北师大版二年级下册语文江凡教学设计

1、第13页 共13页北师大版二年级下册语文江凡教学设计篇一一、教材分析p 北师大版第四册第十二单元围绕“英雄”这一主题，讲述英雄的故事，展现英雄在危难时刻、为正义的信念无所畏惧挺身而出的英雄气概。目的就是要让学生通过阅读树立“英雄”的概念，崇敬英雄，向英雄学习。江凡一文按事情的开展顺序来写，记叙了10岁的江凡面对火灾不仅能冷静的想方法进展自救，还救出了奶奶和邻居。赞扬了江凡热爱生活、热爱生命、遇到危险冷静、沉着、机智，激发学生进步自救意识。这篇课文比拟贴近学生的生活，是培养学生自救意识的好教材。二、设计思路针对低年级学生学习的特点，江凡一课，我拟准备用两课时完成教学任务。把“交流搜集到的火灾中救

2、护的方法整体感知课文正确、流利朗读课文随文识字学习第一自然段指导书写”作为第一课时的教学任务。第二课时集中精力研读课文，重点学习在火灾中小江凡表现的句子，解读人物的个性，再通过比照大家在火灾中的表现和借助环境描写的铺垫，使得学生从心里更加敬仰江凡，并能联络平时表现，考虑自己要向江凡学习什么。基于此，我设计了“读一读，画一画，品一品，读一读”这样的教学流程。三、教学流程：第一课时一、预设教学目的：1、运用综合识字方法，学会认15个生字，会写10生字，注重字义与字形的联络。2、正确、流利地朗读课文。二、教学过程一、学生交流搜集到的在火灾中救护的方法。二、谈话激趣、导入新课三、初步感知课文，知道课文

3、主要写十岁的江凡在火灾中成功地救出了自己和30几位邻居的事情。四、正确、流利朗读课文五、随文识字六、学习课文第一自然段七、指导书写八、布置作业1、正确流利地朗读课文，抄写生字，。2、继续搜集火灾中自救的方法。第二课时一、教学目的预设：1、知识与技能：正确、流利、有感情朗读课文；能自己选择受感动的段落抄写；能复述课文。2、过程与方法：在对话、交流、质疑中，引导学生朗读、想象，体会江凡在火灾中的冷静、机智、沉着的品质。3、情感态度价值观：学习江凡热爱生活、热爱生命、遇到事情冷静、沉着、机智；激发学生进步自救意识。二、教学重点、难点：1、重点：理解江凡为什么可以从火中把奶奶和邻居救出以及我们应当向江

4、凡学什么的问题。学习江凡冷静、机智的品质。2、难点：在阅读中展开联想。三、教学互动流程：一、复习导入、整体感悟师：上一节课，咱们认识一位小英雄，他叫江凡，课文大家都会读了吗？词宝宝乘着火车跟我们见面了。来，跟词宝宝打打招呼吧1、复习生字词开火车读：火焰、迅速、蔓延、惊醒、惊慌、镇静、咳嗽、杂物、摸着、烟雾腾腾、烧到、思索、逃生、终于、呛、2、师：通过上一节课的学习，你知道江但凡个怎样的人呢？3、学生交流师：从课文的那些地方可以看出江但凡个这样的孩子呢？这一节课，我们继续学习课文。请同学们翻开课本，默读课文，画一画，哪些句子可以看出江但凡个这样的孩子呢？同桌可以讨论讨论。设计意图：良好的阅读习惯

5、是学生学好语文的关键。教学中，我引导学生在默读中，有目的、有意识地边读边找有关句子，让学生初步明白“不动笔墨不读书”的道理，从而培养了学生良好的阅读习惯。二、精读感悟、体验情感1、精读描写小江凡的句子。1、画一画表现江凡的句子2、读一读表现江凡的句子句子1：他努力使自己镇静下来，急忙拿起一件衣服，让奶奶包住口鼻，扶着奶奶弯腰往外走。句子2：江凡思索了一下，就趴在地上，沿着墙角一点一点地探索，终于摸到了木板。3、品一品句子师：你喜欢这两个句子吗？为什么？学生交流师：这两个句子主要写江凡的动作，请大家拿起笔用“”画一画写江凡的动作词语。学生画词语、交流4质疑师：你知道在火灾中，江凡为什么要这样做吗

6、？学生交流5读一读师：同学们，要读好这两句话就要把这些动作的词语读好，读响亮，你们试一试。学生试读、指读、评价读、齐读6总结学习方法设计意图：新课程的阅读教学强调整体感受，强调个性化学习，在第二课时的教学中，通过整体感知体验“江但凡个怎样的一个孩子”，并紧紧抓住表达人物特点的动作描写，让学生在“画一画读一读品一品读一读”中理解、感悟，从而使学生理解课文，受到情感熏陶。总结学习方法，为后面的学习做好铺垫。过渡：师：在火灾中，小江凡想尽方法找到了楼门，难道楼道里的人们没有找吗？他们在干什么呢？2、品读火灾中人们表现的句子。1小组合作学习火灾中人们表现的句子。句子1：人们从睡梦中惊醒，一时间，喊声、

7、哭声、咳嗽声和火苗的呼呼声混成一片。句子2：惊慌的人们挤来挤去，碰倒了堆放的杂物，撞上了停放的自行车，却找不到出去的大门。2汇报交流3引一引：师：这两个句子中有一个词语最能说明当时人们的心情，是那一个呢？惊慌你什么时候也有过的这样的心情？能用“惊慌”说个句子吗？设计意图：由此及彼，寻找关联点，抓住重点词让学生体会火灾中人们的惊慌，为感悟江凡在火灾中能机智、镇静救出大家起到很好的衬托作用。4读一读指读、评价读、范读、女生读3、交流火灾情况的句子过渡：师：楼道里的人们这么紧张、这么慌乱，这是为什么呢？1小组继续合作学习描写火灾的句子。句子1：火焰迅速蔓延，很快烧到了楼上。句子2：楼道里烟雾腾腾，呛

8、得人无法呼吸，熏得人睁不开眼睛，什么也看不清。2汇报交流。3引导想象师：大家想一想这是一个怎样的情景？学生想象、交流4情景训练：如今请同学们闭上眼睛，捏住鼻子，感受“无法呼吸，睁不开眼”的情景，说说自己如今的感受是怎样呢？5观看火灾的课件设计意图：低年级的学生思维还处于感性的阶段，学习语言习惯于直接体验，运用情景和多媒体，再现火灾中的情景，激发学生的情感体验。4、总结课文师：是啊，小江凡就是在危急的情况下不慌、不乱救出大家，真了不起。如今，你们知道小江凡为什么可以把奶奶和邻居从火灾中救出来了吧？1学生交流2感情朗读表现江凡的句子。设计意图：叙事课文一般按“起因经过结果”的表达方式。在本课的教学

9、设计中时，我直扑课文重点句，让学生把精力用在感悟课文、解读人物的个性，再通过比照描写和环境描写的铺垫，衬托主人公的英雄形象，使得课文能浑然一体。三、感悟江凡的话，升华主题过渡：师：事后，当大家都夸奖小江但凡个英雄，他却很谦虚。男同学把江凡说的话读一读。1男同学朗读江凡说的话2师：听了小江凡的话，你是不是更喜欢他呢？为什么？学生交流。3总结：江凡觉得自己可以这样做是因为有了学校的教育和爸爸的帮助，他是多么谦虚的孩子啊！4全班齐读小江凡的话。四、延伸表达，抒发情感师：小江凡当时才十岁，和我们的年纪差不多，读了小江凡的故事，你想对江凡说什么呢？1、学生自由表达引导学生结合生活实际，举出例子谈感受设计

10、意图：注重培养学生的语文素养，通过用自己的话讲一讲故事，联络自己谈体会，进展扎实的语言训练。2、总结：师：同学们说得真好，教师相信大家遇到事情也一定能向小江凡一样英勇、镇静、机智。回家把这个故事讲给爸爸、妈妈听，好吗？五：作业乐园1、抄写自己感动的自然段2、把这个故事讲给爸爸、妈妈听3、搜集你敬仰的英雄的图片或资料。篇二第一课时一、教学目的：1、认读15个生字，会写10个生字2、正确、流利地朗读课文二、教学重难点：1、认读本课生字15个，会写10个生字2、能正确读文，理解大致内容三、教学准备：字卡、录音机、磁带四、教学过程：一导入：今天我们再结识一位小英雄江凡板书课题二问：读了课题，你想知道什

11、么？三听录音：理解大致内容，边看边注意认真听自己不认识的字的读音四生自由读文，划出不认识的字，想方法解决五组内互相交流，对一些难记的字小组合作讨论怎样记住它。六向大家介绍好的识记方法每组派代表介绍2个七游戏：小蜜蜂采蜜花朵后面的词：火焰、迅速、蔓延、咳嗽、惊慌、探索八测读：见字组词九分别读课文七个学生十指导写字1、生观察、指出易错字：2、重点指导：商：里面是“八”“口”不是“古”焰：右下是“臼”迅：笔顺要强调慌：右边局部中间是“亡”逃：笔顺应强调，练习变字小魔术“桃、跳”3、学生读读写写：十一作业：1、生字、词2、读课文十二板书设计及课后随笔：江凡商焰迅慌逃第二课时一、教学目的：1、学习江凡热

12、爱生活，热爱生命，遇事冷静机智。2、通过课文学习，使学生懂得遇到危险情况要镇静机智。二、教学重点：学习江凡热爱生活，热爱生命，遇事冷静机智。三、教学准备：课件四、教学过程：一导入：上节课我们结识了一位小英雄江凡板书课题二请你默读课文，想：江但凡个什么样的人？画出有关的语句三分组交流：读有关的语句，谈自己的理解？四小组汇报五课件随机出示：江凡非常害怕，刚要张嘴喊妈妈，又想起妈妈不在家。他努力使自己镇静下来，急忙拿起一件衣服，让奶奶包住口鼻，扶着奶奶弯腰往外走。六指名生读1、谈体会：体会：江凡热爱生活、热爱生命、遇事冷静机智。2、“怎么办？江凡思索了一下，就趴在地上，沿着墙角一点一点地探索，终于摸到了木板。好，这就是楼门！他一把推开了大门，一股清新的空气扑进来。”指名生读，说你体会到什么？体会江凡在危急时刻镇静沉