《三毛流浪记》阅读指导

1、仅供个人参考For personal use only in study and research; not for commercial use苏教版二年级下学期三毛流浪记（绘本阅读指导）一课时苏州市实验小学东校区钱春玲【教材分析 】三毛流浪记是我国漫画大师张乐平的惊世之作，讲述了孤儿三毛的辛酸遭遇。三毛是旧上海的一名流浪儿童，他没有家，没有亲人，吃贴广告用的浆糊，睡在垃圾车里，冬天就以破麻袋披在身上御寒。他做过各种各样的事情；卖报、拣拉圾、帮别人推三轮车 但他挣到的钱连吃顿饱饭都不够。一天，他在路旁拾到一个钱夹，好心的三毛把它交还了失主，而失主反诬他是扒手，打了他一顿。流氓爷叔见三毛年少不

2、懂事，便利用他做坏事。等三毛明白自己受了爷叔利用时，宁可饿肚子，也不再干爷叔教他的坏事。一个有钱的贵妇人收养了三毛，给他穿上皮鞋，对他进行管束，天性散漫的三毛不愿在富人家过寄生虫般的生活，在一次为他举行酒会的时候，他捣乱酒会，撕破华服，和往日一起讨饭的小伙伴一起， 走向属于他们的流浪生活。 解放后，他结束了流浪，过上了正常的生活。三毛流浪记深受儿童喜爱，是本学期我们二年级学生的共读书目。故事中三毛孤苦无依而又充满传奇色彩的生活经历新鲜有趣、生动感人，符合儿童天真好奇的心理特点和认知特征，而三毛那在极度困境中表现出来的坚强、乐观、善良、机敏、幽默的“三毛精神” ，更易激发起儿童浓厚的阅读兴趣，产

3、生强烈的情感共鸣，从而博得他们最大程度的认可。【教学目标 】1. 通过读书交流，激发深入阅读三毛流浪记的兴趣。2. 能抓住绘本重点，学会“读懂、读深、读活”图画的阅读方法，能用自己的话说出三毛这一人物形象的品质、特点。3. 通过绘本阅读交流， 知道三毛流浪记 这部经典漫画的创作背不得用于商业用途仅供个人参考景和令人喜爱的原因所在。【教学重点 】进行多种形式的读书交流，进一步激发深入阅读三毛流浪记的兴趣。【教学难点 】能抓住绘本重点，学会“读懂、读深、读活”图画的阅读方法，能用自己的话说出三毛这一人物形象的品质、特点。【教学准备 】三毛流浪记图画书、课件【教学策略 】根据课标学段目标，对低年级学

4、生来说，激发阅读兴趣，培养良好的阅读习惯是阅读教学的主要目标。因此，课堂上，教师将扮演读书交流活动的组织者、引导者的角色，不作任何的发挥、讲解，只是引导看、想、说、评，对学生的表述进行有效地提升；学生是读书交流活动的真正主人，是学习交流的主体；在引导看、想、说、评的过程中，帮助学生掌握阅读方法，养成看书好习惯，从而提高每位学生的语文素养。【教学过程 】一、视频导入，揭示课题1小朋友人人手里都有一本三毛流浪记，因为这本书是我们这学期的共读书目，很多小朋友早就看完啦。这本书好看吗？三毛流浪记真是本很好看的书，还被拍成了动画片呢，咱们一起来看看吧！2播放动画片三毛流浪记的片头曲，学生欣赏。3小朋友们

5、， 刚才放的哪些镜头给你留下了深刻的印象？（指名交流）4. 看来大家认真阅读， 对三毛的流浪经过已经了解得很清楚啦， 今天这节课，咱们就来进行三毛流浪记的读书交流。? 设计意图： 教学一开始，就让学生观看动画片三毛流浪记的片头曲，观看结束让学生汇报看了片头后留下的深刻印象，这样一下子就激活了学生的思维，把学生带入了故事情境之中。二、知识竞赛，以赛促读不得用于商业用途仅供个人参考1. 为了了解大家的读书情况， 老师决定咱们先开展一个有关三毛流浪的知识竞赛。下面宣布比赛规则（课件出示）：（ 1）比赛分三轮：选择、填空、抢答。前两轮按序号每组必答。后一轮，由老师读题，宣布“开始”后抢答，违规无效；

6、（2）全班按座位分为四大组，组员每答对一道题，就能得到奖品，并给所在组加一颗星。答错，由其他组员回答，得奖品不加星；（ 3）最后评出优胜组，组员人人可得奖。2. 开始进行前两轮竞赛。（课件逐题出示：八道选择、四道填空）选择题（1）三毛是（）。 有父母的孩子。 孤儿。（2）救三毛的老渔夫（）死的。 生病 被大兵开枪打死 淹死（3）三毛是（）到上海的。自己走 搭车（4）三毛到了上海，（）饭吃。马上有 根本没有（5）因为（ ），三毛被小男孩父母收留了。 长得可爱 见义勇为救了落水的小男孩（6）师傅带着三毛练功卖艺，三毛生活（）。很幸福很痛苦（7）三毛见到了自己的妈妈，这是（）。做梦 真的（8）爷叔叫

7、三毛他们去偷钱包，最后，三毛（）。成了小偷 没有偷填空题（1）三毛在河中喊救命，（老渔夫 ）把他救了，并（好心收留）了他。(2) 在印刷店当学徒，三毛要干（生火做饭）、（看孩子）、（洗衣服）、（扫地）等杂活。（3）为了不让警察抓走偷大饼的男孩， 三毛主动承认， 而被关进了（监狱）。在那里，他认识了（小癞）。（4）在流浪街头的日子里， 三毛为了挣钱， 到报馆（当报童卖报） ，拿扇子（给别人打扇），摆摊（擦鞋），跟黄包车夫（学拉车） 3. 第三轮：抢答。（1）你了解作者张乐平的情况吗？请你说一说。（指名回答，评价）不得用于商业用途仅供个人参考（相机引导学生快速阅读书的序、跋两部分的内容）小结：小朋

8、友，我们拿到一本书，要读封面，读作者，读序言，读后跋，因为这是一本书的重要组成部分。读书前，先通读这些内容，从中可以获得很多的重要信息，有利于顺畅地读懂正文内容。（2）你知道书中主人公为什么叫三毛？（3）三毛为什么要流浪？他在哪个城市流浪？（4）当时的上海是个什么样的地方？设计意图： 低年级学生有着表现自我的强烈欲望。因此，在课堂中开展教学竞赛活动，是调动学生积极参与、激活课堂教学的有效形式，也是检测阅读效果、拓展阅读层面的最好手段。选择、填空、抢答三轮知识竞赛，就有效检查了学生对画本内容的掌握情况，帮助教师捕捉到学生初始阅读所得的基本信息。?三、抓住重点，交给方法1. 从刚才的知识竞赛，老师

9、知道我们小朋友都非常认真仔细地阅读了三毛流浪记这本书。还记得上学期老师教给你们的一个读书好方法吗？看完书，合上书，放在胸口，闭上眼想想书里写了什么？觉得最有趣的、给你留下印象最深的是哪个画面？再打开，不是一页一页看，而要有重点的细细地品味。下面就请大家静思默想， 书中哪些故事给你留下了深刻的印象？ （指名简单交流。）2. 看，老师选了一组图，咱们一起来细细地品味。 （课件出示：三毛下水捉鱼的一组情境画面）怎么品呢？老师教给大家一个方法，那就是（出示卡片读：图文对照读懂、读出问题读深、展开想象读活），我们一起来用这个方法读这几幅图。（1）看第一幅图，读懂了什么？（老渔夫捉到了两条大鱼， 叫三毛乖

10、乖在船上等着， 他去用鱼换米。 ）（2）看第二幅图，读出了什么问题？（三毛本来在船上的，可是现在，只见船舷上放着三毛的衣服，却不见他的人，河水中还泛着波浪，三毛是因为不小心掉进河里淹死了呢？还是怕拖累老渔夫而自杀了呢？）不得用于商业用途仅供个人参考（3）看第三、四幅图，想象到了什么？（老渔夫用大网兜捞起了三毛，三毛怀里还抱着一条跟他一样大的活鱼。三毛会高兴地说什么？老渔夫会说啥？）3. 这个方法学会了吗？看这幅图， 请你展开想象运用老师教给你的方法讲讲这图上发生的故事。（课件出示：旧社会国庆节那天的一张图片）（这天是旧中国的国庆节。人们正在游行庆祝。一个有钱人家的小孩身穿漂亮的衣服，趾高气扬地

11、舔着棒棒糖，他故意对这三毛说： “哈哈，小瘪三，看见没，这棒棒糖可甜啦，好吃得不得了，你吃过没有啊？如果你肯跪下来学狗叫，我就把糖给你吃。怎么样？”三毛赤裸着上身，捂着咕咕直叫的肚子，愤怒地看着那小孩，说：“收起你的臭糖，我宁可饿死，也不学狗叫！）4. 小结：相信小朋友们用今天老师教给你的方法， 再去读读三毛流浪记，一定会收获更多！设计意图： 读书贵在得法。在浩如瀚海的知识海洋中，没有科学的方法是难以扬起理想的风帆的，尤其是刚刚开始阅读的学生，更需要教师扶手前行。这一环节的设计，重在方法的指导，一步步的引导，力求层层递进，重点突出。?四、分析形象，感悟生活1一个个生动感人的故事， 讲述了孤儿三

12、毛的辛酸遭遇。从三毛的所作所为，你觉得他是个怎样的人呢？（指名交流）2说三毛的品质要说得有根有据，请你用（课件出示）“我觉得三毛是一个（）的孩子，因为（）。”这样的句式来说一说。（指名交流：聪明机智，正直善良，勇敢乐观，见义勇为等）3假如三毛来到我们身边，你想对他说些什么，做些什么？（生交流：）设计意图： 要求学生对某种品质要说得有根有据，这是再一次对学生读书内容的检测。用“我觉得三毛是一个（?）的孩子，因为（ ?）。”这样一个开放的句式让学生试说，进一步规范了学生口头表达的能力 ，这是符合二年级学生学习 、运用语言的规律性的设计。不得用于商业用途仅供个人参考最后以“假如三毛来到我们身边，你想

13、对他说些什么，做些什么”为话题，对学生进行了“爱”的教育。五、读写结合，拓展延伸1请看这是曹清扬小朋友看了三毛流浪记之后写的读后感，请她来读一读好吗？（课件出示，学生朗读）2小结：小朋友们，“读书破万卷，下笔如有神”，读一本书，不仅要记得摘录一些好词佳句，还要记得写一写读后感，把自己的感受、看法等写下来，这样你才算真正会读书、读懂书啦！3最后，向大家推荐张乐平爷爷创作的三毛系列作品：三毛迎解放三毛解放记三毛新生记三毛从军记等，希望小朋友们课后去认真阅读。设计意图： 诱发 全班学生写读后感的情趣，把学生读书的兴趣引向课外，从而实现课内和课外的有机结合。附：板书设计图文对照读懂三毛流浪记（读书交流）读出问题读深展开想象读活不得用于商业用途仅供个人参考仅供个人用于学习、研究；不得用于商业用途。For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur f ü r den pe