四年级数学上册大数的认识说教材说课标

1、 人教版小学数学四年级上册人教版小学数学四年级上册 第一单元第一单元大数的认识大数的认识 实验小学实验小学 杨萍杨萍 说课标说课标说教材说教材说建议说建议编写特点编写特点 编写体例编写体例内容结构内容结构教学建议教学建议评价建议评价建议课程资源的课程资源的开发和利用开发和利用流流程程内容标准内容标准课程目课程目标标立体式整合立体式整合一、说课标一、说课标初步形成数感和空间初步形成数感和空间观念，感受符号和几观念，感受符号和几何直观的作用。何直观的作用。 知识与技能知识与技能数学思考数学思考解决问题解决问题情感与态度情感与态度学段课程标准学段课程标准进一步认识到数据中蕴含着信进一步认识到数据中蕴

2、含着信息，发展数据分析观念；通过息，发展数据分析观念；通过实例感受简单的随机现象。实例感受简单的随机现象。能探索分析和解决简单能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性。解决问题方法的多样性。体验从具体情境中抽象出数的过程，认识体验从具体情境中抽象出数的过程，认识万以上的数；理解分数、小数、百分数的万以上的数；理解分数、小数、百分数的意义，了解负数的意义；掌握必要的运算意义，了解负数的意义；掌握必要的运算技能；理解估算的意义；能用方程表示简技能；理解估算的意义；能用方程表示简单的数量关系，能解简单的方程。单的数量关系，能解简单的方程。能借助计算器解决能借助

3、计算器解决简单的应用问题。简单的应用问题。 探索一些图形的形状、大小和位置的关探索一些图形的形状、大小和位置的关系，了解一些几何体和平面图形的基本系，了解一些几何体和平面图形的基本特征；体验简单图形的运动过程，了解特征；体验简单图形的运动过程，了解确定物体位置的一些基本方法；掌握测确定物体位置的一些基本方法；掌握测量、识图和画图的基本方法。量、识图和画图的基本方法。尝试从日常生活中发现并提出简单尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并运用一些知识加以的数学问题，并运用一些知识加以解决。解决。 经历与他人合作交流解决问经历与他人合作交流解决问题的过程，尝试解释自己的题的过程，尝试解释自己的思

4、考过程。思考过程。 经历数据的收集、整理和分经历数据的收集、整理和分析的过程，掌握一些简单的析的过程，掌握一些简单的数据处理技能；体验随机事数据处理技能；体验随机事件和事件发生的可能性。件和事件发生的可能性。 能回顾解决问题的过能回顾解决问题的过程，初步判断结果的程，初步判断结果的合理性。合理性。 愿意了解社会生活中与愿意了解社会生活中与数学相关的信息，主动数学相关的信息，主动参与数学学习活动。参与数学学习活动。在他人的鼓励和引导在他人的鼓励和引导下，体验克服困难、下，体验克服困难、解决问题的过程相信解决问题的过程相信自己能够学好数学。自己能够学好数学。在运用数学知识和方在运用数学知识和方法解

5、决问题的过程中，法解决问题的过程中，认识数学的价值。认识数学的价值。 初步养成乐于思考、初步养成乐于思考、勇于质疑、言必有勇于质疑、言必有据等良好品质。据等良好品质。 在观察、实验、猜想、验证等活在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力，能进动中，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚地行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果。表达自己的思考过程与结果。 会独立思考，体会一会独立思考，体会一些数学的基本思想。些数学的基本思想。 解决问解决问题题情感与态情感与态度度单元课程目标单元课程目标数学思数学思考考经历知识的经历知识的形成过程，形成过程，体验迁移类体验迁移类

6、推的方法。推的方法。能发现问能发现问题题提出问题提出问题解解决问题决问题体会数学与生体会数学与生活的联系，激活的联系，激发学习数学的发学习数学的兴趣。兴趣。能归纳总能归纳总结出解决结出解决问题的方问题的方法。法。在生活中解在生活中解释数，用数释数，用数解决问题解决问题认识计算工认识计算工具，掌握计具，掌握计数器的使用数器的使用方法方法会改写整万、会改写整万、整亿的数，会整亿的数，会用四舍五入法用四舍五入法省略万或亿后省略万或亿后面的尾数面的尾数能借助计能借助计算器解决算器解决问题问题认识亿以内认识亿以内及以上的数，及以上的数，掌握计数的掌握计数的基本方法。基本方法。感悟知识的感悟知识的内在联系

7、，内在联系，激发学好数激发学好数学的信心。学的信心。知识与技能知识与技能全册内容标准全册内容标准数与代数数与代数 图形与几何图形与几何 统计与概率统计与概率 实践与综合应用实践与综合应用 大数的认识大数的认识 三位数乘三位数乘两位数两位数 除数是两位除数是两位数的除法数的除法 角的度角的度量量 横向复式横向复式条形统计图条形统计图 平行四边形、平行四边形、梯形的认识梯形的认识 纵向复式纵向复式条形统计图条形统计图你寄过贺卡吗你寄过贺卡吗数学广角数学广角一亿有多大一亿有多大本单元内容标准本单元内容标准 掌握数位顺序表，掌握数位顺序表，能正确地读写大数，会能正确地读写大数，会比较它们的大小。比较它

8、们的大小。 进一步认识亿级、进一步认识亿级、万级的计数单位，知道相邻万级的计数单位，知道相邻两个计数单位之间的进率。两个计数单位之间的进率。 会将整万、会将整万、整亿的数改写成用整亿的数改写成用“万万用用“亿亿”作单位的数。作单位的数。 会用会用“四舍五入四舍五入”法法省略万位或亿位后面的尾数，省略万位或亿位后面的尾数，求出它的近似数。求出它的近似数。 二、说教材二、说教材说教材 单元编单元编 写特点写特点 单元内单元内容结构容结构教材的编写特点教材的编写特点知识的知识的立体立体式整合式整合优化大数认识的编排结构，优化大数认识的编排结构，突出数学的文化特色，为培突出数学的文化特色，为培养学生的

9、数感提供丰富素材。养学生的数感提供丰富素材。 计算教学内容的编排计算教学内容的编排体现改革的理念，注体现改革的理念，注重培养学生灵活的计重培养学生灵活的计算能力，发展学生的算能力，发展学生的数感。数感。 提供丰富的空提供丰富的空间与图形的教间与图形的教学内容，注重学内容，注重实践与探索，实践与探索，促进学生空间促进学生空间观念的发展。观念的发展。 加强统计加强统计知识的教知识的教学，使学学，使学生的统计生的统计知识和统知识和统计观念得计观念得到进一步到进一步提升。提升。 有步骤地渗有步骤地渗透数学思想透数学思想方法，培养方法，培养学生数学思学生数学思维能力和解维能力和解决问题的能决问题的能力。

10、力。 情感、态度、价值观的培情感、态度、价值观的培养渗透于数学教学中，用养渗透于数学教学中，用数学的魅力和学习的收获数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内激发学生的学习兴趣与内在动机。在动机。 教材的编写教材的编写特点特点 单元编写特点单元编写特点提供丰富素提供丰富素材，加强数材，加强数学与现实生学与现实生活的联系。活的联系。优化教材结优化教材结构，集中认构，集中认数数突出数概念教学，突出数概念教学，把握十进制原理，把握十进制原理，培养数感。培养数感。给学生留有自给学生留有自主探索和交流主探索和交流的空间的空间单元内容结构单元内容结构 亿以上数的认识亿以上数的认识亿以内数亿以内数的认识的

11、认识数的产生数的产生十进制计数法十进制计数法计算工具的认识及用计算工具的认识及用计算器计算计算器计算亿以上数的亿以上数的读写法读写法十进制计数法十进制计数法数位顺序表数位顺序表亿以内数的亿以内数的读写法读写法亿以内数的亿以内数的大小比较。大小比较。改写成用万改写成用万作单位的数作单位的数介绍阿拉伯介绍阿拉伯数字和自然数数字和自然数介绍算盘、介绍算盘、计算器计算器用计算器进行用计算器进行计算，探索计算规律。计算，探索计算规律。改写成用亿改写成用亿作单位的数作单位的数大数的认识大数的认识11-2011-20各数的认识各数的认识（一年级（一年级）100以内数的认识以内数的认识（一年级）（一年级）本单

12、元学习内容本单元学习内容以前学习的相关内容以前学习的相关内容以后学习相关内容以后学习相关内容万以内数的认识万以内数的认识（二年级）（二年级） 小数大小数大 小比较小比较 分数的初步认识分数的初步认识（三年级）（三年级）小数的初步认识小数的初步认识（三年级）（三年级）小数的意义小数的意义和性质和性质小数的小数的读写法读写法生活中生活中的小数的小数小数的小数的近似数近似数三、说建议三、说建议说建议说建议课程资源课程资源开发与利用开发与利用评价建议评价建议教学建议教学建议教学建议教学建议创设具体教学情创设具体教学情境，培养学生对境，培养学生对大数的感受，发大数的感受，发展学生的数感。展学生的数感。注

13、重基础知识注重基础知识基本概念的学基本概念的学同时为学生留同时为学生留有自主探索的有自主探索的空间。空间。密切大数与现实密切大数与现实生活的联系，培生活的联系，培养学生的数学意养学生的数学意识。识。要培养学生要培养学生收集生活中收集生活中大数的习惯大数的习惯和能力。和能力。评价建议评价建议教师评价 同伴互评 家长评价 能力评价 课堂表现评价 作业评价学生活动、学习兴趣与自信心等进行评价情感评价情感评价学习过程评价学习过程评价评价方式多样化评价方式多样化课程资源的课程资源的开发和利用开发和利用（四四）尽力发挥网络）尽力发挥网络资源的作用。创造条件资源的作用。创造条件使计算机、多媒体、互联网使计算机、多媒体、互联网等信息技术成为数学课程的资源，等信息技术成为数学课程的资源，积极组织开发课件，充分发挥信积极组织开发课件，充分发挥信息技术的优势，为学生的学息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩习和发展提供丰富多彩的教育环境。的教育环境。（一）教材仍是基本而一）教材仍是基本而特殊的课程资源。活用特殊的课程资源。活用教材提供的课程资源，教材提供的课程资源，或置换教材生疏的课或置换教材生疏的课程资源。程资源。（二）开发和利用身边二）开发和利用身边熟悉的课程资源。选择学熟悉的课程资源。选择学生现实生