中考化学身边的化学物质复习

1、身边的化学物质身边的化学物质20142014年年中考说明中考说明的的具体要求：具体要求：身边的化学物质身边的化学物质地球周围地球周围的空气的空气水与水与常见的溶液常见的溶液金属与金属与金属矿物金属矿物生活中常见生活中常见的化合物的化合物 近几年中考试题中有关近几年中考试题中有关“身边化学物质身边化学物质”内容的内容的主要考点：主要考点：（1）空气成分及其测定）空气成分及其测定 （2）氧气和二氧化碳的性质、用途、对环境的影响）氧气和二氧化碳的性质、用途、对环境的影响（3）水的净化、硬水与软水的区别和转化）水的净化、硬水与软水的区别和转化 （4）溶解度曲线的应用）溶解度曲线的应用（5）有关溶质质量

2、分数的计算）有关溶质质量分数的计算 （6）金属的性质、应用、锈蚀与防锈、对环境的影响）金属的性质、应用、锈蚀与防锈、对环境的影响（7）常见酸碱盐的主要性质和用途）常见酸碱盐的主要性质和用途 （8）溶液的酸碱性）溶液的酸碱性（9）常见的有机物）常见的有机物课标中有4条，第3条（初步学习在实验室制取氧气和二氧化碳）与实验技能合并。 空气、氧气是自然界维持生态平衡的条件，是空气、氧气是自然界维持生态平衡的条件，是化工生产的廉价资源，它与人类生活关系最为密切。化工生产的廉价资源，它与人类生活关系最为密切。氧能与许多元素形成重要化合物，通过对它们的认氧能与许多元素形成重要化合物，通过对它们的认识和了解，

3、可以比较顺利地进入化学世界来探索物识和了解，可以比较顺利地进入化学世界来探索物质的奥秘。当前空气污染是全世界的三大问题之一，质的奥秘。当前空气污染是全世界的三大问题之一，因此本专题内容是历年中考的重点之一。近年来中因此本专题内容是历年中考的重点之一。近年来中考以氧气性质实验、氧气制取的原理和操作为核心，考以氧气性质实验、氧气制取的原理和操作为核心，考查观察能力、描述能力、实验动手能力以及实验考查观察能力、描述能力、实验动手能力以及实验探究能力，还联系各地空气污染的问题考查分析问探究能力，还联系各地空气污染的问题考查分析问题、解决问题的能力。题、解决问题的能力。 这部分知识基本以实验题、简答题和

4、推理题的这部分知识基本以实验题、简答题和推理题的形式出现，既考查基础知识、基本技能，又考查思形式出现，既考查基础知识、基本技能，又考查思维方法、关注自然和关注社会的情感。只要我们熟维方法、关注自然和关注社会的情感。只要我们熟悉实验操作过程，记住了实验现象，学会了观察、悉实验操作过程，记住了实验现象，学会了观察、分析、推理的一般方法以及注意了对生活环境的观分析、推理的一般方法以及注意了对生活环境的观察，便能较好地回答题目考查的问题。察，便能较好地回答题目考查的问题。 水在自然界的分布、水的污染与防治等内水在自然界的分布、水的污染与防治等内容是考查的重点；净化水的常用方法即吸附、容是考查的重点；净

5、化水的常用方法即吸附、沉淀、过滤、蒸馏，也是考查的重点内容。沉淀、过滤、蒸馏，也是考查的重点内容。这部分内容多以联系现代科技成果、生活生这部分内容多以联系现代科技成果、生活生产实际的选择题、填空题等题型出现，有关产实际的选择题、填空题等题型出现，有关水资源的的利用、保护、开发是开放性简答水资源的的利用、保护、开发是开放性简答题命题的热点，是考查考生的分析能力、思题命题的热点，是考查考生的分析能力、思维能力及科学探究能力的较好题材。维能力及科学探究能力的较好题材。 对溶液知识的考查主要集中在溶液的概对溶液知识的考查主要集中在溶液的概念和特征、饱和溶液与不饱和溶液的判断念和特征、饱和溶液与不饱和溶

6、液的判断和相互转化、溶解度概念的理解、溶解度和相互转化、溶解度概念的理解、溶解度曲线的意义及应用、过滤和结晶等分离混曲线的意义及应用、过滤和结晶等分离混合物的方法上。预测今后的命题仍以以上合物的方法上。预测今后的命题仍以以上几个方面为重点，但在题型上、考查面上、几个方面为重点，但在题型上、考查面上、与生产生活的联系上，会增强题型的多样与生产生活的联系上，会增强题型的多样性、知识的创新性、试题的过程性和开放性、知识的创新性、试题的过程性和开放性。性。本单元中考命题的热点有：本单元中考命题的热点有：（1）金属的特性；金属材料在生产、生活和社会发展中）金属的特性；金属材料在生产、生活和社会发展中的重

7、要作用；金属与非金属的区分。的重要作用；金属与非金属的区分。（2）金属与氧气的反应，防止金属锈蚀的简单方法。）金属与氧气的反应，防止金属锈蚀的简单方法。（3）常见金属矿物及炼铁的原理。）常见金属矿物及炼铁的原理。（4）合金及合金与纯金属性能的比较。）合金及合金与纯金属性能的比较。（5）废弃金属对环境的污染，回收金属的重要性。）废弃金属对环境的污染，回收金属的重要性。（6）对金属活动性顺序的初步探究。）对金属活动性顺序的初步探究。（7）有关化学方程式计算中的杂质问题计算。）有关化学方程式计算中的杂质问题计算。错误分析错误分析一、基础知识掌握不牢，对课本内容没有理解，一、基础知识掌握不牢，对课本内

8、容没有理解，语言表达能力差。语言表达能力差。学生在听课过程中，觉得学生在听课过程中，觉得“金属材料金属材料”部分，介绍金部分，介绍金属较多，知识较凌乱，学完之后印象不深。属较多，知识较凌乱，学完之后印象不深。充分利用教材资源充分利用教材资源使学生真正体会：使学生真正体会： 性质性质用途用途决定决定反映反映应对策略应对策略金属的腐蚀和防护金属的腐蚀和防护防止生锈的方法很多，具体应用要与生活实际相联系，防止生锈的方法很多，具体应用要与生活实际相联系，例如教材中自行车的各部分构件、家用菜刀等。例如教材中自行车的各部分构件、家用菜刀等。（强调方法要切实可行）（强调方法要切实可行）错误分析错误分析二、不

9、能充分理解和应用金属活动性顺序。二、不能充分理解和应用金属活动性顺序。1、金属与酸、金属与盐反应条件混淆（两部分知识、金属与酸、金属与盐反应条件混淆（两部分知识同为导出金属活动性顺序，且挨得很近，学生易混）同为导出金属活动性顺序，且挨得很近，学生易混）2、方程式判断错误（此时方程式的类比性较强，不、方程式判断错误（此时方程式的类比性较强，不再死记硬背，而要灵活掌握，学生不适应）再死记硬背，而要灵活掌握，学生不适应）3、不能根据金属写出常见的盐、不能根据金属写出常见的盐学生对学生对“化合物的化合物的溶液溶液”（盐的溶液）不理解，尽管教师在讲课时一再（盐的溶液）不理解，尽管教师在讲课时一再强调，但

10、前后知识不贯通仍是一个障碍。强调，但前后知识不贯通仍是一个障碍。4、对于、对于“前前”“”“后后”理解不清（理解不清（Fe+CuSO4；CuSO4+Fe）应对策略应对策略1、在引入金属活动性顺序过程中，除用金属与氧气、在引入金属活动性顺序过程中，除用金属与氧气、酸、盐反应外，应与实际相联系，例如：铁、铜生锈酸、盐反应外，应与实际相联系，例如：铁、铜生锈的速度，使用金属的历史等，以加深学生的理解。的速度，使用金属的历史等，以加深学生的理解。2、对于金属活动性顺序，可由学生自己出题，自己、对于金属活动性顺序，可由学生自己出题，自己设计实验，并由教师提供实验用品，真正进行实验，设计实验，并由教师提供

11、实验用品，真正进行实验，在实验过程中充分理解金属活动性顺序。在实验过程中充分理解金属活动性顺序。3、对于盐的书写，要与化学上册、对于盐的书写，要与化学上册“化合价化合价”和下册和下册“盐盐”的知识相结合。尤其是在讲的知识相结合。尤其是在讲“盐盐”的过程中，应再突出的过程中，应再突出一下金属活动性顺序。一下金属活动性顺序。4、对于、对于“前前”与与“后后”的描述中，教师的语言一定的描述中，教师的语言一定要规范，突出要规范，突出“单质单质”与与“化合物化合物”的关系。的关系。5、善于归纳总结，金属与酸、与盐的反应其实均可、善于归纳总结，金属与酸、与盐的反应其实均可归纳为归纳为“前置后前置后”但要突

12、出氢所在的位置。但要突出氢所在的位置。(2012年年)21 （2）某化学小组用一定量的AgNO3和Cu（NO3）2混合溶液进行了如图实验，并对溶液A和固体B的成分进行了分析和研究【提出问题】溶液A中的溶质可能有哪些？【做出猜想】只有Zn（NO3）2 Zn（NO3）2、AgNO3 Zn（NO3）2、Cu（NO3）2 Zn（NO3）2、Cu（NO3）2、AgNO3【交流讨论】不合理的猜想是（填标号），其理由是猜想中无硝酸铜，说明Cu（NO3）2已与锌反应生成Cu，而铜能与硝酸银反应，所以不可能存在硝酸银【实验探究】若猜想成立，通过以下实验可确定固体B的成分，请将下表填写完整实验步骤：取少量固体B：

13、滴加稀盐酸现象：有气泡产生有关反应的化学方程式：Zn+2HCl=ZnCl2+H2 20（4分）（2013河南）某化学小组用一定量AgNO3和Al（NO3）3的混合溶液进行了如图实验，已知溶液甲呈蓝色 （1）向固体乙上滴加盐酸时没有（填“有”或“没有”）气泡产生 （2）溶液甲中一定含有哪些溶质？（写化学式） （3）请写出该实验过程中所发生反应的化学方程式命题热点命题热点 1常见的酸：浓盐酸、浓硫酸的特性（常考）；盐酸、稀硫酸的化学性质及有关的化学方程式（常考）；浓硫酸的稀释（常考）。题型主要有选择题、填空简答题、实验探究题等。 2常见的碱：主要考查NaOH、CaO溶于水的放热现象及两者之间的区别

14、（常考）；NaOH、Ca(OH)2在空气中变质的探究、生石灰做干燥剂变质的探究（常考）；运用碱的知识解释和处理生产、生活中的相关问题（常考）。题型主要有填空简答题、实验和推断题等。 3溶液的酸碱性、溶液的酸碱性、pH及其应用：联系实际分及其应用：联系实际分析溶液的酸碱性、析溶液的酸碱性、pH以及中和反应在工农业生产和以及中和反应在工农业生产和医疗保健方面的应用也是中考必考的知识。如工厂医疗保健方面的应用也是中考必考的知识。如工厂排放的废酸、废碱、废气的处理、土壤的改良、酸排放的废酸、废碱、废气的处理、土壤的改良、酸雨的形成和雨的形成和pH的检测，中和胃液中过多的胃酸等都的检测，中和胃液中过多的

15、胃酸等都是常考的热点。中考题型为结合图表的填空题、选是常考的热点。中考题型为结合图表的填空题、选择题、简答题、计算题等。择题、简答题、计算题等。 4酸碱反应规律：酸碱性质的综合实验设计题酸碱反应规律：酸碱性质的综合实验设计题（常考）常以选择题、简答、实验探究题为主。主（常考）常以选择题、简答、实验探究题为主。主要考查学生的归纳、演绎、逻辑推理、形象思维的要考查学生的归纳、演绎、逻辑推理、形象思维的能力。能力。 5常见的盐常见的盐食盐、纯碱、小苏打、食盐、纯碱、小苏打、CaCO3的性质及用途和复分解反应是常考内的性质及用途和复分解反应是常考内容。题型有选择、填空、实验探究、计算等。容。题型有选择

16、、填空、实验探究、计算等。 6物质的提纯和分离及推断混合物中的物质的提纯和分离及推断混合物中的成分是常考内容，题型多以选择、填空出现。成分是常考内容，题型多以选择、填空出现。 7单质、氧化物、酸、碱、盐之间的转单质、氧化物、酸、碱、盐之间的转化关系的综合题也是中考命题的重要知识点，化关系的综合题也是中考命题的重要知识点，多以填空、推断、选择等形式出现，主要考多以填空、推断、选择等形式出现，主要考查学生归纳、演绎、逻辑推理、形象思维等查学生归纳、演绎、逻辑推理、形象思维等能力。今后命题的方向在这方面还可能加强。能力。今后命题的方向在这方面还可能加强。 8化学肥料方面，中考出现率为化学肥料方面，中

17、考出现率为3左左右。命题将化学肥料的商标以图示形式出现右。命题将化学肥料的商标以图示形式出现在试题中，从商标中索取信息解题，并将化在试题中，从商标中索取信息解题，并将化学肥料的性质、用途和价格等巧妙地融合于学肥料的性质、用途和价格等巧妙地融合于背景材料中，考查运用化学知识解答问题的背景材料中，考查运用化学知识解答问题的能力，命题形式以探究为主，还有填空和计能力，命题形式以探究为主，还有填空和计算。算。错误分析错误分析 酸、碱、盐知识点较多，类比性较强，与生活实酸、碱、盐知识点较多，类比性较强，与生活实际联系较广，学生学起来认为困难较多际联系较广，学生学起来认为困难较多 。1、对酸、碱、盐的基本

18、知识掌握不牢，知识易混淆；、对酸、碱、盐的基本知识掌握不牢，知识易混淆；（对盐酸、硫酸、氢氧化钠、氢氧化钙等知识，既有（对盐酸、硫酸、氢氧化钠、氢氧化钙等知识，既有相似之处，又有不同的地方，还要区别浓、稀；固体相似之处，又有不同的地方，还要区别浓、稀；固体与溶液的关系）与溶液的关系）2、对酸、碱、盐的知识不能系统化；（教材中酸、碱、对酸、碱、盐的知识不能系统化；（教材中酸、碱的通性是通过的通性是通过“活动与探究活动与探究”的形式得出的，而盐的性的形式得出的，而盐的性质并没有真正突出，学生是否能在教师引导下、通过活质并没有真正突出，学生是否能在教师引导下、通过活动将知识系统化呢？）动将知识系统化

19、呢？）3、对酸、碱、盐的知识不能与生活实际相联系，应、对酸、碱、盐的知识不能与生活实际相联系，应用能力不强。用能力不强。应对策略应对策略1、教学中的知识点尽量让学生学会体会、比较、教学中的知识点尽量让学生学会体会、比较、联系，在过程中学习比死记硬背强很多。联系，在过程中学习比死记硬背强很多。例：对酸碱指示剂的理解例：对酸碱指示剂的理解紫色石蕊试液与无色酚酞的比较（教材中做了很多紫色石蕊试液与无色酚酞的比较（教材中做了很多实验），在实验中学生会发现紫色石蕊试液可鉴别实验），在实验中学生会发现紫色石蕊试液可鉴别酸性、碱性、中性的物质，而无色酚酞不能鉴别酸酸性、碱性、中性的物质，而无色酚酞不能鉴别酸

20、性、中性的物质，但对于鉴别碱性的物质颜色反差性、中性的物质，但对于鉴别碱性的物质颜色反差较大，较好。较大，较好。生活中是否还有这样的例子？生活中是否还有这样的例子？ 引出酸碱指示剂的实质。引出酸碱指示剂的实质。2、结合生活实际，多举例子，使学生觉得学习这部、结合生活实际，多举例子，使学生觉得学习这部分知识有用，既增强学习的趣味性，又使知识掌握的分知识有用，既增强学习的趣味性，又使知识掌握的更牢固。更牢固。厨房中的醋、盐、碱面；蒸馒头的过程等；厨房中的醋、盐、碱面；蒸馒头的过程等；厕所中的洁厕灵、异味的除法等；厕所中的洁厕灵、异味的除法等；用于医药：治疗胃酸、处理蚊虫叮咬、用于医药：治疗胃酸、处

21、理蚊虫叮咬、 pH的应用等。的应用等。3、帮助学生归类，使学生体会酸、碱、盐性质的、帮助学生归类，使学生体会酸、碱、盐性质的类比，使学生体会离子的重要作用，并能由物质转类比，使学生体会离子的重要作用，并能由物质转换为离子，再由离子转换为物质，在此过程中完换为离子，再由离子转换为物质，在此过程中完成知识的梳理。成知识的梳理。例：酸、碱通性的原因例：酸、碱通性的原因酸碱中和的实质酸碱中和的实质HCl+NaOH=NaCl+H2O H+OH-=H2O身边的化学物质（与身边的化学物质（与13年比较）年比较）明确要求氧气：（1）知道氧气的主要性质和用途；(2)用氧气的性质解释一些常见的现象；(3)认识氧气

22、能跟许多物质发生氧化反应； (4)了解自然界中的氧循环。 二氧化碳：（1）知道二氧化碳的主要性质和用途；（2）用二氧化碳的性质解释一些常见的现象；(3) 了解自然界中碳循环。增加知道物质的溶解伴随有热量的变化（A）认识饱和溶液与不饱和溶液在一定条件下的相互转化（A）；利用溶解性表或溶解度曲线，查阅有关物的溶解性或溶解度（B）。提高要求用氧气的性质解释一些常见的现象（BC）；用二氧化碳的性质解释一些常见的现象（BC）。降低要求知道空气的主要成分（BA）； 知道吸附、沉淀、过滤、蒸馏等净化水的方法（BA）；知道水是最重要的溶剂，酒精、汽油等也是常见的溶剂（BA）。一加强双基、巩固双基，开拓视野、加

23、强联系一加强双基、巩固双基，开拓视野、加强联系 对基础知识和基本技能要扎实，准确把握，因为对基础知识和基本技能要扎实，准确把握，因为这是能力和运用的基础。同时，要特别注重理论和实这是能力和运用的基础。同时，要特别注重理论和实际相结合，学以致用，在复习时，要多渠道、多方面际相结合，学以致用，在复习时，要多渠道、多方面的吸收、了解与教学内容有关的信息。可以通过课外的吸收、了解与教学内容有关的信息。可以通过课外书籍、看报纸、听广播、看电视、上网各种方式，了书籍、看报纸、听广播、看电视、上网各种方式，了解世界上发生的重大事件，关心环境的变化，经济的解世界上发生的重大事件，关心环境的变化，经济的发展、科

24、技的进步。发展、科技的进步。 二逐章复习，把握教材内容二逐章复习，把握教材内容 纵观近几年的化学中考题，尽管题型不断变换，纵观近几年的化学中考题，尽管题型不断变换，题目越来越新颖，但考察的绝对是课本上的知识，而题目越来越新颖，但考察的绝对是课本上的知识，而且一部分题目正是课本上原有的知识稍加改动。所以且一部分题目正是课本上原有的知识稍加改动。所以我们要回到课本上来，但并非简单地重复和循环，而我们要回到课本上来，但并非简单地重复和循环，而是要螺旋式的上升和提高。对课本内容在明白概念及是要螺旋式的上升和提高。对课本内容在明白概念及原理的基础上引申、扩展，加强纵横联系，形成网络。原理的基础上引申、扩展，加强纵横联系，形成网络。 三变换层次训练，重视一题多解三变换层次训练，重视一题多解 学习任何课程都离不开做习题，每学习一部分学习任何课程都离不开做习题，每学习一部分内容做一定量的习题是非常必要的，但不能被内容做一定量的习题是非常必要的，但不能被“题题海海”所淹没所淹没