乌 鸦 喝 水教学设计.docx

1、乌鸦喝水教材分析及对象乌鸦喝水选自伊索索寓言，它用形象、生动的语言描述了一只乌鸦通过动“脑”、 动“手”喝到水的经过，向我们展示了一只可爱的乌鸦。这个故事虽然简单，却能给人以启 迪。教学这一课，将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神，体会动手和用脑的乐趣, 激发创造的热情。新编教材小学一年级语文13课教学目标知识与技能：认识11个生字，会写5个生字，认识偏旁“攵过程与方法：正确流利的朗读课文，通过朗读让学生体会乌鸦在“找水喝”到“喝到水”这 一过程心情变化。情感态度价值观：明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。教学重难点识字，写字，朗读课文，感悟乌鸦从找水到喝水的一系列变化过程。教学准备1

2、、制作多媒体课件，准备乌鸦图片，生字词卡片，查找有关乌鸦的资料，阅读乌鸦故事的 文章。（教师）2、预习课文，拼读生字，自主朗读课文，：（装有半瓶水的窄口透明）瓶子、小石子、水。（学生）教学过程：一、激趣导入。1 .小朋友，认识这种鸟吗？（出示乌鸦图）看看乌鸦是什么样子的。（黑色的羽毛，尖尖的嘴）你们觉得乌鸦美丽吗？乌鸦可喜欢动脑筋了，今天我们一起去看看聪明的乌鸦的故事。2 .引导学生说说知道的有关乌鸦的小故事。3 .识字教学“乌、鸦”，猜字谜，是鸟不叫鸟，自把名字叫。人们不喜欢，嫌它穿黑袍。（课 件出示）学生读题，读准字音，质疑，乌鸦为什么要喝水？它喝到水了吗？它是怎么喝到水的？ 设计理念：精

3、心创设实践活动，鼓励学生质疑问难，让学生在轻松愉快的气氛中理解记忆汉 字，并注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。二、初读感知，识记生字1、师范读课文。2、检查自读情况。（1）边读边画出不认识的字词，并借助拼音多读几遍。（2）用简单的几句话说一下课文内容。3、.检查生字词掌握情况。（1）课件出示带拼音词语，去掉拼音。交流识字方法。（加一加、减一减、熟字加偏旁归 类）(2)指名开火车朗读，师生正音。4、整体感知。(1)怎样判断课文有几个自然段？(自然段的前面有两个空格。)(学生小声自由快速读课文，标出自然段。)(2)指名按自然段读课文，注意读准字音。5、指导学生思考：乌鸦为什么喝水？

4、乌鸦都到哪去找水了？文中用了一个什么词语来形容？读第一句话要把“到处”重读，老师范读，学生练读。设计理念：本课的生字词语比较多，所以，从范读开始，注意字音的要求，并时时强调。通 过学生自读来感知课文的整体含义师生正音，有效地提高了学生的读音标准。三、问题入手，朗读感悟(一)学习第一句(1)你知道，乌鸦为什么找水喝吗？快来读读这句话。(课件出示第一句)(2)你从哪里知道它特别渴？(到处找水喝)请你想象一下，乌鸦会飞到哪些地方去找水 呢？找的地方多不多呀？文中用了 一个什么词？说明乌鸦确实很渴，就像我们平时口渴了 一样, 是一种什么感觉？(3)你能通过读把这种口渴的感觉表现出来吗？谁想试试？(4)

5、乌鸦这么辛苦到处找水喝，当他看到一个有水的瓶子时，他的心情会怎么样？指导读 第2句话。(二)学习第二、三、四句(1)师：真是功夫不负有心人，乌鸦终于找到水了。此时乌鸦的心情又怎样？让学生扮演 小乌鸦，老师采访各位小乌鸦，谈谈此时的心情。正当乌鸦高兴的时候，它又遇到了什么困难呢？引导学生从文中找到句子，划出来。(3)出示课件(课文插图)，思考：乌鸦为什么喝不着水？你能不能用上“因为所以” 的句式说说乌鸦喝不着水的原因。(4)老师再次采访小乌鸦们喝不着水时心情又如何？(体会乌鸦着急、无可奈何、难过的 心情。)(5)乌鸦虽然很着急，但是它仍然在积极地想办法。快来读读最后的这句话吧！怎么办呢？3、学习

6、第三自然段。(1)师：是呀，多着急啊，快来看看小乌鸦想出了一个什么办法呢？(出示第三段)(2)请大家自由朗读第三段，边读边把乌鸦的办法用波浪线画出来。(3)比较句子：(出示课件)乌鸦把小石子一下子都放进瓶子里。这句跟书上的一样吗？ 这样改行吗？为什么？(4)分组实验：那一颗一颗是怎样放呢？请你们以四人小组为单位，拿出课前准备的瓶子(里面装有一点水)和小石子，往里面一颗一颗地放吧。注意边放边观察瓶子里的水有什么 变化。(5)在小乌鸦的努力下，水怎么样了？用你的手势来告诉老师，课文中用的是哪个词？(渐 渐)设计理念：为了让学生能体验到“一颗一颗"“渐渐”的含义，我让学生亲自动手，把小石

7、子一颗一颗地往瓶子里投，看着水渐渐升高，让学生体会用智慧解决问题的快乐，遇到困难 动脑筋，想办法。五、研读课文，合作表演同桌配合：一人读课文，一人扮演小乌鸦，可以加动作。教师相机指导。设计理念：通过表演，帮助学生加深对课文的理解，通过朗读感悟乌鸦喝水这一系列变化过 程。四、讨论思考、拓展思维：师：你喜欢这只小乌鸦吗？为什么喜欢？乌鸦是很聪明。但是，瓶子旁边要是没有小石子， 乌鸦该怎么办呢？聪明的小朋友来帮她想想办法吧！（生想办法讨论回答。）设计理念：学生用合理想象，激发创新意识，使学生明白只要善于观察、开动脑筋，就一定 能克服困难，获得成功的道理。五、作业1、把乌鸦喝水的故事讲个爸爸妈妈听。2

8、、搜集关于乌鸦的其他故事。总结与反思这节课，我的思路是学生首先从整体入手，然后到部分，最后再回到整体这样来学习。由篇 到字词句，再到篇的顺序。借用特级教师曾丽君老师的话来说，就是“遵循儿童认识的规律， 把认字放在具体的语言环境中，让学生整体把握。教给认读方法，让学生自主经历读书过程。 小组合作，保证学生在阅读中识字的质量。1、识字教学识字对于一年级来说是最重要的教学，识字数量多，难度大，“授人以鱼”不如“授人 以渔"，很重要的一点是要教给学生识字方法。在教学乌鸦喝水这一课的识字过程中， 通过识记偏旁，对比学习喝和渴字，加深学生对字形和字义的理解运用；利用组词实验等方 法帮助孩子们理解

9、识记瓶、办法、石、渐，赋予生字以“生命”的意义，让学生充分掌握字 的音、形、义。在孩子们充分理解的基础上再进行运用就不在困难了。所以孩子们说出了许 多精彩的句子。在识字教学要特别注意发挥学生的主体地位，充分调动了学生的积极性，让 学生都参与到学习活动中来2、随段阅读本课所进行的随段阅读，目的是在学生阅读的过程中，间接巩固生字词的识记与理解， 从而保证他们阅读的质量。这也是低年级随文识字的重要环节，在阅读中巩固字意，进而就 可以在第二课时使学生能够充分理解课文内容，提高阅读的质量。通过识字、写字，让学生 再回到课文，看乌鸦是怎样想办法喝着水的，我利用工具让学生进行演示，他们观察石子投 入瓶子后水

10、的变化，使得学生对“一个一个”理解更加形象化，进而感受“渐渐”一词的意 思，这样设计的目的在于提高学生的观察能力，便于学生对这些抽象词的理解，并让学生学 着用“渐渐”说一句话，积累了语言，提高学知识、用知识的能力。新课程强调：“学生是 探究性学习和发展的主体。语文课程必须关注学生不同的探究需求，爱护学生在探究活动中 生成的好奇心、求知欲，充分激发学生探究的主动意识和进取精神在最后，我让学生思 考：“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？ ”激发学生的创新意识，然而在这时戛 然而止，激发学生想要发表独立见解的欲望又刚好停止，促进学生对第二课时仔细品读的学 习兴趣。学生的创新意识，然而在这时戛然

11、而止，激发学生想要发表独立见解的欲望又刚好 停止，促进学生对第二课时仔细品读的学习兴趣。教学是一门艺术，而在这节课里我还有很多的不足：对于课堂一些细节问题从语言上 处理的不到位，对前半部分学生在生字词回答上的评价语言有一些单一，希望自己能够在以 后的课堂中不断积累经脸，能够在以后的课堂中不断积累经验，沟通，以此提高自己的教育 教学能力。课堂教学是实施素质教育的主渠道，教学机智是教师素质的画龙点睛之笔。让我 们不断地在实践中学习、摸索、思考、积淀，不断地充实自己、追求个性、构建风格，提高 自身的综合素质。运用现代教育技术，培养学生识字能力。在小学识字教学中，识字是小学生逐步掌握书 面语言，培养读

12、写能力的前提条件，只重视识字的数量，而忽视以上所列儿童识字能力的培养, 是一种相当错误的教学观。儿童识字能力的高低主要体现在儿童能否熟练运用汉语拼置，准确读 出字音；能否运用字的各种结构规律，分析、记忆字型以及是否掌握多音字据词定音的方法等方 面。众所周知，汉字本身较为形象，其中又有很多形近字、多音字，真是纷繁复杂。而由于年龄 的关系，低年级学生注意力比较差，对事物关注的时间更为短暂，学习过程中的无意注意占优势， 而有意注意占劣势。特别是一年级的学生，一时无法适应小学的学习生活。如采用传统的教学方 法，整节课教学生字，往往是教师教起来感到枯燥，学生学起来觉得无味。只有着眼于识字能力 的培养，才能使学生在学习上变被动为主动，使学生所学的知识转化为实用的技能、技巧，最后 达到自主识字的目的。