第二章心理学基础

1、第二章 心理学基础第一节第一节 心理现象与实质心理现象与实质心理现象心理现象心理心理过程过程 人格人格（个性）（个性）认知过程认知过程（感觉、知觉、记忆、思维、想象等）（感觉、知觉、记忆、思维、想象等）情绪过程情绪过程（喜、怒、忧、思、悲、恐、惊等）（喜、怒、忧、思、悲、恐、惊等）意志过程意志过程（有意识地确定目标、克服困难、调节（有意识地确定目标、克服困难、调节 和支配自身的行为）和支配自身的行为）个性倾向性个性倾向性（需要、动机、兴趣、观点、价值观）（需要、动机、兴趣、观点、价值观）个性心理特征个性心理特征（能力、气质、性格）（能力、气质、性格）自我意识系统自我意识系统（自我认知、自我体验

2、、自我调控）（自我认知、自我体验、自我调控）一、心理现象一、心理现象第一节 心理现象与心理实质n二、二、 心理的本质心理的本质（一）心理是脑的功能（二）人的心理是对客观现实的主观的、能动的反映。 第二节第二节 心理过程心理过程一、认知过程（cognitive process） 是人们获得知识或应用知识的过程，或信息加工的过程，这是人的最基本的心理过程。包括：感觉、知觉、记忆、思维等心理活动。l感觉（sensation） 人脑对当前直接作用于感受器官的客观事物的个别属性的反映。l日常生活中单纯的感觉是不存在的。（除非是新生儿或在特殊条件下）。l感觉信息一经感觉器官传入脑，个体的已有知识经验就掺入

3、进来，知觉也就随之产生。外部感觉：视、听、肤（触、压、温度）、味、嗅觉等外部感觉：视、听、肤（触、压、温度）、味、嗅觉等内部感觉：内脏感觉、运动觉、平衡觉等内部感觉：内脏感觉、运动觉、平衡觉等意义意义： （1）提供内外环境的刺激，是全部心理现象的基础。）提供内外环境的刺激，是全部心理现象的基础。 （2）对维持大脑皮层的觉醒状态有重要意义。）对维持大脑皮层的觉醒状态有重要意义。 感觉剥夺实验感觉剥夺实验感觉感觉 感受性及其测量 l感受性（感受性（sensitivity）：也叫感觉的敏锐程度，是感受器对刺也叫感觉的敏锐程度，是感受器对刺激的感受能力。激的感受能力。l感觉阈限（感觉阈限（sensor

4、y threshold）：能引起感觉持续一定时间：能引起感觉持续一定时间的刺激量。被用来度量感受性的大小。的刺激量。被用来度量感受性的大小。感觉阈限感觉阈限感受性感受性反比反比 绝对感觉阈限绝对感觉阈限：刚刚能觉察到的最小：刚刚能觉察到的最小刺激量刺激量。而刚刚能觉。而刚刚能觉察到最小刺激量的察到最小刺激量的能力能力就叫就叫绝对感受性。绝对感受性。 差别感觉阈限差别感觉阈限（最小可觉差）：觉察出两个刺激量的最小差（最小可觉差）：觉察出两个刺激量的最小差别量。对这一最小差别量的感觉别量。对这一最小差别量的感觉能力能力叫叫差别感受性差别感受性。l感受性和感觉阈限会随心理、生理状态的不同而发生变化。

5、感受性和感觉阈限会随心理、生理状态的不同而发生变化。l感受性和感觉阈限与个人的社会实践有关。感受性和感觉阈限与个人的社会实践有关。感受性变化的规律u 感觉的适应感觉的适应：是指由于刺激物对感受器的持续作用使感受性是指由于刺激物对感受器的持续作用使感受性发生变化（感受性提高或降低）的现象，这就是感觉适应。发生变化（感受性提高或降低）的现象，这就是感觉适应。u 感觉对比感觉对比：同一感受器同一感受器接受不同刺激而使感受性发生变化接受不同刺激而使感受性发生变化的现象。有同时对比、继时对比。的现象。有同时对比、继时对比。u感觉的相互作用：感觉的相互作用：是指在一定条件下，各种不同的感觉可是指在一定条件

6、下，各种不同的感觉可能产生相互作用，从而使感受性发生变化的现象。能产生相互作用，从而使感受性发生变化的现象。u 感受性的发展与补偿感受性的发展与补偿：感受性在长期有意训练中可以得到感受性在长期有意训练中可以得到发展；一种感觉器官的感受性有了缺陷，可以通过提高其他发展；一种感觉器官的感受性有了缺陷，可以通过提高其他感觉器官感受性的方式加以补偿。感觉器官感受性的方式加以补偿。u联觉联觉：当一种感觉器官受到刺激而产生一种特定感觉的同当一种感觉器官受到刺激而产生一种特定感觉的同时又产生另外一种不同的感觉。如我们感觉到时又产生另外一种不同的感觉。如我们感觉到“沉重的乐沉重的乐曲曲”、“甜蜜的笑容甜蜜的笑

7、容”等就是联觉的现象等就是联觉的现象l知觉（perception） 人脑对当前人脑对当前直接作用直接作用于感受器官的客观事物于感受器官的客观事物整体属性整体属性的反映。的反映。感觉是知觉的基础，但知觉不是感觉的简单总和。感觉是知觉的基础，但知觉不是感觉的简单总和。知觉又分为空间知觉、时间知觉和运动知觉。知觉又分为空间知觉、时间知觉和运动知觉。知觉的基本特征知觉的基本特征u选择性（知觉的对象与背景） 人在知觉客观世界时，总是有选择地把少数事物当成知觉的对象（object)，而把其他事物当成知觉的背景（background)以便更清晰地感知一定的事物与对象。 双关图形 空间的刺激组合中对象与背景的

8、关系人的知觉系统具有把个别属性、个别部分综合成为整体的能力。 知觉是按一定规律形成和组织起来的，一个图形往往被知觉为一个整体，而非个别孤立的部分。u 知觉的的整体性知觉的的整体性/组织性组织性u知觉的理解性知觉的理解性l人对于知觉的对象总是以自己过去经验予以解释，并用词来标志它，这一特性称为知觉的理解性。l知觉的理解性有助于我们从背景中区分出知觉对象，形成整体知觉，从而扩大知觉范围，提高知觉速度。u知觉的恒常性知觉的恒常性l当知觉对性的物理特性在一定范围内发生了变化的时候，知觉形象并不发生相应的变化，这一特性成为知觉的恒常性。 错觉（错觉（illusion）在特定条件下，对事物在特定条件下，对

9、事物必然必然会产生的某种会产生的某种固有倾向固有倾向的歪曲知觉。的歪曲知觉。l记忆（记忆（memory） 个体对其经验的识记、保持和再现（再认、回忆）的心理过程。 对信息进行接受（receiving）、编码（encoding）、储存（storage）和提取（retrieval）的过程。l记忆是一种积极、能动的心理活动。记忆是一种积极、能动的心理活动。l记忆是一种基本的心理机能，与其他心理活动密切（如知记忆是一种基本的心理机能，与其他心理活动密切（如知觉、思维等）联系。觉、思维等）联系。记忆的分类：根据记忆的内容分类形象记忆：以感知过的事物形象为内容的记忆。逻辑记忆（语义记忆）：用词的形式以概念

10、、判断、推理等为内容的记忆。情绪记忆：以体验过的某种情绪、情感为内容的记忆。运动记忆（程序性记忆）：以过去做过的动作为内容的记忆。内隐记忆（implicit memory）：个体没有意识到的情况下，过去经验对当前作业产生的无意识的影响。又叫自动的无意识记忆。外显记忆（explicit memory）：在意识的控制下，过去经验对当前作业产生的有意识的影响。根据输入信息、编码、加工方式的不同和储存时间长短分类根据输入信息、编码、加工方式的不同和储存时间长短分类l感觉记忆（感觉记忆（sensory memory）：又叫感觉登记（：又叫感觉登记（sensory register）或瞬时记忆（）或瞬时记

11、忆（immediate memory），记忆的开始阶段。），记忆的开始阶段。 特点特点：信息保持时间很短，：信息保持时间很短，0.252秒；信息仍保留自身的物理特秒；信息仍保留自身的物理特征，未经任何加工。征，未经任何加工。l短时记忆（短时记忆（shortterm memory）：处于感觉记忆和长时记忆之：处于感觉记忆和长时记忆之间。间。 特点特点：信息在这阶段储存的时间稍微长些，：信息在这阶段储存的时间稍微长些，5秒秒2分钟左右；这阶分钟左右；这阶段记忆容量相当有限，一般为段记忆容量相当有限，一般为72个组块个组块。l长时记忆（长时记忆（longterm memory）：短时记忆中的部分信息

12、经过：短时记忆中的部分信息经过编码可以进入长时记忆，也有印象深刻的信息一次就可以进入长时编码可以进入长时记忆，也有印象深刻的信息一次就可以进入长时记忆。记忆。 特点特点：信息储存容量无限、编码方式是语义编码，编码后的信息：信息储存容量无限、编码方式是语义编码，编码后的信息结构良好。结构良好。控制过程控制过程信息信息感觉记忆感觉记忆短时记忆短时记忆长时记忆长时记忆保存保存识记、保存识记、保存检索检索消失消失遗忘遗忘记忆系统模式图记忆系统模式图记忆过程记忆过程l识记识记：信息的编码过程，信息被纳入已有的认知结构中。：信息的编码过程，信息被纳入已有的认知结构中。l保持保持：信息的储存过程。：信息的储

13、存过程。保持保持VS 遗忘遗忘l再现再现：信息的提取过程。：信息的提取过程。 提取的正确率和正确速度取决于信息的巩提取的正确率和正确速度取决于信息的巩固程度和积极的思维活动。固程度和积极的思维活动。 0 1 2 3 4 5 6 30102030405060708090100艾宾浩斯的保持曲线（艾宾浩斯的保持曲线（1885）时间间隔（日）时间间隔（日）保持率（）保持率（）知识的遗忘规律是：1、先快后慢，先多后少。2、遗忘的多少与记忆材料的性质和长度有关3、遗忘的多少与个体的心理状态有关4、遗忘与个体的学习程度和学习方式有关l思维（thinking） 是人脑间接地概括地对客观事物的反映。人的思维是

14、借助概念、表象和动作，在感性认识的基础上认识事物的一般的和本质的特征和规律性联系的心理过程。思维的特性 间接性 概括性思维的形式 概念（concept）：思维的最基本单位，用词来表达。 判断（judgment） 推理（inference，reasoning）思维的种类思维的种类1、根据思维的方式分类：、根据思维的方式分类： 动作思维（动作思维（13岁幼儿的主要思维方式）岁幼儿的主要思维方式） 形象思维形象思维（36岁儿童的主要思维方式）岁儿童的主要思维方式） 抽象思维（是人类思维的核心形式）抽象思维（是人类思维的核心形式）2、根据思维探索答案的方向分类：、根据思维探索答案的方向分类： 聚合思维

15、聚合思维 发散思维发散思维3、根据思维的独立程度来分类：、根据思维的独立程度来分类： 常规思维常规思维 创造性思维创造性思维 思维的过程思维的过程思考：思考：24个硬币，个硬币，23个一样重，另外一个重些。用一架没有个一样重，另外一个重些。用一架没有砝码的天平称。问：至少称几次可以找到重些的那个硬币？砝码的天平称。问：至少称几次可以找到重些的那个硬币？l分析与综合（是思维的基本过程）分析与综合（是思维的基本过程）l比较与分类比较与分类l抽象与概括抽象与概括解决问题的基本阶段解决问题的基本阶段发现问题发现问题分析问题分析问题提出假设提出假设检验假设检验假设注意注意l概念：注意（attention

16、）是人的心理活动对一定事物的指向指向和集中集中。 注意并不是独立的心理过程，而是伴随伴随其他认识活动而出现的一种心理状态，贯穿于心理活动的始终。l注意具有选择功能选择功能、保持功能保持功能及对活动的调节调节和监督和监督功能。l种类：有意注意有意注意 ；无意注意无意注意注意的基本品质P21注意的广度：即注意的范围。注意的对象越有规律，注意的广度越大。注意的广度：即注意的范围。注意的对象越有规律，注意的广度越大。注意的稳定性：注意在一段时间内相对稳定地保持在对象上。注意的稳定性：注意在一段时间内相对稳定地保持在对象上。注意的分配与转移注意的分配与转移： 分配：同一时间内，把注意分配到两种或几种不同

17、的对象或活动中。分配：同一时间内，把注意分配到两种或几种不同的对象或活动中。 转移：有意识地把注意从一个对象（活动）转移到另一个对象（活动）转移：有意识地把注意从一个对象（活动）转移到另一个对象（活动）上。上。 分散：不自觉地离开当前正进行的活动而被无关刺激所吸引。分散：不自觉地离开当前正进行的活动而被无关刺激所吸引。l表象（representation） 是指曾经感知过的事物在大脑中留下的映象。 表象是想象的素材，但想象不是表象的简单再现，而是对表象进行加工改造，重新组合形成新形象的过程。 想象（imagination） 人脑对已有的表象进行改造，形成事物形象的心理过程。爱因斯坦曾说：“想象

18、力比知识重要，因为知识有限，而想象力概括着世界上的一切，推动社会进步，是知识的源泉”第三节第三节 情绪与情感情绪与情感l情绪（emotion）和情感（feeling） 是人对客观事物的是人对客观事物的态度体验态度体验及相应的及相应的行为反应。行为反应。l情绪：是人对反映内容的一种特殊态度，它具有独特的主观体验、外部表现，并总伴有自主神经系统的生理反应。l情感：即情绪的主观体验（情绪体验）。情感只用于人类，特别在描述人区别于动物的高级社会性情感时。l情感通过情绪反应得以表达，情绪的变化反映情感的深度。 (通常把描述人类的情绪情感等 个人体验统称为感情（affection）第三节第三节 情绪与情感

19、情绪与情感三、情绪的功能 1、情绪是适应生存的工具2、激发行为动机3、心理活动的组织作用4、成为人际交往的手段低低高高动机动机低低高高效率水平效率水平第三节第三节 情绪与情感情绪与情感四、情绪（emotion）和情感（feeling）的分类 （每一种基本情绪都具有独立的神经生理机制、内部体验和外部表现，并有不同的适应功能。） （一）情绪的基本分类 快乐、愤怒、悲哀、恐惧第三节第三节 情绪与情感情绪与情感四、情绪（emotion）和情感（feeling）的分类 （二）情绪状态的分类 1、心境（mood） 是一种带有某种倾向性的微弱而持久的基础情绪状态，心境具有弥散性。 2、激情(intense

20、emotion) 是一种强烈的、短暂的、爆发式的情绪状态。伴有明显的外部表现。 3、应激(stress) 是在出乎意料的紧迫与危险情况下引起的急速而高度紧张的情绪状态。第三节第三节 情绪与情感情绪与情感五、情绪的维度与两级性 1、情绪的动力性 2、情绪的激动性 3、情绪的强度 4、情绪的紧张度 第三节第三节 情绪与情感情绪与情感l六、表情 情绪和情感是由独特的主观体验、外部表现（表情绪和情感是由独特的主观体验、外部表现（表情）和生理唤醒三种成分组成。情）和生理唤醒三种成分组成。情绪、情感的表现表情（emotional expression） 面部表情 身段表情 言语表情第三节第三节 情绪与情感

21、情绪与情感 七、情绪的理论 1、詹姆士-兰格的情绪外周学说 2、坎龙-巴德的情绪丘脑说 3、阿诺德的评定-兴奋学说 4、沙河特-辛格的情绪三因素学说 l意志(will)l 自觉地确定目标、克服困难、实现目标的心理过程，是意识的能动作用。是人类特有的心理现象。l意志的品质l自觉性、果断性、自制性、坚韧性 l与认知过程、情绪过程的关系 彼此影响、相互渗透l意志是在认知活动的基础上产生的，又反过来对认知活动产生巨大影响。l意志过程受情绪过程影响，同时对情绪有调节和控制作用。第一节第一节 心理现象与实质心理现象与实质心理现象心理现象心理心理过程过程 人格人格（个性）（个性）认知过程认知过程（感觉、知觉

22、、记忆、思维、想象等）（感觉、知觉、记忆、思维、想象等）情绪过程情绪过程（喜、怒、忧、思、悲、恐、惊等）（喜、怒、忧、思、悲、恐、惊等）意志过程意志过程（有意识地确定目标、克服困难、调节（有意识地确定目标、克服困难、调节 和支配自身的行为）和支配自身的行为）个性倾向性个性倾向性（需要、动机、兴趣、观点、价值观）（需要、动机、兴趣、观点、价值观）个性心理特征个性心理特征（能力、气质、性格）（能力、气质、性格）自我意识系统自我意识系统（自我认知、自我体验、自我调控）（自我认知、自我体验、自我调控）一、心理现象一、心理现象第五节第五节 人格人格定义：是指一个人的整个精神面貌，具有一定倾向性、稳定的心

23、理特征的总和。2、人格的特征： 独特性与共同性 社会性和生物性 稳定性和可塑性 整体性l3、人格的结构人格的倾向性人格的倾向性：需要、 动机、兴趣人格的特征人格的特征：能力、气质、性格自我意识：自我意识：需要需要p311、最基本的生理、安全需要得到满足后，后面的需要才依次出现2、并非一种需要完全满足后，另一种需要才会出现3、高层次需要比低层次需要更广泛，实现难度大三、动机与挫折三、动机与挫折（一）动机的概念动机（motivation）:是引起和维持个体的活动，并使活动朝着一定目标的内部心理动力。动机具有激活激活、指向指向、维持和调维持和调整整三个功能（三）动机冲突三、动机与挫折三、动机与挫折（

24、三）动机冲突双趋冲突：“ 鱼和熊掌不可兼得”双避冲突：“前有狼，后有虎”趋避冲突：“对于旅游想去又不想去”双重趋避式冲突：“工作还是考研？”第一节第一节 心理现象与实质心理现象与实质心理现象心理现象心理心理过程过程 人格人格（个性）（个性）认知过程认知过程（感觉、知觉、记忆、思维、想象等）（感觉、知觉、记忆、思维、想象等）情绪过程情绪过程（喜、怒、忧、思、悲、恐、惊等）（喜、怒、忧、思、悲、恐、惊等）意志过程意志过程（有意识地确定目标、克服困难、调节（有意识地确定目标、克服困难、调节 和支配自身的行为）和支配自身的行为）个性倾向性个性倾向性（需要、动机、兴趣、观点、价值观）（需要、动机、兴趣、观点、价值观）个性心理特征个性心理特征（能力、气质、性格）（能力、气质、性格）自我意识系统自我意识系统（自我认知、自我体验、自我调控）（自我认知、自我体验、自我调控）一、心理现象一、心理现象u个性心理特征个性心理特征 人的多种心理特征的一种独特组合，集