第1章___我国信息技术课程的发展历程及其发展趋势

1、第第1章章 我国信息技术课程的发展历我国信息技术课程的发展历程及其发展趋势程及其发展趋势r1. 了解我国信息技术教育的发展历程r2. 了解不同历史时期我国信息技术课程的指导思想r3. 知道我国不同历史时期信息技术课程的目标、内容r4. 了解信息技术课程的发展趋势本章学习目标与要点本章学习目标与要点第一节第一节 计算机教育阶段的计算机课程计算机教育阶段的计算机课程第二节第二节 信息技术教育阶段的信息技术课程信息技术教育阶段的信息技术课程outline第三节第三节 信息技术课程的发展趋势信息技术课程的发展趋势第一节第一节 计算机教育阶段的计算机课程计算机教育阶段的计算机课程r一、计算机文化论视野下

2、的计算机课程一、计算机文化论视野下的计算机课程（）r二、计算机工具论视野下的计算机课程二、计算机工具论视野下的计算机课程（）一、计算机文化论视野下的计算机课程（） r1.1.社会背景社会背景r2.2.课程指导思想课程指导思想r3.3.课程目标课程目标r4.4.课程内容课程内容 一、计算机文化论视野下的计算机课程（） r1.1.社会背景社会背景 年年教育部派代表团参加了联合国教科文组织教育部派代表团参加了联合国教科文组织与世界信息处理联合会在瑞士洛桑举行的与世界信息处理联合会在瑞士洛桑举行的。根据世界中小学计算。根据世界中小学计算机教育发展需求，在听取了参会专家意见的基础机教育发展需求，在听取了

3、参会专家意见的基础上，教育部于上，教育部于做出了做出了“在清华大学、北京在清华大学、北京大学、北京师范大学、复旦大学大学、北京师范大学、复旦大学和华东师范大学和华东师范大学”的决定，的决定，我国中小学计算机教育我国中小学计算机教育从此拉开了序幕从此拉开了序幕。，当时的教育部主持召开了，当时的教育部主持召开了“”，制定了计算机选修课的教制定了计算机选修课的教学大纲，规定了相应的教学日标和内容学大纲，规定了相应的教学日标和内容。 一、计算机文化论视野下的计算机课程（） r1.1.社会背景社会背景邓小平同志邓小平同志在上海观看两位少先队员表在上海观看两位少先队员表演计算机时提出的演计算机时提出的“”

4、这句话无疑成为计算机教育发展的最高指令，有这句话无疑成为计算机教育发展的最高指令，有如黑夜中的一盏明灯，照亮了前进进的道路。如黑夜中的一盏明灯，照亮了前进进的道路。，教育部，教育部“”在福州召开，决定成立在福州召开，决定成立(该中心于该中心于正正式成立，分北京研究部和卜海研究部式成立，分北京研究部和卜海研究部)。同时，。同时，此次会议还此次会议还，并在，并在1983年制定的教学大纲基础上，年制定的教学大纲基础上，。 一、计算机文化论视野下的计算机课程（） r2.2.课程指导思想课程指导思想-程序设计是第二文化程序设计是第二文化r这一观点是在这一观点是在联合国教科文组织与世联合国教科文组织与世界

5、信息处理联合会在瑞士洛桑举行的界信息处理联合会在瑞士洛桑举行的，由原苏联的计算机教育学由原苏联的计算机教育学家家提出的，提出的，他在会上所作的报告：他在会上所作的报告：“”中提出了中提出了的看法。的看法。r他指出，他指出，都是一，都是一种有序的生活，种有序的生活，善于还是不善于善于还是不善于编排与执行自己编排与执行自己工作、生活与学习的程序是人们能不能有效地完工作、生活与学习的程序是人们能不能有效地完成各种任务与能够得到一种有条理的生活的关键。成各种任务与能够得到一种有条理的生活的关键。 一、计算机文化论视野下的计算机课程（） r2.2.课程指导思想课程指导思想-程序设计是第二文化程序设计是第

6、二文化r伊尔肖伊尔肖夫还提出，现代人除了夫还提出，现代人除了这这些文化知识以外，还应该具有一种可以与之相比拟的些文化知识以外，还应该具有一种可以与之相比拟的，这就是说具有第二种文化，这就是说具有第二种文化程序设计文程序设计文化。而教学计算机程序设计，可以帮助人们从小培育一种化。而教学计算机程序设计，可以帮助人们从小培育一种程序设计意识与能力。程序设计意识与能力。r此外，美国计算机教育领域的学者也都不约而同在各自的此外，美国计算机教育领域的学者也都不约而同在各自的理论与实践中指出理论与实践中指出。如，美国心理学家与计算机。如，美国心理学家与计算机教育家教育家西摩西摩佩泊特佩泊特于于1980年提出

7、了年提出了，进一步提出了，进一步提出了“组合思维组合思维”的观点。美国加州大的观点。美国加州大学伯克利分校劳伦斯科学馆的副主任学伯克利分校劳伦斯科学馆的副主任阿瑟阿瑟刘赫曼刘赫曼1984年年也提出也提出:“。计算机文化意味。计算机文化意味着能够吩咐计算机做那些你希望它做的事情。着能够吩咐计算机做那些你希望它做的事情。”此外他还此外他还提出了程序设计形成了计算机文化的脊椎骨。提出了程序设计形成了计算机文化的脊椎骨。 一、计算机文化论视野下的计算机课程（） r2.2.课程指导思想课程指导思想-程序设计是第二文化程序设计是第二文化 “”和和“”的观点的观点极大地影响了我国当时在计算机教育界一批很有极

8、大地影响了我国当时在计算机教育界一批很有声望的学者和专家，多年来，计算机教育领域的声望的学者和专家，多年来，计算机教育领域的研究人员研究人员，认为学生，认为学生，更加，更加把计算机程把计算机程序设计语言和程序设计方法的学习作为唯一获得序设计语言和程序设计方法的学习作为唯一获得这种问题解决能力的途径这种问题解决能力的途径。 一、计算机文化论视野下的计算机课程（） r3.3.课程目标课程目标 这一时期，我国计算机教育和计算机课程还处于发展的初期阶段，由于受到当时“程序设计是人类第二文化程序设计是人类第二文化”观点的影响，以及计算机硬件设备的条件限制和计算机计算机硬件设备的条件限制和计算机教师队伍数

9、量的限制教师队伍数量的限制，。 在在1983年教育部主持召开的年教育部主持召开的“”上，在总结试点学校经验的上，在总结试点学校经验的基础上，制定了基础上，制定了，规定了相应的教学内容，规定了相应的教学内容，: 一、计算机文化论视野下的计算机课程（） r3.3.课程目标课程目标1984年颁发了年颁发了1986年又在福州召开年又在福州召开“第三次全国中学计算机教第三次全国中学计算机教育工作会议育工作会议”，决定在，决定在1983年制订的教学大纲中年制订的教学大纲中，。1987年在听取了各方专家的意见以后，又颁布了年在听取了各方专家的意见以后，又颁布了，P5 一、计算机文化论视野下的计算机课程（）

10、r4.4.课程内容课程内容 二、计算机工具论视野下的计算机课程（） r1.1.社会背景社会背景（1 1）计算机工具化计算机工具化r（2 2）19911991年年1010月月召开第四次全国中小学计算机教育工作召开第四次全国中小学计算机教育工作会议（计算机教育事业发展的里程碑）。会议（计算机教育事业发展的里程碑）。国家教委副主国家教委副主任柳斌在会上作了任柳斌在会上作了的报告。报告从提高思想认识、加强领导和规划的报告。报告从提高思想认识、加强领导和规划的宏观角度的宏观角度肯定了我国发展计算机教育的决心肯定了我国发展计算机教育的决心，提出提出了我国中小学计算机教育的发展方针了我国中小学计算机教育的发

11、展方针，指出计算机在指出计算机在中小学的普及和提高将是一个很长的历史过程中小学的普及和提高将是一个很长的历史过程。此次。此次会议，国家教委还成立了会议，国家教委还成立了，随后，各个省市也陆续成立了相应的机构，随后，各个省市也陆续成立了相应的机构，。 二、计算机工具论视野下的计算机课程（） r1.1.社会背景社会背景r（3 3）颁发系列指导文件（）颁发系列指导文件（P5-6P5-6），教育部随即颁发了，教育部随即颁发了 ，国家教委基础教育司正式下发，国家教委基础教育司正式下发，对中小学计算机课程的地位、，对中小学计算机课程的地位、性质、日的和内容有了比较洋细的要求。性质、日的和内容有了比较洋细的

12、要求。 ，教育部又颁发，教育部又颁发(1996一一2000），其中详细规定了到），其中详细规定了到2000年我国年我国中小学计算机教育发展的目标、任务和方针，并对师资建中小学计算机教育发展的目标、任务和方针，并对师资建设、教育软件的研发管理、经费投入等重要问题做了规划。设、教育软件的研发管理、经费投入等重要问题做了规划。，教育部颁发，教育部颁发，自，自1998年年9月起在全国实行，此纲要是国家月起在全国实行，此纲要是国家对中小学计算机学科教学的基本要求，是编写计算机学科对中小学计算机学科教学的基本要求，是编写计算机学科教材和考试的主要依据。教材和考试的主要依据。二、计算机工具论视野下的计算机课

13、程（） r2. 课程指导思想课程指导思想-计算机工具论（以计算机应用计算机工具论（以计算机应用为主）为主）r 1985年，在美国弗吉尼亚举行的年，在美国弗吉尼亚举行的(WCCE/85)上，有些专家提出：上，有些专家提出：中小学计算机课程应该从以程序设计语言为主转向把计算机作为一种工具（即以计算机应用为主）。r持持“工具论工具论”观点的人认为，计算机只不过是现观点的人认为，计算机只不过是现代社会中的信息处理、信息传播的工具，只要能代社会中的信息处理、信息传播的工具，只要能操作、会用就行了。也就是说，操作、会用就行了。也就是说，。 二、计算机工具论视野下的计算机课程（） r3.课程目标课程目标 r

14、受到计算机工具论思想的影响，受到计算机工具论思想的影响，培养学生运用培养学生运用计算机应用软件的能力是这一时期计算机课程计算机应用软件的能力是这一时期计算机课程的教学目标的教学目标，计算机课程的开设也都以教授计，计算机课程的开设也都以教授计算机应用软件为主。算机应用软件为主。19941994年年1010月月中小学计算机课程指导纲要（试中小学计算机课程指导纲要（试行）行）（）19971997年年1010月月中小学计算机课程指导纲要（修中小学计算机课程指导纲要（修订稿）订稿） 二、计算机工具论视野下的计算机课程（） r4.4.课程内容课程内容 计算机基础知识、计算机基本操作与计算机基础知识、计算机

15、基本操作与使用、计算机常用软件介绍、程序设计语言、计使用、计算机常用软件介绍、程序设计语言、计算机在现代社会中的应用及其影响算机在现代社会中的应用及其影响） 第二节第二节 信息技术教育阶段的信息技术课程信息技术教育阶段的信息技术课程r一、社会背景一、社会背景r二、课程指导思想二、课程指导思想r三、课程目标三、课程目标r四、课程内容四、课程内容一、社会背景r1.1.我国基础教育信息化的发展我国基础教育信息化的发展r 进入20世纪90年代，由于Internet的发展及广泛应用，国际上开始提出了的概念。教育如何应对信息化社会的挑战教育如何应对信息化社会的挑战成为教育家们和政治家们必须思考的问题。r这

16、一时期，美国、欧洲、日本等世界发达国家纷纷提出国家教育信息化的发展战略、积极投国家教育信息化的发展战略、积极投入资金发展国家信息基础设施入资金发展国家信息基础设施。同期，我国也我国也开始认识到教育信息化发展的必要性开始认识到教育信息化发展的必要性，于1996年拟定了一个，至1998年底己有近半数学校实现联网，每校平均装备微机百余台。一、社会背景r1.1.我国基础教育信息化的发展我国基础教育信息化的发展r 进入，世界各国和地区已经认识到。为此，世界各国纷纷在，我国也不例外。r在召开了全国中小学信息技术教育工作全国中小学信息技术教育工作会议会议，当时的教育部部长陈至立在会上做了题为的报告，会议还印

17、发了、 一、社会背景r1.1.我国基础教育信息化的发展我国基础教育信息化的发展和三个重要文件。，以信息化带动教育的现代化，努力实现基础教育的跨越式发展。会议还决定，指出了信息技术教育工作的指导方针，明确了中小学信息技术课程的实施目标与内容。一、社会背景r1.1.我国基础教育信息化的发展我国基础教育信息化的发展，国家颁布纲要中明确提出了教育信息化的要求，指出：“”。“十五”期间，国家将实施，重点支持以中国教育科研网和卫星视频系统为基础的，启动，大力发展各种形式的，把远程教育网络建设纳入国家信息技术工程建设的格局。一、社会背景r1.1.我国基础教育信息化的发展我国基础教育信息化的发展截至，标志着，

18、覆盖面已遍及全国，初步形成了“天地合一”的现代远程教育传输网络。一、社会背景r2.2.基础教育课程改革的实施基础教育课程改革的实施r1999年年，中共中央国务院关于深化教育改革中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定全面推进素质教育的决定出台，。这个“决定”明确提出要“在高中阶段和有条件的初中、小学，使教育科研网络进入全部部高等学校和骨干中等职业学校，逐步进入中小学。”2001年年6月月，教育部颁布基础教育课程改革基础教育课程改革纲要纲要(试行试行)其中规定：“从小学至高中设置并作为必修课程”，其内容主要包括一、社会背景r2.2.基础教育课程改革的实施基础教育课程改革的实施、研究性

19、学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。”开始，在此过程中逐渐明确了。发布。，中又进行了重新修订。二、课程指导思想二、课程指导思想-r1. 随着，带来了信息技术的大众化，此时的，而且随着这种大众技术逐渐被更多的人掌握，随着信息活动逐渐对教育、经济和政治等领域的不断渗透和占领，逐步形成了席卷全球的“” 。这一时期的信息技术课程价值从20世纪80年代、90年代的，是面向每一个学生的信息技术课程。因此，。r2. 新一轮国家基础教育课程改革着眼于全体学生索质的全面提高，是全体学生素质提高的必要组成部分。三、课程目标三、课程目标r 2000年的中明确提出，“培养学生良好的信培养学生良好的信息素养息素

20、养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的乎段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础”。r 2003年3月31日发布的也明确了信息技术课程标准应把提升学生的信息素养提升学生的信息素养作为核心目标。四、课程内容四、课程内容r 在高中教育阶段，内容标准分为，同时规定高中信息技术课程包括，必修部分只有1个模块“”（由信息获取、信息加工与表达、信息资源管理、信息与社会四个主题构成，强调大众信息技术应用基础上的信息素养培养），2学分（）；选修部分强调在必修模块的基础上，关注技术能力和文化素养的双重建构，每个模块2学分。四、课程内容四、课程内容计算机应用的技术基础一般信息技术应用智能信息处理技术专题20世纪80年代 20世纪90年代21世纪前10年阶段性质阶段性质实验实验阶段发展发展阶段基本普及基本普及阶段课程内容课程内容基本知识，BASIC语言语言基本知识（模块自选模块自选） 基本知识（基本基本模块、拓展模块模块、拓展模块）推进方式推进方式高中选修课初中、高中选修、必修课，小学活动课两大工程：校校开课、校校通理论依据理论依据计算机文化论计算机工具论信息文化论学科结合学科结合少数教师编制小软件简单的CAI不同类型软件为教学服务基本围绕升学深层整合，提高创新能力和信息素养支撑环境支撑环境计算机教室多媒体教室多媒体网络教室第三节第三