五年级下册语文教案口语交际·习作三_人教新课标

1、.口语交际习作三要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。 .让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，理解奉劝语言的特点，体会养成良好行为这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、

2、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 习惯的重要性。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。 .让学生学会写发言稿，理解发言稿在生活中的作用。.引导学生练习把自己的意思表达详细清楚，把句子写通顺。让学生理解奉劝语言的特点

3、，体会养成良好行为习惯的重要性。学会根据详细情景、详细需要写发言稿。.?吸烟害处知多少?补充资料。.学生代表发言稿。三课时。教学过程口语交际 劝说一、理解意义，提醒课题 讲述晏子劝说齐景公不杀养鸟人的故事。 老师小结：成功的劝说能帮我们解决一些实际问题。在日常生活中，在很多情况下，我们需要“劝说，但也可能失败。怎么样才能更好地劝说别人呢？今天，我们就来学习“劝说。板书：劝说二、观看小品，探究方法 颖的爷爷特别爱抽烟，你看，刚刚吃完饭，他就抽上了。学生表演爷：坐在椅子上，抽出一支烟点着饭后一支烟，胜过活神仙！吸了一口，咳嗽。颖：爷爷，您知道今天是什么日子吗？爷：什么日子？颖：月日是世界无烟日。这

4、一天，全世界的人都不能吸烟。爷：谁规定的？谁能管得了全世界？颖：结合国规定的。爷：结合国能管得了咱们中国？颖：爷爷，抽烟的害处很大，我求您别抽了！爷：没事！我抽了几十年了，身体不照样好好的？咳，咳就是有点小咳嗽。颖：反正抽烟没一点好处。爷：颖颖，天不早了，你该上学了。我呢，到公园溜达溜达。 小组讨论，交流：为什么颖没有说服爷爷？ 集体交流：我们来帮帮颖，说说怎样才能劝服爷爷不抽烟？以理服人，列举出抽烟的害处，让爷爷从内心里真切地感受到抽烟有害无益；以情感人，注意说话要情真意切，让爷爷感到你是真心为他好。还要注意劝说的对象和方式，让其乐意承受你的劝说。 老师总结：劝说也是一门艺术，得讲究方法，以

5、大话套话压人、说软话求人都不大可能奏效，要晓之以理，动之以情，让对方心服口服。另外，劝说还要注意对象、场合、方式方法。三、创设情境，尝试理论 模拟角色劝爷爷：假设你是颖，你会怎么来劝爷爷？老师给大家提供吸烟害处的资料，阅读理解吸烟的害处。在小组内模拟劝说，评选出最正确劝说者。全班交流，比比哪个小组的劝说更容易奏效，体会劝说的艺术。 联络实际，理论劝说。在我们的实际生活中，也会碰到很多类似的问题，说说在哪些情况下都需要进展劝说？请大家在小组内交流一下，先说说你打算针对什么事进展劝说，再商量一下怎样劝说会更有效。模拟表演：请假设干小组上讲台进展模拟表演。全班评议：让学生评一评谁的劝说效果好，为什么

6、好？评议应根据劝说的要求“以理服人、以情感人来评议。四、小结生活处处有语文，如今我们在课堂上劝说，走出课堂，我们将劝说引向生活，希望同学们能学以致用，让我们的生活变得更加和谐。习作一、 谈话引题在重大节日降临时，在庆贺某项活动时，会有一些教学代表或学生代表发言，这时候就要写发言稿。那发言稿怎么写呢？这节课我们就一起来学习。二、明确发言稿特点 老师带来一份老师节到来时学生代表的发言稿，请同学们看看，你们能发现什么？ 小组讨论交流：这份庆贺老师节的发言稿首先向老师送上节日的祝福，再向老师说明自己的感谢之情等，最后再一次祝福。发言稿的语言热情洋溢，情感真挚。 讨论：那要是写竞选干部的发言稿，应该写什

7、么内容，怎么写呢？学生交流得出：为竞选准备的发言稿，要讲清楚为什么竞选这个岗位，自己有哪些优势，假如竞选成功怎样为同学效劳。 写过发言稿或读过发言稿的同学讲一讲，你们写过或读过什么发言稿？都写了哪些内容？应该注意些什么？ 老师总结：不同场合所写的发言稿内容是不同的，要根据详细需要、详细环境而定。注意语言要简洁明快。发言是直接面向听众，所以，发言的语言一定要简洁明快，尽量不使用冗长唆的句子，更不要使用一些深奥难懂的词句，话要说得准确、易懂，最好运用群众语言。三、尝试习作 学生根据习作提示选择写作情景，选择一样情景的同学可以组成合作小组一起写作。 明确习作要求。内容详细、合适当时需要；感情真实；语句通顺。 学生尝试写作，老师作巡回指导。四、评改交流 老师根据巡视观察，指名几个学生读习作草稿，指出问题，然后让学生结合评改中出现的典型问题自己修改作文草稿。评价方向：不必拘泥于字数多少，以符合当时的发言要求为评价标准，以发言稿是否符合当时的场景，内容是否详细、语言是否通顺为评价重点。 小组交流评改。 全班学生互评互改。 推选几名学生根据情境说一说自己的发言稿。老师可作为主持人创设一下情境 老师小结作文情况。本次的口语交际我让学生设想情景，想象生活当中自己身边需要劝