研究成果的主要表述形式之一。是课题研究成果的主要表述形式之一。n一项课题可以选择不同的角度（主题）表述研究一项课题可以选择不同的角度（主题）表述研究成果，所以一项课题可以写成若干论文。成果，所以一项课题可以写成若干论文。二、论文的类型1 1、经验类论文、经验

3、类论文2 2、实证类论文、实证类论文3 3、思辩类论文、思辩类论文4 4、探讨类论文、探讨类论文当前中小幼教师撰写的论文绝大多数是属于当前中小幼教师撰写的论文绝大多数是属于1 1和和2 2n经验类论文：是教师把自己在教育实践中获得的经验类论文：是教师把自己在教育实践中获得的经验或体会，经分析与总结，抽象与概括，归纳经验或体会，经分析与总结，抽象与概括，归纳与提炼后，撰写而成的文章。与提炼后，撰写而成的文章。n例如：高中物理课堂教学设置问题的实践与探索例如：高中物理课堂教学设置问题的实践与探索n实证类论文：是以定量分析验证理论性假设的文实证类论文：是以定量分析验证理论性假设的文章。包括调查实证类

4、论文和实验实证类论文。章。包括调查实证类论文和实验实证类论文。n例如：农村中学生自信心的现状调查研究（第例如：农村中学生自信心的现状调查研究（第1616期培训班）期培训班）三、论文的结构（常用）n并列式小标题，例如：并列式小标题，例如：n大标题：教师设置问题的三条经验大标题：教师设置问题的三条经验n小标题一：设置问题需要考虑小标题一：设置问题需要考虑“时间时间”n小标题二：设置问题需要考虑小标题二：设置问题需要考虑“灵活灵活”n小标题三：设置问题需要考虑小标题三：设置问题需要考虑“连续连续”n并列式小标题没有前后关系，作者在阐述时前后并列式小标题没有前后关系，作者在阐述时前后次序可以颠倒。次序

5、可以颠倒。n递进式小标题有前后关系，作者在阐述时前后次递进式小标题有前后关系，作者在阐述时前后次序不能颠倒。序不能颠倒。n递进式小标题，例如：递进式小标题，例如：n大标题：小学低年级数学阅读教学大标题：小学低年级数学阅读教学“三步曲三步曲”的的实践研究实践研究n小标题一：第一步：带领学生初步阅读（略）小标题一：第一步：带领学生初步阅读（略）n小标题二：第二步：引导学生深入阅读（略）小标题二：第二步：引导学生深入阅读（略）n小标题三：第三步：组织学生独立阅读（略）小标题三：第三步：组织学生独立阅读（略）四、构成论文的一般要素n主要概念主要概念n目的意义目的意义n研究现状研究现状n内容内容n途径途

6、径n策略策略n方法方法n过程过程n效果（成效）效果（成效）n存在问题存在问题n一篇论文一般不需包含上述所有要素，而是研究者依据研究一篇论文一般不需包含上述所有要素，而是研究者依据研究内容（主题）和研究材料，对上述要素进行选择与组合。内容（主题）和研究材料，对上述要素进行选择与组合。五、论文提纲示例示例一：幼儿示例一：幼儿“数数”活动活动“情境情境”创设的研究（创设的研究（1515期青年培训班）期青年培训班）示例三：高中数学示例三：高中数学周周练周周练滚动式编制与使用的滚动式编制与使用的实证研究（实证研究（1515期青年培训班）期青年培训班）示例四：职校体育教学诚信教育资源的挖掘与实施示例四：职

7、校体育教学诚信教育资源的挖掘与实施的研究（的研究（1515期青年培训班）期青年培训班）示例二：幼儿园古诗教学教师指导的研究（示例二：幼儿园古诗教学教师指导的研究（1515期青期青年培训班）年培训班）一、一、主要概念主要概念数：（略）数：（略）情境：（略）情境：（略）二、创设幼儿二、创设幼儿“数数”活动情境的活动情境的实践意义实践意义三、基于幼儿生活的三、基于幼儿生活的“数数”活动情境的活动情境的主要类型主要类型四、创设适于幼儿四、创设适于幼儿“数数”活动情境的活动情境的途径途径五、创设适于幼儿五、创设适于幼儿“数数”活动情境的活动情境的策略策略六、创设适于幼儿六、创设适于幼儿“数数”活动情境的

8、活动情境的方法方法示例一：幼儿示例一：幼儿“数数”活动活动“情境情境”创设的研创设的研究（论文三级提纲）究（论文三级提纲）示例二：幼儿园古诗教学教师指导的研究示例二：幼儿园古诗教学教师指导的研究（论文三级提纲）（论文三级提纲）n前言前言n一、幼儿园古诗教学中一、幼儿园古诗教学中教学目标教学目标的研究的研究n小班目标：小班目标：n中班目标：中班目标：n大班目标大班目标n二、幼儿园古诗教学中二、幼儿园古诗教学中教学内容教学内容的研究的研究n1 1、从年龄方面入手、从年龄方面入手n2 2、从季节方面入手、从季节方面入手n3 3、从动植物方面入手、从动植物方面入手n4 4、从描写地区方面入手、从描写地

9、区方面入手n5 5、从教育性方面入手、从教育性方面入手n三、幼儿园古诗教学三、幼儿园古诗教学指导策略指导策略的研究（略）的研究（略）示例三：高中数学示例三：高中数学 滚动式编制与使用的实滚动式编制与使用的实证研究（论文三级提纲）证研究（论文三级提纲）引言（略）引言（略）一、高中数学一、高中数学周周练周周练核心核心概念界定概念界定n周周练（略）：周周练（略）：n滚动式（略）：滚动式（略）：二、高中数学二、高中数学周周练周周练滚动式的滚动式的编制编制1 1、周周练、周周练编制原则编制原则的研究的研究如何体现周周练的针对性原则研究；如何体现周周练的针对性原则研究；如何体现周周练的层次性原则研究；如何

10、体现周周练的层次性原则研究；如何体现周周练的滚动式原则研究；如何体现周周练的滚动式原则研究；2 2、周周练、周周练编制程序编制程序的研究的研究周周练目标的制订与改进研究周周练目标的制订与改进研究双向细目表的制订与改进研究双向细目表的制订与改进研究周周练试题的编选与补充研究周周练试题的编选与补充研究三、高中数学三、高中数学周周练周周练滚动式的滚动式的使用使用1 1、周周练的、周周练的评阅评阅。如：评阅标准设计与改进，评阅方法的选择与改等。如：评阅标准设计与改进，评阅方法的选择与改等2 2、周周练的、周周练的讲评讲评。如：讲评内容确立，讲评方法选择，讲评顺序设等。如：讲评内容确立，讲评方法选择，讲

11、评顺序设等示例四：职校体育教学诚信教育资源的挖掘与实施示例四：职校体育教学诚信教育资源的挖掘与实施的研究的研究（论文三级提纲）（论文三级提纲）一、一、概念界定概念界定二、二、职校体育教学诚信教育资源的职校体育教学诚信教育资源的挖掘挖掘（一）（一）职校体育教学诚信教育资源职校体育教学诚信教育资源挖掘的挖掘的途径途径1 1、精心研究教材，挖掘相关资源、精心研究教材，挖掘相关资源2 2、关注社会现实，利用相关资源、关注社会现实，利用相关资源3 3、联系身边实际，用活相关资源、联系身边实际，用活相关资源（二）（二）职校体育教学诚信教育资源职校体育教学诚信教育资源挖掘的挖掘的方法方法1 1、联系法、联系

12、法2 2、对比法、对比法3 3、讨论法、讨论法4 4、观察法、观察法5 5、反思法、反思法示例四：职校体育教学诚信教育资源的挖掘与实施示例四：职校体育教学诚信教育资源的挖掘与实施的研究的研究（论文三级提纲）（论文三级提纲）三、三、职校体育教学诚信教育资源的职校体育教学诚信教育资源的实施实施（一）实施（一）实施职校体育教学诚信教育资源的职校体育教学诚信教育资源的一般程序一般程序1 1、引出挖掘资源、引出挖掘资源2 2、交流挖掘资源、交流挖掘资源3 3、实践挖掘资源、实践挖掘资源4 4、检测挖掘资源、检测挖掘资源（二）实施（二）实施职校体育教学诚信教育资源的职校体育教学诚信教育资源的具体方法具体方

13、法1 1、体态暗示法、体态暗示法2 2、实践体验法、实践体验法3 3、激励竞争法、激励竞争法4 4、时机捕捉法、时机捕捉法5 5、情感感染法、情感感染法四、职校体育教学实施诚信教育资源的四、职校体育教学实施诚信教育资源的思考思考1 1、实施诚信教育资源的需要针对性、实施诚信教育资源的需要针对性2 2、实施诚信教育资源的需要动态性、实施诚信教育资源的需要动态性3 3、实施诚信教育资源的需要及时性、实施诚信教育资源的需要及时性六、教师撰写论文的一般思维流程n前期：课题研究前期：课题研究内容的操作性。内容的操作性。n中期：各项研究中期：各项研究工作的计划性。工作的计划性。n后期：各类研究后期：各类研

14、究资料的多样性。资料的多样性。n撰写论文是课题研究进展到后期时的主要工作，撰写论文是课题研究进展到后期时的主要工作，但前期的准备工作和中期的实施工作，对论文的但前期的准备工作和中期的实施工作，对论文的质量有较大的影响。质量有较大的影响。课题：课题：课程的建设的实践研究课程的建设的实践研究研究工作计划表研究工作计划表阶段时间具体工作材料（文稿与电子稿）责任人前期课程的建设的实践研究课程的建设的实践研究研究方案或是开题报告研究方案或是开题报告课程的建设的实践研究课程的建设的实践研究研究计划表研究计划表中期课程建设的教师经验总结（论文或案例）课程建设的教师经验总结（论文或案例）课程建设的学生问卷调查

15、表（包括学生访谈计划）课程建设的学生问卷调查表（包括学生访谈计划）课程建设的调查研究报告课程建设的调查研究报告 课程的目标课程的目标 课程的结构内容课程的结构内容 课程的实施（案例集）课程的实施（案例集） 课程的评价（标准，形式与方法等）课程的评价（标准，形式与方法等）后期 课程（文稿和电子稿课程（文稿和电子稿, ,包括教学标准，教学计包括教学标准，教学计划，教案，划，教案，PPTPPT，录像资料等），录像资料等）课程建设的实践研究课程建设的实践研究研究报告或研究报告或论文（最终成果）论文（最终成果）n一是确立论文三级提纲。一是确立论文三级提纲。n一级：确立大标题（课题名称）。一级：确立大标题

16、（课题名称）。大标题主要表大标题主要表达文章的中心问题或核心问题。大标题的表述需达文章的中心问题或核心问题。大标题的表述需明确清晰，文字简单扼要。明确清晰，文字简单扼要。n二级：在大标题之下，依据课题研究内容，确立二级：在大标题之下，依据课题研究内容，确立若干个一级小标题。若干个一级小标题。从若干个角度去论述文章的从若干个角度去论述文章的中心问题，这些小标题可以是并列关系，也可以中心问题，这些小标题可以是并列关系，也可以是递进关系，小标题以何种关系呈现，主要取决是递进关系，小标题以何种关系呈现，主要取决于作者掌握的事实材料。于作者掌握的事实材料。n三级：在一级小标题下，再依据该部分研究内容，三

17、级：在一级小标题下，再依据该部分研究内容，确立若干个二级小标题。确立若干个二级小标题。n二是整理筛选事实材料。二是整理筛选事实材料。n一级小标题和二级小标题之下的事实材料有没有，一级小标题和二级小标题之下的事实材料有没有，具体是什么。具体是什么。n从不同角度论述中心问题时，需要掌握相应角度从不同角度论述中心问题时，需要掌握相应角度的事实素材。事实材料要丰富，以便能科学合理的事实素材。事实材料要丰富，以便能科学合理地论述自己的观点，事实材料以自己掌握的教育地论述自己的观点，事实材料以自己掌握的教育教学实例（案例）为主，其表达形式除了有相当教学实例（案例）为主，其表达形式除了有相当篇幅的文字描述以

18、外，也适当采用图片和表格，篇幅的文字描述以外，也适当采用图片和表格，也就是图文并茂。也就是图文并茂。n三是归纳提练思想观点。三是归纳提练思想观点。n在具体的事实材料之下有没有自己的思考内容在具体的事实材料之下有没有自己的思考内容（观点），具体内容（观点）是什么。（观点），具体内容（观点）是什么。n四是调整论文三级提纲。四是调整论文三级提纲。n案例：研究是一种责任（案例来源案例：研究是一种责任（案例来源中小学教师中小学教师培训培训20062006年第年第7 7期；期；福建教育福建教育20062006年第年第8 8期）期）第二节 研究报告和研究报告撰写n沈老师做课题研究的案例，告诉我们：一份高质沈

19、老师做课题研究的案例，告诉我们：一份高质量的研究报告，取决于课题研究的真实性与科学量的研究报告，取决于课题研究的真实性与科学性。性。n教师做课题研究，必须必须明白自己在研究什么教师做课题研究，必须必须明白自己在研究什么问题，为什么要研究这个问题，用什么方法去解问题，为什么要研究这个问题，用什么方法去解决这些问题，自己是不是真正解决了这些问题。决这些问题，自己是不是真正解决了这些问题。 一、什么是研究报告n研究报告是研究者在研究结束后，陈述探研究报告是研究者在研究结束后，陈述探求事物过程与方法，客观、全面地梳理、求事物过程与方法，客观、全面地梳理、总结探求事物结果（真相、性质、规律等）总结探求事

20、物结果（真相、性质、规律等）的一种表达形式。的一种表达形式。n研究报告属于论文的一种特殊形式，其特研究报告属于论文的一种特殊形式，其特点是有一套比较严格的表达规范。点是有一套比较严格的表达规范。二、研究报告的类型n研究报告根据内容的不同，表达形式也有研究报告根据内容的不同，表达形式也有一些差异，主要分为两大类，一类是一些差异，主要分为两大类，一类是综合综合性研究报告（研究报告）性研究报告（研究报告），另一类是实证，另一类是实证性研究报告，单一的实证性研究报告主要性研究报告，单一的实证性研究报告主要有有调查报告、实验报告、测量报告等调查报告、实验报告、测量报告等。三、研究报告的结构（综合性）n题

21、目（课题名称）n署名（研究者姓名+所在单位）n前言n问题提出（或课题提出）n课题设计（或研究概况）n研究实施（课题研究报告核心部分）n研究成效n分析讨论n参考资料（或参考文献）n附录研究报告的结构，不是一成不变的，研究者可依据课题研究内容以及获取的研究资料，进行适当调整。第一部分：题目（课题名称）n例如：课题例如：课题初中数学教学培养学生思维初中数学教学培养学生思维品质的实验研究品质的实验研究，说明研究的是如何培，说明研究的是如何培养学生的思维品质，对象范围是初中数学养学生的思维品质，对象范围是初中数学教学，采用的研究方法是实验法。教学，采用的研究方法是实验法。n一般情况下，课题研究报告的题目

22、就是课一般情况下，课题研究报告的题目就是课题名称。题名称。n用一句话点明研究者所要研究的问题。在用一句话点明研究者所要研究的问题。在规范的研究报告中，题目应该点明研究对规范的研究报告中，题目应该点明研究对象范围和研究方法。象范围和研究方法。第二部分：署名n如果课题组人数较多，可在在研究报告第如果课题组人数较多，可在在研究报告第一页添上脚注，说明课题组成员组成。一页添上脚注，说明课题组成员组成。n题目（标题）下面署上研究者（或课题组题目（标题）下面署上研究者（或课题组长）姓名和所在单位，以示研究成果归属长）姓名和所在单位，以示研究成果归属和文责自负。和文责自负。第三部分：前言n研究者在撰写前言时

23、，一般不用标题。研究者在撰写前言时，一般不用标题。n字数不用太多，字数不用太多，300400300400字合适。字合适。n前言主要写清楚三方面内容：前言主要写清楚三方面内容： 一是分析当前教改现状一是分析当前教改现状 二是提出学校教改思路二是提出学校教改思路 三是引出课题三是引出课题n例如：课题例如：课题浦东新区脑瘫学生康复与教育的实证研究浦东新区脑瘫学生康复与教育的实证研究（选自（选自浦东新区第六届教育科研成果选集浦东新区第六届教育科研成果选集上册上册P1P1）n浦东新区特殊教育学校成立于浦东新区特殊教育学校成立于20072007年年5 5月，是一所融听障月，是一所融听障教育、智障教育、脑瘫

24、教育为一体的，上海市唯一综合型教育、智障教育、脑瘫教育为一体的，上海市唯一综合型特殊教育学校。办学伊始，学校就非常重视教育科研工作，特殊教育学校。办学伊始，学校就非常重视教育科研工作，尤其是脑瘫学生教育研究，旨地通过教育科研推进学校教尤其是脑瘫学生教育研究，旨地通过教育科研推进学校教育改革，创建学校特色。为此，在育改革，创建学校特色。为此，在20062006年初年初20072007年底，年底，学校组织了区级课题学校组织了区级课题“脑瘫学生康复目标训练的实践与研脑瘫学生康复目标训练的实践与研究究”，并积累了一定的经验，取得了较高质量的研究成果。，并积累了一定的经验，取得了较高质量的研究成果。20

25、082008年，学校在前一项课题研究结束的基础上，又提出了年，学校在前一项课题研究结束的基础上，又提出了“浦东新区脑瘫学生康复与教育的实证研究浦东新区脑瘫学生康复与教育的实证研究”，作为进一，作为进一步推进学校特色建设、引领学校全面发展的研究课题，同步推进学校特色建设、引领学校全面发展的研究课题，同年该课题被上海市教委批准为教育科研重点项目。年该课题被上海市教委批准为教育科研重点项目。（一）概念界定（有些课题是放在（一）概念界定（有些课题是放在“研究实施研究实施”，也有些课题核心概念，也有些课题核心概念较为复杂，研究者往往会单列较为复杂，研究者往往会单列“概念界定概念界定”）。）。（二）研究依

26、据（二）研究依据 1 1、提出该课题理论价值、提出该课题理论价值 2 2、研究该课题实践意义、研究该课题实践意义（三）国内外研究现状分析（有些课题（三）国内外研究现状分析（有些课题“国内外研究现状分析国内外研究现状分析”较有特较有特色，研究者往往单列色，研究者往往单列“国内外研究现状分析国内外研究现状分析”）由此引出该项研究所要解决的问题（本课题的研究假设）由此引出该项研究所要解决的问题（本课题的研究假设）n该部分内容可以显示出该课题研究的学术地位，让人了解该部分内容可以显示出该课题研究的学术地位，让人了解该课题研究在教育理论上的价值和实践上的意义，让他人该课题研究在教育理论上的价值和实践上的

27、意义，让他人了解本课题研究成果在国内外同类研究中所处的水平。了解本课题研究成果在国内外同类研究中所处的水平。第四部分：问题提出（或课题提出）约约10201020行字行字1 1、别人进行了哪些研究？、别人进行了哪些研究？2 2、别人通过研究取得了哪些成果？、别人通过研究取得了哪些成果？3 3、别人在研究中解决了哪些问题？、别人在研究中解决了哪些问题？4 4、别人在研究中还存在哪些缺陷或问题？、别人在研究中还存在哪些缺陷或问题？5 5、本课题从何处突破？、本课题从何处突破？n国内外研究现状分析，主要是国内外研究现状分析，主要是让他人了解本课题让他人了解本课题研究成果在国内外同类研究中所处的水平研究

28、成果在国内外同类研究中所处的水平n例如：课题例如：课题优秀教师教育叙事行动策略的研究优秀教师教育叙事行动策略的研究国内外研国内外研究现状分析：究现状分析：n课题组对已经收集到的文献资料，先分类整理，再分析讨课题组对已经收集到的文献资料，先分类整理，再分析讨论，最后我们得到了这样一些相关信息：论，最后我们得到了这样一些相关信息：一是目前对一是目前对“教育叙事的概念教育叙事的概念”、“教育叙事的基本要素教育叙事的基本要素”、“教育叙事的基本方式教育叙事的基本方式”、“教育叙事的类型教育叙事的类型”等方面的研等方面的研究成果较为集中，并且研究结论较为统一；究成果较为集中，并且研究结论较为统一；二是目

29、前教师叙事研究已成为教师专业发展的又一条途径，但二是目前教师叙事研究已成为教师专业发展的又一条途径，但已有的研究资料表明，这种叙事对象没有特指优秀教师，而已有的研究资料表明，这种叙事对象没有特指优秀教师，而是指全体教师；是指全体教师；三是目前较多的研究成果集中在叙什么的案例，而较缺乏如何三是目前较多的研究成果集中在叙什么的案例，而较缺乏如何叙的案例，即叙事策略；叙的案例，即叙事策略；四是目前优秀教师的经验传承一般还处于师徒带教，或现场展四是目前优秀教师的经验传承一般还处于师徒带教，或现场展示等渠道，很少有借助教育叙事研究方法与手段，结合具体示等渠道，很少有借助教育叙事研究方法与手段，结合具体的

30、教学情境以及情境中的问题，进而实现传承优秀教师的经的教学情境以及情境中的问题，进而实现传承优秀教师的经验。验。n我们把课题确立为我们把课题确立为优秀教师教育叙事行动策略的研究优秀教师教育叙事行动策略的研究，一是以一是以“叙事叙事”传承优秀教师的经验，二是强调教师叙事的传承优秀教师的经验，二是强调教师叙事的情节，使得故事里的经验更具的活力（生命力）。情节，使得故事里的经验更具的活力（生命力）。n主要是对主要是对“研究目标、研究内容、研究组研究目标、研究内容、研究组织、研究方法、研究过程等方面进行概述！织、研究方法、研究过程等方面进行概述！ 第五部分：课题设计（或研究概况）“研究实施研究实施”是研

31、究者把本课题研究过程中收集到的资料、是研究者把本课题研究过程中收集到的资料、数据经整理后展示出来，或用图，或用表，或用文字描述。数据经整理后展示出来，或用图，或用表，或用文字描述。第六部分：研究实施（为课题研究报告核心部分）“研究实施研究实施”是研究者对与本课题研究主题相关的是研究者对与本课题研究主题相关的“策策略略”，“途径途径”，“方法方法”，“评价评价”等，开展实践研究。等，开展实践研究。有些课题包括概念界定，有些课题包括概念界定，国内外研究现状分析。国内外研究现状分析。“研究实施研究实施”需要研究者需要研究者重点突出该课题研究的先进性。重点突出该课题研究的先进性。 “研究实施研究实施”

32、是研究者根据课题研究的结果，进行分析、是研究者根据课题研究的结果，进行分析、比较、综合、推理，展开合乎逻辑的论证。比较、综合、推理，展开合乎逻辑的论证。第七部分：研究成效“研究成效研究成效”有直接成效和间接成效；有直接成效和间接成效；先撰写先撰写“直接成效直接成效”，后撰写，后撰写“间接成效间接成效”，或，或不写不写“间接成效间接成效”；“研究成效研究成效”的高低（影响度），有相关的佐证的高低（影响度），有相关的佐证材料；材料；撰写撰写“研究成效研究成效”时，力求图文并茂，定性与定时，力求图文并茂，定性与定量结合；量结合；n一般教师在一般教师在“分析讨论分析讨论”这块，不作较高的要求。这块，不

33、作较高的要求。n在对研究结果进行分析后，还有必要进行更为深在对研究结果进行分析后，还有必要进行更为深入的讨论。如对研究结果的理论分析，对研究方入的讨论。如对研究结果的理论分析，对研究方法的科学性与局限性，研究成果的可靠程度与适法的科学性与局限性，研究成果的可靠程度与适用范围等方面作进一步阐述。用范围等方面作进一步阐述。第八部分：分析讨论第九部分：参考文献或参考资料n任何科学研究活动都是在前人研究的基础上发展任何科学研究活动都是在前人研究的基础上发展的，教育科学研究也不例外。凡是引用了他人的的，教育科学研究也不例外。凡是引用了他人的材料或研究成果，都必须加以说明，注明出处。材料或研究成果，都必须

34、加以说明，注明出处。n引文加注的方法有多种，在论文中使用最普遍的引文加注的方法有多种，在论文中使用最普遍的主要是下述三种：主要是下述三种： 1 1、夹注。即在引文后直接加注说明出处。、夹注。即在引文后直接加注说明出处。 2 2、脚注。又称页注，即在本页下方注明该页中、脚注。又称页注，即在本页下方注明该页中所用引文的出处。所用引文的出处。 3 3、尾注。即在全文末尾加注本文中曾使用的引、尾注。即在全文末尾加注本文中曾使用的引文的出版。文的出版。第十部分：附件目录n与本课题研究相关的附件材料一一列入附件目录；与本课题研究相关的附件材料一一列入附件目录；n如有：文献研究专辑，文献综述报告，现状调查如

35、有：文献研究专辑，文献综述报告，现状调查报告，教育测量报告，教师经验总结（论文或案报告，教育测量报告，教师经验总结（论文或案例），课程（教材），练习册，例），课程（教材），练习册，n还有：各类政府文件，研究成效证明等材料。还有：各类政府文件，研究成效证明等材料。四、研究报告提纲示例示例五：初中地理示例五：初中地理“学案学案“设计与使用策设计与使用策略的研究（略的研究（1616期青年培训班）期青年培训班）主要研究内容主要研究内容1 1、初中地理学案的设计研究、初中地理学案的设计研究2 2、初中地理学案的使用研究、初中地理学案的使用研究 示例五：初中地理示例五：初中地理“学案学案“设计与使用策略设

36、计与使用策略的研究（研究报告三级提纲）的研究（研究报告三级提纲）一、研究依据一、研究依据 1 1、学案之、学案之“用用”（1 1）教学效果显著提高）教学效果显著提高（2 2）学生学习热情提高）学生学习热情提高 2 2、学案之、学案之“思思”（1 1）“学案学案”编写有待规范编写有待规范（2 2）“学案学案”实施尚需技巧实施尚需技巧示例五：初中地理示例五：初中地理“学案学案“设计与使用策略设计与使用策略的研究（研究报告三级提纲）的研究（研究报告三级提纲）二、研究概况二、研究概况（一）研究目标（略）（一）研究目标（略） 借鉴我校前三年数学组借鉴我校前三年数学组“学案学案”使用的经验与反使用的经验与

37、反思，探索初中地理教学思，探索初中地理教学“学案学案”设计与使用的策设计与使用的策略与方法。略与方法。（二）研究方法（略）（二）研究方法（略） 以行动研究法为主，将文献研究法、教育调查法、以行动研究法为主，将文献研究法、教育调查法、个案研究法、教育实验法、经验总结法，贯穿于个案研究法、教育实验法、经验总结法，贯穿于行动研究过程之中。行动研究过程之中。（三）研究步骤（略）（三）研究步骤（略）示例五：初中地理示例五：初中地理“学案学案“设计与使用策略设计与使用策略的研究（研究报告三级提纲）的研究（研究报告三级提纲）三、研究实施三、研究实施（一）初中地理学案的设计研究（一）初中地理学案的设计研究（1

38、 1）以兴趣导入或热点引入，设计地理学案课前）以兴趣导入或热点引入，设计地理学案课前学习环节。学习环节。（2 2）以一图一题，设计地理学案课堂学习环节。）以一图一题，设计地理学案课堂学习环节。（3 3）以绘制知识树、简笔画或思维导图，设计地）以绘制知识树、简笔画或思维导图，设计地理学案课后巩固与拓展环节。理学案课后巩固与拓展环节。示例五：初中地理示例五：初中地理“学案学案“设计与使用策略设计与使用策略的研究（研究报告三级提纲）的研究（研究报告三级提纲）（二）初中地理学案的使用研究（二）初中地理学案的使用研究（1 1）选择课内实施的策略，引导学生进行课前学习，以督）选择课内实施的策略，引导学生进

39、行课前学习，以督促学生养成课前预习的习惯。促学生养成课前预习的习惯。（2 2）选择小组讨论或自我探究的策略，引导学生进行课堂）选择小组讨论或自我探究的策略，引导学生进行课堂学习，以提高学生课堂自主学习的意识。学习，以提高学生课堂自主学习的意识。（3 3）选择优秀学习成果展示和适当奖励的策略，引导学生）选择优秀学习成果展示和适当奖励的策略，引导学生进行课后学习，以培养学生课后深入探究的能力。进行课后学习，以培养学生课后深入探究的能力。四、成效分析四、成效分析五、分析讨论五、分析讨论六、参考资料六、参考资料五、案例解读课题研究报告表述中的问题及处理方法/中小学教师培训2007年第6期/福建教育20

40、07年第6期Bn以课题以课题“讲授与探究讲授与探究”整合教学的案例研究整合教学的案例研究一一文为实例，探讨教师在课题研究报告表述中的某文为实例，探讨教师在课题研究报告表述中的某些问题。些问题。n教师在撰写课题研究报告时，出现的问题很多，教师在撰写课题研究报告时，出现的问题很多，尤其是初次撰写研究报告。尤其是初次撰写研究报告。研究报告标题：研究报告标题：“讲授与探究讲授与探究”整合教学的整合教学的案例研究，研究报告全文案例研究，研究报告全文60376037字。字。n其中：其中：n第一部分：课题提出，第一部分：课题提出，939939字字n第二部分：目的意义，第二部分：目的意义，836836字字n第

41、三部分：理论依据，第三部分：理论依据，678678字字n第四部分：概念界定，第四部分：概念界定，327327字字n第五部分：研究过程（包括内容与方法），第五部分：研究过程（包括内容与方法），14411441字字n第六部分：研究成果，第六部分：研究成果，13651365字字n第七部分：存在问题（略）第七部分：存在问题（略）n第八部分：参考资料（略）第八部分：参考资料（略）问题问题1 1：表述重心不符合研究者的特点。应：表述重心不符合研究者的特点。应该是以实践研究为主，重在表述来自于实践该是以实践研究为主，重在表述来自于实践的研究成果，即解决问题的策略与方法（操的研究成果，即解决问题的策略与方法（

42、操作性因素），而不应放在理论（思辩）研究。作性因素），而不应放在理论（思辩）研究。从统计结果看，课题研究报告前面几个部分（第一部分至第三部分）表述篇幅占整个报告的三分之一之多，而第六部分“研究成果”表述的篇幅约占整个报告的五分之一。问题问题2 2：定义过于抽象，难以理解，也难以指：定义过于抽象，难以理解，也难以指导操作。导操作。n“讲授”是指教师运用口头语言向学生描绘情境，叙述事实，解释概念，论证原理和规律的一种课堂教学方法。n“探究”是指在求索知识或信息的过程中，通过教师的引导，启发学生深入探讨、反复研究、得出事物的本质和规律的一种课堂教学方法。n“整合教学”是将“讲授”和“探究”有机结合，

43、在讲授中渗透探究，探究中注重讲授。这种教学旨在实现“双主”的作用。即：使教师作为教学的引导者和参与者，通过对问题的引导与点拨、对思想与方法等要点的提示分析、以及在学生探索基础上的一般规律的总结性讲授，引导和调控学生的思维过程、激发学生自主探索解决问题的积极性和创造性，使学生获取数学知识的同时，进行有效的思维训练，培养思维能力和创新精神。问题问题3 3：概念混淆。研究报告中所谓的：概念混淆。研究报告中所谓的“研究研究成果成果”其实是其实是“研究成效研究成效”，并且文中的提，并且文中的提到到“研究成效研究成效”只是一些泛泛而谈，空洞的只是一些泛泛而谈，空洞的内容，没有结合具体实例（事实材料）加以内

44、容，没有结合具体实例（事实材料）加以讨论。讨论。修改后的研究报告标题：修改后的研究报告标题：“讲授与探究讲授与探究”整整合教学的案例研究，研究报告全文合教学的案例研究，研究报告全文1140911409字。字。全文篇幅从原来的全文篇幅从原来的60376037字增至字增至1140911409字，增加字，增加50005000多字。多字。n第一部分：课题提出。篇幅1100字，将原来的第一至第三部分合并起来，重在介绍当前高中数学教学中的主要困难（问题）是什么，以及当前国内研究的研究现状是什么，由此提出本课题研究假设。n第二部分：概念界定。篇幅510字，说明概念的原意是什么，它的外延是什么，它的内涵又是什

45、么。突出了它的操作性。n第三部分：课题设计。（略）n第四部分：研究过程。篇幅700字，重在表述课题主要的研究思路，包括选择与确立课题实施的切入口，课题实施各阶段的进程安排，以及各阶段的主要工作与措施，还要突出进程中遇到的困难（问题），以及困难（问题）解决的策略与方法等。n第五部分：研究实施。篇幅7120字，为课题研究报告重点表述的内容，包含了翔实的描述性资料，典型的事例（案例）分析等。“讲授与探究讲授与探究”整合教学的案例研究整合教学的案例研究“第五部第五部分：研究实施分：研究实施”一是重点突出“专题案例”研究成果的表述例如：（1）过程与结果并重的案例研究（2）双基与创新并重的案例研究（3）情

46、感态度与知识技能并重的案例研究（4）对“学困生”实施探究教学的案例研究（5）拓展课“以学生自主探究取向”的案例研究“讲授与探究讲授与探究”整合教学的案例研究整合教学的案例研究“第五部第五部分：研究实施分：研究实施”二是突出“整合教学”的策略与方法的表述例如：（1）习题训练的策略中的一题多答法（2）习题训练的策略中的一题多解法（3）习题训练的策略中的一题多变法n第六部分：问题讨论。它主要是对本课题涉及的理论、方法以及实践中遇到的某些问题加以深入探讨。n第七部分：初步结论。是在大量事实材料分析的基础上得出的，这种结论是明确的（不含糊），但又不绝对化（辩证）。n第八部分：参考资料教师表述课题研究成果

47、需注意的几个问题1 1、科学性问题（以事实材料论证）、科学性问题（以事实材料论证）2 2、实践性问题（课题的背景分析）、实践性问题（课题的背景分析）3 3、先进性问题（有没有与众不同）、先进性问题（有没有与众不同）4 4、规范性问题（研究报告的格式）、规范性问题（研究报告的格式）调查报告的结构（1 1）标题）标题n应以简练概括、明确的语句反映所要调查的对象、领域、方向等问题，题目应能概括全篇。（2 2）署名）署名 单位单位（3 3）导言（调查目的、调查内容、调查对象、调查）导言（调查目的、调查内容、调查对象、调查时间、调查地点、调查方法等）时间、调查地点、调查方法等）n亦即引言、总提、序言、前

48、言。简短扼要地说明调查的目的、意义、任务、时间、地点、对象、范围等。（4 4）主体（结果与分析、对策与建议）主体（结果与分析、对策与建议）n大致有如下几种写法：按调查顺序逐点来写；按被调查单位的人和事的产生、发展和变化的过程来写，以体现其规律性；将两种事物加以对比，以显示其是非、优劣，找出其差异；按内容的特点分门别类逐一叙述。这种安排较为常见。最后，要写清楚调查的结果。（5 5）讨论与建议）讨论与建议n依据正文的科学分析，可以对结果作理论上的进一步阐述，深入地讨论一些问题。亮出自己的观点，提出建设性的意见。（6 6）主要参考文献）主要参考文献n即在写调查报告过程中，参考、引用了哪些资料（将篇目

49、名称、作者、出版单位、日期），目的在于对所写报告负责，并给读者提出信息，也是表示尊重资料作者的劳动。调查报告的结构（1）标题的写法n以调查对象和主要问题作标题n以某种结论作标题n以提问的形式作标题调查报告写法示例标题示例一：“以调查对象和主要问题”n例：课程改革背景下教师教学反思现状的调查研究n例：农村初中教师反思能力的调查研究n例：小学教师专业化成长中反思能力现状的调查研究n例：中小学教师教学反思现状的调查与分析n例：对中学英语教师实施反思性教学的现状调查n例：对高中英语教师反思日记的分析与思考n例：从反思型学生到反思型教师未来教师反思意识与能力的调查分析n例：一项关于教师反思的研究标题示例

50、二：“以某种结论”n例：少年儿童的课外阅读不容忽视n例：小学教师科学素养有待提高北京市小学教师科学素养现状调查报告n例：论学生科学素养的缺失以一次科学教育调查数据的分析为视点n例：让真诚回归作文对中学作文教学的调查和思考标题示例三：“以提问的形式”n例：双休日：中小学生过得如何？天津市区中小学生双休日生活状况调查n例：学生怎样看待试卷讲评课？n例：课堂离创新教育还有多远？小学科学课堂教学的调查导言n简要说明调查研究目的和意义n简要说明开展调查研究的基本情况n可以简要说明调查对象和界定有关概念n可以开门见山地简要介绍调查的成果和结论导言的四种写法n情况交代法n提问法n问答法n结论法导言写法一：情

51、况交代法n在导言中交代调查的目的、时间、对象、内容、方法以及调查工作过程具体情况。n主要交代三个问题 1. .为什么进行调查研究 2. .是怎样进行的 3. .问卷的有效回收率“情况交代法”导言写作示例n例：课程改革背景下教师教学反思现状的调查研究例：课程改革背景下教师教学反思现状的调查研究n背景与调研目的：背景与调研目的：反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。为了了解课程改革前后基础教育阶段学校教师反思的现状及教师自身对如何提高反思能力的建议。（调查具体工作）：（调查具体工作）：研究者于2006年下半年发放问卷,调查对象主要涉及。调查中获得的事实对促进教师反思能力的提升有指导意义和实用价值

52、。本次研究主要采取问卷调查的方法。从随机抽取部分教师作为调查对象,当面发放问卷并回收。调查工具是自编的反思性教学问卷。本研究共发放问卷270份,收回问卷232份,有效率有效率为85.9%。对数据的分析和处理在Excel和SPSS11.0中进行。 导言写法二：提问法n例：对中学英语教师实施反思性教学的现状调查例：对中学英语教师实施反思性教学的现状调查 近年来，反思性教学但具体什么才是真正的反思性语言教学？反思性教学涵盖哪些具体步骤和方法？在反思性语言教学的实施中存在哪些问题与不足？本文通过对某地区中学英语教师反思性教学实施情况的调查就上述问题进行回答与分析。导言写法三：问答法n例：中学化学教师结

53、合化学史进行教学的调查与分析n普通中学化学教师在平时教学中对化学史的运用情况怎样？怎样？结合化学史开发教材常会遇到哪些困难、需要加强的自身修养方面及其途径如何？如何？鉴于此，本次研究在调查教师平时教学设计中对化学史作用的认识与实践情况的基础上，初步分析了化学史教学的现状、不足及原因，并试图为教师专业化发展努力方向与培训内容提供一定的参考意见。调查的对象与范围是导言写法四：结论法n例：初中英语入门教学的调查与思考n学习英语，初中是基础，而初中英语入门又是基础之基础。为了 ，本人深入到*市区各中学听课并与教师座谈，并对学生进行了问卷调查。结果表明：结果表明：初学时就困难重重，导致许多学生对英语失去

54、兴趣，形成恶性循环，致使教学出现大面积两极分化。基于以上调查和分析，本人提出了一些粗浅的教改思路和意见，以引起广大教师的关注，共同探讨英语入门教学的有效途径。“主体”的写法一般分为两或者三大部分，用标题或序码分开，每个部分又分若干问题来写。n现状与问题n分析与思考n对策与建议“主体主体”写法示例一：写法示例一：农村初中教师反思能力的调查研究农村初中教师反思能力的调查研究一、结果与分析1.关于对教学反思定义、目的和作用的认识2.关于反思的内容和方式3.关于教学反思的效果二、原因分析第一, 一些教师由于受传统观念和自身教学经验的束缚, 在一定程度上制约了对自己的反思行为。第二,目前,不论是师范教育

55、,还是继续教育都很少涉及培养教师反思能力所必须的知识、技能,再加上在实际教学中教师缺少进行反思活动的相关锻炼,所以使得许多教师既不清楚自己应该对哪些方面进行反思,同时也不具备进行反思活动所应有的知识与技能。第三, 学校对教师的评价导向不利于教师增强自身的反思意识和反思能力。第四, 当前,教师工作量过大, 任务繁多, 很多学校的教师平时需要加班才能完成正常的教学任务等, 这些都使得教师们没有充足的时间仔细、认真地审视、分析和改进自身的教育教学观念和实践,不可避免地影响了教师反思能力的形成与提高。三、对策与建议(一) 建立科学合理的教师管理制度(二) 提高认识、加强学习(三) 明确反思的内容(四) 掌握反思的方法“主体主体”写法示例二：写法示例二：中小学教师教学反思现状的调查与分析中小学教师教学反思现状的调查与分析n结果与分析(一)学校开展教学反思的情况(二)教师教学反思实践的情况1.教师的反思现状 (1)教师反思意识(2)教师反思内容与形式 (3)教师反思水平2.影响教师反思的因素3.当前教师反思活动中存在的关键问题或急需解决的问题4.促进教师反思和提高教师反思水平的措施和途径n结论与建议1.对反思活动本身的认识不足,缺乏理论的指导,从而导致在行为上依然停留在经验型教师水平。因此,需要进一步完善和充实相关知识。2.对反思的认识和实际的反思行为之