第十章 第五节 性格的发展

1、第五节第五节 性格的发展性格的发展什么是性格？什么是性格？ 性格概述： 性格是表现在人对现实的态度现实的态度和惯常的行惯常的行为方式为方式中的比较稳定的心理特征比较稳定的心理特征。 稳定的态度和惯常的行为方式是统一的。人对现实的态度决定其行为方式，而惯常的行为方式又体现着人对现实的态度。 性格的特点表现在两个方面 ( (一一) )对现实稳定的态度对现实稳定的态度 在日常生活中，人们对待他周围的人与事的态度是各式各样的。 如有的人待人热情，善于关心别人；有的人冷漠；有的人私心很重，只顾自己等等 ( (二二) )惯常的行为方式惯常的行为方式 所谓惯常的行为方式区别于一时的、偶然区别于一时的、偶然的

2、的。 如某人勇敢、坚强，只是在一个偶然的场合表现出胆怯的行为，不能据此就说他有怯懦的性格特征。 人在现实生活中的行为方式是多种多样的，包括衣食住行的各个方面。但这些行为方式并不是无规律地堆积在一个人的身上，而是在人生观和价值观指导下的各种生活人生观和价值观指导下的各种生活方式的总和方式的总和。 性格与气质的关系性格与气质的关系 1 1、区别：、区别： 气质先天性；稳定性；无好坏之分 性格先天与后天的结合；有社会评价性 2 2、联系：、联系： 气质影响性格的形成与显现；性格对气质具有调控作用，可掩饰和改造气质 婴儿性格的萌芽 儿童的性格是在先天气质类型的基础上，在儿童与父母相互作用中逐渐形成的。

3、 儿童性格的最初表现是在婴儿期儿童性格的最初表现是在婴儿期 3 3岁左右岁左右，儿童间出现了最初的性格方面的差异： （一）合群性（一）合群性 有的孩子比较随和，富有同情心；有的小孩存在明显攻击行为，如咬人、掐人等 （二）独立性（二）独立性 婴儿期发展较快的一种性格特征，2-32-3岁岁表现明显。 如：吃饭、穿衣服等生活自理，甚至帮忙做家务 （三）自制力（三）自制力 3 3岁左右岁左右，在正确的教育下，有些儿童已经掌握了初步的行为规范，并学会了自我控制。 如：不随便要东西，不抢别人的玩具等 （四）活动性（四）活动性 有的儿童活泼好动，手脚不停，对任何事物都表现出很强的兴趣，且精力充沛；而有的儿童

4、则好静，喜欢做安静的游戏，一个人看书或看电视等。 幼儿性格的发展 幼儿性格差异更加明显，并趋向于稳定。 幼儿的性格发展相对更具有明显的受情境受情境制约制约的特点，家庭教育家庭教育、幼儿园教育幼儿园教育对孩子的性格发展有着至关重要的影响； 幼儿的性格具有很大的可塑性，行为容易可塑性，行为容易得到改造得到改造。 幼儿性格的年龄特征 ( (一一) )活泼好动活泼好动 活泼好动是幼儿期儿童性格的最明显特征之一，不论是何种类型的幼儿都有此共性共性。 玩对幼儿来说似乎永远不会厌倦。玩对幼儿来说似乎永远不会厌倦。 （二）喜欢交往二）喜欢交往 进入幼儿期，行为方面最明显的特征之一。特别喜欢和同龄人小伙伴交往。

5、 3岁以后，儿童游戏中的社会性成分加强，合作游戏增多。（减少孤独，渴望接纳）减少孤独，渴望接纳） （三）好奇好问（三）好奇好问 幼儿有着强烈的好奇心和求知欲，主要表现在探索行为和好奇好问方面。 如：破坏行为、打破砂锅问到底等 （四）模仿性强（四）模仿性强 幼儿期的典型特点，小班表现尤为突出。 源于他们的“偶像偶像” 幼儿模仿的方式幼儿模仿的方式：即时模仿和延迟模仿 （五）好冲动（五）好冲动 幼儿性格在情绪方面的表现：情绪不稳定 性格理论发展与分类： 1.A-B型性格类型说型性格类型说 罗斯曼, 研究人格和工作压力的关系。 A-型型：性情急躁，缺乏耐性，求进取，好争胜。成就需要高，做事负责，工作

6、投入，时间紧迫感强，富有竞争意识，外向，动作敏捷，办事匆忙，社会适应性差，属于不安定型人格。 B-型型 个性随和，生活悠闲，功利心淡泊。在需要审慎思考和耐心的工作中表现较好。 2.2.荣格（瑞士）内外向性格类型说荣格（瑞士）内外向性格类型说 人格结构由许多两极相对的内动力所形成，根据一个人兴趣和关注点兴趣和关注点的指向分类。 外向：外向：注重外部世界，情感直露，胆大热情，独立自主，善于交往，行动快捷，有时轻率。 内向：内向：常自我剖析，深思熟虑，疑虑害羞，交往面窄，有时适应困难，对知识性思考性的工作感兴趣。 3.3.艾森克（英国）人格三因素模型说艾森克（英国）人格三因素模型说 EPQ量表为自陈问卷，分儿童问卷（7-15岁）和成人问卷，含ENPL四个分量表。 E E（内外向性）：（内外向性）：与中枢神经系统兴奋、抑制的强度密切相关，高分表示外向乐观，低分表示内向安静。 N N神经质神经质（情绪稳定性）：高分者可能焦虑、紧张、担忧