《我想》和《童年的水墨画》教师反思总结

1、第 PAGE6 页 共 NUMPAGES6 页我想和童年的水墨画老师反思总结我想和童年的水墨画老师反思总结 表达了一个孩子一连串美妙的想，具有非常浓郁的儿童诗特点。而第二首诗那么摄取了童年生活的三组画面，生动表现了孩子们童年生活的欢乐。以下是职场为大家整理的我想和童年的水墨画老师反思总结资料，提供参考，欢送你的阅读。我想和童年的水墨画老师反思总结一 本课由我想和童年的水墨画这两首儿童诗组成。第一首诗充满了儿童神奇丰富的想象，表达了一个孩子一连串美妙的梦想，具有非常浓郁的儿童诗特点。而第二首诗那么摄取了童年生活的三组画面，生动表现了孩子们童年生活的欢乐。这节课的重点是经过有感情地朗读，想象，感受

2、儿童丰富想象力，尝试着写写儿童诗。古人说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。学诗、写诗，必须学会赏诗、品诗。所以在儿童诗两首教学中，我摒弃了原先提出问题解决问题等研讨式的教学，经过创设情境个读、同桌读、小组读、展示读、评析读等方式，鼓励学生读出自我的独特感受，领悟诗歌的内在音律和和谐之美。最终以小组合作的形式比赛朗读自我喜欢的诗歌，大家进取准备，在比赛朗读环节，每个小组各显其能，读出了自我的特色!由于这是儿童诗，和孩子们的生活很贴近，所以读后，让他们学着课文的写法，模拟写一小节，学生们都兴奋异常，不长时间有的学生就已经写好，我在转着看的时候，感到很快乐，有的写得很好，然后让学生起来说，就连平时最

3、淘气的吕子涵都举起了手，并且写的很有诗意，很有想象力，看着他们高举的手，联想平日有些课堂的沉闷，看来，问题还是出此刻老师如何有效地引导那里。仅有当孩子们喜欢时，这样的课堂，才是最有成就感，最有效的课堂!我想和童年的水墨画老师反思总结二 本节课由我想和水墨画这两首儿童诗组成。第一首充满了儿童神奇丰富的想象，表达了一个孩子一连串美妙的想，具有非常浓郁的儿童诗特点。而第二首诗那么摄取了童年生活的三组画面，生动表现了孩子们童年生活的欢乐。教学这课时，本课知识点为：1.借助拼音或工具书读准本课出现的生字“丫”“汲”，掌握词语“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。2.经过有感情地朗读，想象

4、，感受儿童丰富想象力，尝试着写写儿童诗。诗的教学，异常是现代诗的教学，我觉得还是要让学生多读，在读中感悟，以读引想，以读引说。由于这是儿童诗，和孩子们的生活很贴近，所以读后，让他们说时，个个都有话可说，连平时游离于课堂之外的坚坚也不停地举手发言，还英勇地站起来示范朗读。看着他们高举的小手，联想平日有些课堂的沉闷，看来，问题还是出此刻老师如何有效地引导那里。仅有当孩子们喜欢时，这样的课堂，才是最有成就感，最有效的课堂!有些孩子在下课后兴致勃勃地拿着他刚改写好的诗，迫不及待地念给我听，看着他那认真的模样，真是欣慰!此课缺乏之处在于，PPT不够细致，时间的把握好是不够的太好，另外忘记了童年的水墨画这

5、一局部的板书。我想和童年的水墨画老师反思总结三 新课程标准说：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动进取的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”儿童诗两首之一我想简短的语言贴合学生朗读口味，生动的画面迎合学生本身的想法，所以学生在进取主动的思维和情感中受到熏陶和启迪。课堂上，我先让学生自由读小诗，告诉老师：你觉得作者的想法美在哪里?学生纷纷说出了自我觉得最美的愿望，说出最喜欢的画面。有的说把小手安在桃树上，比放感觉更轻，有的说“牵着万缕阳光”用了拟人，仿佛看到小手牵着阳光的手;有的说“悠”看出悠闲地荡着秋千，一边还唱着春天的歌。在讲到蓝

6、天是我的课堂的时候，我让学生想象课堂上可能有些什么?学生联络诗歌，与作者一道沉浸在一连串美妙的梦想中，沉浸在童年生活的欢乐中，他们说小鸟是我的同桌，白云是我课桌，太阳是我的老师.带着丰富的想象，感受着优美的语言文字，然后让学生用自我语言朗读，他们的情绪被激发，情感被点燃，读着听着，简直是美的享受。我想和童年的水墨画老师反思总结四 以往，我在教学诗歌时，按照“诵读、学生初步理解、老师引导理解、再诵读”的教学方式进展。经常这样教学，学生学xxx取性不高，教学效果一般，这学期，在教学第九册儿童诗两首时，我试着改变一下教学方法，我先让学生谈谈：1，“我最欢乐的一件事”;2，“我心中的梦想”。引导大家联

7、络自我的生活实际展开想象，然后引进对诗歌资料及其表达意境的全面感悟，再让同学们把诗歌背诵下来。紧之后，引导学生进展理论活动：模拟这两首诗歌的表现形式，用各自喜欢并且“拿手”的形式来自主表达。于是，学生个个兴致勃勃，喜欢写诗的同学模拟我想、童年的水墨画，写出自我美妙想象;喜欢画画的同学，根据自我的想象把画面资料描绘出来;喜欢阅读的同学，就去另外搜集几首儿童诗.在这根底上，让学生课外编办我心中的歌儿童诗主题手抄报，把所写的诗、所画的想象画、所搜集的诗歌展示出来。这样的活动，立足于课堂，又不局限于教材，而是开放思路，把课堂学习资料同课外生活联络起来。学生即有对生活的真切感受，有内心自主表达，又把课内

8、与课外相机交融，他们在看、思、读、说、写、画等一系列的理论中，开阔了视野，丰富了语言积累，提升了自主的学习意识与本领。贴近学生生活实际或妙趣横生的学习资料，能激起学生的学习兴趣，诱发主动探究的欲望。我想和童年的水墨画老师反思总结五 在儿童诗两首这一课的教学中，看着学生童趣盎燃的表演，听着学生朗朗的读书声，我感受到了学生发自内心的欢乐。在教学中，我为学生创设了一个“童话”般的情境，为学生搭建了一个激发想象、释放才智的平台，充分发挥自主式、参与式的教学优势，把课堂还给学生，使每个学生在欢乐中学习。满意之处有以下两点：一、在这一课的教学中，我做到了深掘教材，敢于创新，为学生创造了思维、想象、表达的宽松环境。如让学生考虑：假如你是小小主人公，你会对父母说什么?在学生考虑的同时，老师予以点拨、诱导，使学生进取主动参与，发挥想象。二、在教学活动中，我创设情境以伙伴的身份来到学生中间活动、表演，完全舍弃了“师道尊严”。课堂上突出了学生的学习主体地位，实现了师生间平等对话。上完这节“童话课”，我深切地领悟到，要使学生主动、富有个性地学习，必须从学生这一主体出发，在课堂上为他们栽下一棵枝繁叶茂的梧桐树，为他们创设一个挥洒自我的乐园，从而实现“我喜欢学”。同时，也让我感到情境教学，对于学生犹如“灵秀之泉”，