2014中考复习散文阅读(实用)

1、 1.1.有君子风骨：柔韧劲道，有君子风骨：柔韧劲道，坚韧顽强（不屈不挠）、迎难坚韧顽强（不屈不挠）、迎难而上，勇于抗争。而上，勇于抗争。 自信恢弘；自信恢弘； 合作担当；合作担当； 富有梦想。富有梦想。2.2.以太阳为线索，使文章层次以太阳为线索，使文章层次分明，脉络清晰；也为写荷提分明，脉络清晰；也为写荷提供了明丽的背景，同时展现冬供了明丽的背景，同时展现冬荷在不同背景下的特点。荷在不同背景下的特点。 3.示例一：示例一：本段运用了排比、本段运用了排比、比喻、拟人的修辞手法；表现比喻、拟人的修辞手法；表现了过去荷叶生长的茂盛、荷花了过去荷叶生长的茂盛、荷花开放的热烈、荷湖生命的灵动。开放的

2、热烈、荷湖生命的灵动。示例二：示例二：写冬湖的苍凉、落寞，写冬湖的苍凉、落寞，为下文写冬荷的顽强作铺垫，为下文写冬荷的顽强作铺垫，也衬托了过去荷叶生长的茂盛、也衬托了过去荷叶生长的茂盛、荷花开放的热烈、荷湖生命的荷花开放的热烈、荷湖生命的灵动。灵动。 示例三：示例三：巧妙化用名句，如巧妙化用名句，如“那只在尖角小荷上立了近千那只在尖角小荷上立了近千年的蜻蜓年的蜻蜓”就化用了诗句就化用了诗句“早早有蜻蜓立上头有蜻蜓立上头”，写出了荷湖，写出了荷湖过去生命的灵动和现在的苍凉、过去生命的灵动和现在的苍凉、落寞。落寞。 4.4.湖并没有死去。因为有充满湖并没有死去。因为有充满生机的荷，让热的生命醒目着

3、，生机的荷，让热的生命醒目着，是从冰雪中生的，历垢世而弥是从冰雪中生的，历垢世而弥亲弥净。它与所爱者携手随苦亲弥净。它与所爱者携手随苦难，享受幸福。难，享受幸福。 5.5.不矛盾，不矛盾，“醒着醒着”指的是冬指的是冬荷正处在遭受风霜雨雪摧残的荷正处在遭受风霜雨雪摧残的现实中；现实中；“梦正酣梦正酣”指的是冬指的是冬荷对生活对未来依然充满憧憬荷对生活对未来依然充满憧憬和梦想：在湖底每一节藕上都和梦想：在湖底每一节藕上都栖着生生不息的梦，来年夏天栖着生生不息的梦，来年夏天整个湖仍将是荷的世界。整个湖仍将是荷的世界。 散文阅读考点散文阅读考点内容及主旨的概括内容及主旨的概括 题型一：概括全文（或某段

4、）的主要内容题型一：概括全文（或某段）的主要内容 1.1.文章标题法文章标题法( (多用于概括全文内容）多用于概括全文内容） （1 1）作为线索、推动情节）作为线索、推动情节 （2 2）概括主要内容，突）概括主要内容，突出文章主题出文章主题 （3 3）设置悬念，激发兴趣）设置悬念，激发兴趣 （4 4）含蓄）含蓄新颖、生动形象，耐人寻味（比喻、拟人、象征）新颖、生动形象，耐人寻味（比喻、拟人、象征） 2.2.六要素法（全文或某段内容）六要素法（全文或某段内容） 人人+ +事事+ +结果结果 3.3.提取中心句法（全文或某段内容）提取中心句法（全文或某段内容） 4.4.叠加法（多用于全文内容概括）

5、叠加法（多用于全文内容概括） 即把文章主要段落的大意加以综合、概括即把文章主要段落的大意加以综合、概括散文阅读考点散文阅读考点内容及主旨的概括内容及主旨的概括 题型二：概括全文的主题及作者的思想情感题型二：概括全文的主题及作者的思想情感 1.抓标题抓标题 2.抓中心句、过渡句抓中心句、过渡句 3.抓抒情、议论句（往往在开头、结尾）抓抒情、议论句（往往在开头、结尾） 4.分析材料的详略，文章详写的内容一般就是文章中心分析材料的详略，文章详写的内容一般就是文章中心之所在。之所在。 答题格式：答题格式： 本文记叙（描写、刻画）了本文记叙（描写、刻画）了故事（事迹），故事（事迹）， 表现（赞美）了表现

6、（赞美）了思想（精神），思想（精神）， 抒发了作者抒发了作者的感情（揭示了的感情（揭示了人生哲理）人生哲理）（内容）（内容）（文章如何）（文章如何）（作者情感）（作者情感）像蒲公英一样生存像蒲公英一样生存 1 1、写蒲公英不择地势，历经磨难仍旺盛生长，、写蒲公英不择地势，历经磨难仍旺盛生长，显示出顽强的生命力；写蒲公英为避开践踏和伤显示出顽强的生命力；写蒲公英为避开践踏和伤害，卧石而生，伏地而长，表现出隐忍和有度伸害，卧石而生，伏地而长，表现出隐忍和有度伸曲的生存智慧；通过与牡丹、桃花、海棠的美艳曲的生存智慧；通过与牡丹、桃花、海棠的美艳得宠的对比，表现出蒲公英朴实无华、甘于寂寞得宠的对比，表

7、现出蒲公英朴实无华、甘于寂寞的品质。的品质。2 2、精灵妈妈答通过、精灵妈妈答通过“洁白如雪洁白如雪”“”“轻盈如轻盈如羽羽”“”“小伞儿小伞儿”等比喻，从颜色、形态、形状等等比喻，从颜色、形态、形状等方面描写蒲公英果实的特征，表现其富有诗意般方面描写蒲公英果实的特征，表现其富有诗意般的可爱。的可爱。 将蒲公英积极向上的生活态度与人的自我束缚、将蒲公英积极向上的生活态度与人的自我束缚、胸襟狭窄的心态作对比，引发读者对生命和人生胸襟狭窄的心态作对比，引发读者对生命和人生的思考。的思考。像蒲公英一样生存像蒲公英一样生存 3、与后面写的卑微的蒲公英形成对比，、与后面写的卑微的蒲公英形成对比，衬托出生

8、在在墙角、缝隙中的蒲公英的生衬托出生在在墙角、缝隙中的蒲公英的生命内涵；命内涵； 用以说明同一类型的生命，处于不同的用以说明同一类型的生命，处于不同的生存境遇，会有不同的生命状态。生存境遇，会有不同的生命状态。 4、做人要像蒲公英一样，面对充满诱惑、做人要像蒲公英一样，面对充满诱惑和浮躁的社会，平和而又积极地实现自己和浮躁的社会，平和而又积极地实现自己的人生价值，体现生命的意义。的人生价值，体现生命的意义。 专题二：词语和句子的含义与作用专题二：词语和句子的含义与作用 一、词语的含义及作用一、词语的含义及作用 考察的重点词：考察的重点词： 1、表达作者思想观点、感情色彩的词语、表达作者思想观点

9、、感情色彩的词语 3、体现文章主题思想的关键词语、体现文章主题思想的关键词语 4、具有指代意义的词语、具有指代意义的词语 5、有比喻、拟人、反语等特殊意义的词语、有比喻、拟人、反语等特殊意义的词语 6、在结构上起照应或过渡作用的词语、在结构上起照应或过渡作用的词语 7、新词新义、新词新义 出题方向：出题方向： 1.1.从词语的意义上设题从词语的意义上设题 （即基本义、（即基本义、修辞义、隐含义、临时义出题修辞义、隐含义、临时义出题 ） （1 1）修辞义）修辞义是含有修辞格的词语：如是含有修辞格的词语：如比喻义、借代义、讽刺义等。比喻义、借代义、讽刺义等。 如：天然湖泊也在被迫如：天然湖泊也在被

10、迫。由于。由于地下水位的迅速降低，地下水位的迅速降低，由于污染，由于填由于污染，由于填滩盖疗养院，瀑布都有了滩盖疗养院，瀑布都有了，平时野性全，平时野性全无，被引去耕地发电。无，被引去耕地发电。 精简机构：精简机构：湖泊水位下降，面积缩减。湖泊水位下降，面积缩减。管教：管教：瀑布被人为地控制，失去了自然之态。瀑布被人为地控制，失去了自然之态。 出题方向：出题方向： （2 2）隐含义：）隐含义：词语的深层含义。（注词语的深层含义。（注意象征义）意象征义） 如：我的父亲是一个极普通的农民，劳如：我的父亲是一个极普通的农民，劳动一生，默默死去，像一把黄土。动一生，默默死去，像一把黄土。他现在去了，在

11、黄土上劳动一生，最后他现在去了，在黄土上劳动一生，最后回到黄土里去。回到黄土里去。是博大宽容的，无是博大宽容的，无论善与恶，最终收容了所有的人。论善与恶，最终收容了所有的人。 黄土：象征了黄土：象征了“我我”的父亲；象征了辛勤一的父亲；象征了辛勤一生、默默无闻的中国老一辈的农民。生、默默无闻的中国老一辈的农民。 出题方向：出题方向： （3 3）临时义：词语在特定的语境中派）临时义：词语在特定的语境中派生出来的意思，离开了这个语境，临时生出来的意思，离开了这个语境，临时义也就消失。义也就消失。 如：如：P122P122例子例子 最有深度的音乐：具有产生思想、新年的最最有深度的音乐：具有产生思想、

12、新年的最高激情的音乐。高激情的音乐。 出题方向：出题方向： 2 2、从词的感情色彩方面设题、从词的感情色彩方面设题 倾注作者强烈感情色彩的词语倾注作者强烈感情色彩的词语 ，在运用时，在运用时常常出现感情色彩变化的情况，常常出现感情色彩变化的情况，或贬义褒或贬义褒用，或褒义贬用（反语）用，或褒义贬用（反语） 例：例：藤野先生藤野先生中中“清国留学生清国留学生实实在标致极了在标致极了” 标致：标致：就是褒义词贬用，有强烈的讽刺效就是褒义词贬用，有强烈的讽刺效果。果。 关键词含义及作用关键词含义及作用= =字面义字面义+ +语境义语境义+ +扣主题扣主题 答题模式：答题模式：* * *词原指词原指，

13、文中指的是文中指的是，起到了，起到了的作用。的作用。修辞修辞（比喻、拟人等常用修辞）比喻、拟人等常用修辞）表达方式表达方式（记叙、议论、抒情、说明、（记叙、议论、抒情、说明、描写描写*）表现手法表现手法（象征、托物言志、夸张讽刺等）（象征、托物言志、夸张讽刺等）关键词、句含义关键词、句含义=字面义字面义+语境义语境义+扣主题扣主题字面意思分析要字面意思分析要注意注意手法运用手法运用专题二：词语和句子的含义与作用专题二：词语和句子的含义与作用 一、句子的含义及作用一、句子的含义及作用 考察的重点句：考察的重点句： 1.1.记叙文中记叙文中揭示主题、表明中心的句子揭示主题、表明中心的句子。 2.2

14、.叙事散文中叙事之后的叙事散文中叙事之后的议论抒情的句子议论抒情的句子； 3.3.在内容上能够归纳或提示上下文、在结构在内容上能够归纳或提示上下文、在结构上承上启下起衔接作用的上承上启下起衔接作用的过渡句过渡句； 4.4.开篇点明题旨、提纲挈领的开篇点明题旨、提纲挈领的点题句点题句，或收，或收束全文的束全文的结束句结束句。解题思路：解题思路： 1.从内容上分析从内容上分析 必须结合全文中心思想分析必须结合全文中心思想分析 内容上的作用：内容上的作用：点题、伏笔铺垫、深化中心、点点题、伏笔铺垫、深化中心、点明主旨、奠定全文感情基调、表现人物特点明主旨、奠定全文感情基调、表现人物特点 2.从结构上

15、分析从结构上分析 结构上的作用：承上启下、总领下文、总结上文、结构上的作用：承上启下、总领下文、总结上文、伏笔铺垫伏笔铺垫 3.从艺术手法上分析从艺术手法上分析 修辞、表现手法。修辞、表现手法。 关键句含义及作用关键句含义及作用= =字面义字面义+ +语境义语境义+ +扣主题扣主题 答题模式：答题模式：* * *句的意思句的意思是是，在文中起到了，在文中起到了的的作用。作用。江南柳江南柳 答案：答案：1 1柳的生命力柳的生命力(2(2分分) )2 2有实用价值有实用价值 表达情思表达情思( (评分：评分：2 2分。每空分。每空1 1分分) )3 3(1)“(1)“狂颠狂颠”一词写出了柳絮在风的

16、吹拂下无拘一词写出了柳絮在风的吹拂下无拘无束、肆意飘荡的姿态。无束、肆意飘荡的姿态。(2(2分分) ) (2)(2)运用比喻，形象写出了柳的美丽姿态和情韵。运用比喻，形象写出了柳的美丽姿态和情韵。(2(2分分) )4 4包含着不舍、留恋的情思。包含着不舍、留恋的情思。(2(2分分) )5 5主要有两方面含义：一是柳树有顽强的生命力，主要有两方面含义：一是柳树有顽强的生命力，生生不息；二是柳树是人们的情感依附，人生寄托生生不息；二是柳树是人们的情感依附，人生寄托( (或或“蕴含着历代文人雅士的人生寄托，有着无以蕴含着历代文人雅士的人生寄托，有着无以言传的深层意蕴，是升华灵魂的生命道具言传的深层意

17、蕴，是升华灵魂的生命道具”) )。（评分：（评分：4 4分。每个要点分。每个要点2 2分，大意对即可分，大意对即可) ) 专题三：记叙顺序和线索专题三：记叙顺序和线索 一、记叙顺序一、记叙顺序 1.顺序：按事件发生、发展的过程和时间的顺序：按事件发生、发展的过程和时间的顺序来进行叙述。顺序来进行叙述。 如：如：桃花源记桃花源记：发现桃花源：发现桃花源进入进入桃花源桃花源离开桃花源离开桃花源再寻桃花源再寻桃花源 作用：叙事完整，条理清晰。作用：叙事完整，条理清晰。 例如：著名的声乐专家苏林教授发现了一件奇怪的事例如：著名的声乐专家苏林教授发现了一件奇怪的事情：在这次参加考试的二百多名合唱训练班学

18、生中间，有情：在这次参加考试的二百多名合唱训练班学生中间，有一个二十岁的女生陈伊玲，初试时的成绩十分优异：声乐、一个二十岁的女生陈伊玲，初试时的成绩十分优异：声乐、视唱、练耳和乐理等课目都列入优等，尤其是她的音色美视唱、练耳和乐理等课目都列入优等，尤其是她的音色美丽和音域宽广令人赞叹。而丽和音域宽广令人赞叹。而复试时却使人大失所望复试时却使人大失所望。苏林。苏林教授一生桃李满天下，他的学生中间不少是有国际声誉的，教授一生桃李满天下，他的学生中间不少是有国际声誉的，但这样年轻而又有才华的学生却还是第一个，这样的事情但这样年轻而又有才华的学生却还是第一个，这样的事情也还是第一次碰到。也还是第一次碰

19、到。 那次公开的考试是在那间古色古香的大厅里举行的。那次公开的考试是在那间古色古香的大厅里举行的。 专题三：记叙顺序和线索专题三：记叙顺序和线索 一、记叙顺序一、记叙顺序 2.倒叙：把事件的倒叙：把事件的结局结局或某个或某个最突出的片断最突出的片断提在前面提在前面进行的叙述。进行的叙述。 专题三：记叙顺序和线索专题三：记叙顺序和线索 一、记叙顺序一、记叙顺序 3.插叙：指在叙述中心事件的过程中，由于某插叙：指在叙述中心事件的过程中，由于某种需要种需要暂时中断叙述的线索而插入的关于另暂时中断叙述的线索而插入的关于另一件事情的叙述一件事情的叙述。 差一分钱 葛取兵 (1)父亲一定有心事。 (2)父

20、亲的脸上隐约悬着一个结，即使父亲开心的时候，那个结也躲在父亲的笑容背后，冷不丁探出一下头。 (3)父亲是在寻一个人。同学？朋友？亲戚？也许是父亲最初的恋人。我曾经问过母亲，母亲摇了摇头，脸上也挤满了问号。 (4)父亲才五十岁，身体却有些不恙。近来父亲的咳嗽好像奔跑的火车，一咳好像要吐出五脏六肺来，脸弊象三国的红面关公，吐出的痰丝中竟有点点猩红，宛如暮春开败了的桃花。医生说，是肺癌！晚期。 (5)我们惊呆了！母亲哭得像个泪人，仿若从淫淫秋雨中穿过，一身的水汽，有雾，沉沉的。父亲的脸却静如止水。 (6)父亲依旧在寻寻觅觅。打电话，写信，一向不喜欢上网的父亲竟然叫我帮他弄个QQ号，父亲说，网名就叫差

21、一分钱吧。 (7)我扑哧一笑，这个网名也太别扭了吧。我想，父亲的网名应该土得掉渣。 (8)入秋。温暖如春。我陪父亲来到老家的一个小镇。青石小街，漏墙花窗，石桥石阶，让我怦然心动。走在长长的巷子，专题三：记叙顺序和线索专题三：记叙顺序和线索 二、文章线索二、文章线索文章的纲文章的纲 1.人物线索：人物或人物的特征人物线索：人物或人物的特征 如：如：背影背影，以父亲的背影为线索，以父亲的背影为线索 2.物品线索物品线索 如：如：风筝风筝，以风筝为组材构篇的线索。，以风筝为组材构篇的线索。 3.感情线索感情线索 如：如：阿长与山海经阿长与山海经，以作者的思想变化，以作者的思想变化为线索为线索 憎恶憎

22、恶不大佩服不大佩服不耐烦不耐烦发生过空发生过空前的敬意前的敬意发生新的敬意发生新的敬意深切怀念深切怀念专题三：记叙顺序和线索专题三：记叙顺序和线索 二、文章线索二、文章线索文章的纲文章的纲 4.事件线索事件线索 如：如：散步散步，以散步为线索，表现亲情主，以散步为线索，表现亲情主题题 5.时间线索：时间推移时间线索：时间推移 如：如：藤野先生藤野先生，在东京，在东京在仙台在仙台离别后离别后专题四：表达方式及作用专题四：表达方式及作用 一、一、 五种表达方式：记叙、说明、议论、描写、抒五种表达方式：记叙、说明、议论、描写、抒情。情。 1.1.记叙：记载、述说人物活动的一般情况和事件的记叙：记载、

23、述说人物活动的一般情况和事件的发生、发展过程。发生、发展过程。 如：如： 1 1、我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二、我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去十余年的故乡去。 2.说明：说明：对事物的形象、性质、特点、构造、功能、对事物的形象、性质、特点、构造、功能、作用、成因、关系等所作的作用、成因、关系等所作的客观客观的介绍。一般的介绍。一般不是不是感性形象的描绘感性形象的描绘。（常用于说明文）。（常用于说明文） 如：上世纪如：上世纪9090年代初，年代初， 瘦肉精瘦肉精 引入我国。但后来引入我国。但后来发现，不当使用发现，不当使用 瘦肉精瘦肉精 ，残留超标，危害人体健，残留超

24、标，危害人体健康，特别是盐酸克伦特罗容易引起中毒，会产生头康，特别是盐酸克伦特罗容易引起中毒，会产生头晕、心悸、肌肉震颤、呼吸急促。晕、心悸、肌肉震颤、呼吸急促。专题四：表达方式及作用专题四：表达方式及作用 3.3.议论：对人和事物的好坏、是非、价值、议论：对人和事物的好坏、是非、价值、特点、作用等所表示的意见。特点、作用等所表示的意见。 作用：（作用：（1 1）是）是议论文的主要表达方式议论文的主要表达方式。 （2 2）在）在记叙文记叙文中常穿插在叙述、描写之中，用以点中常穿插在叙述、描写之中，用以点明或更鲜明地明或更鲜明地突出文章的中心思想突出文章的中心思想，增强文章的感，增强文章的感染力

25、。染力。 如：如： 我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。便成了路。（故乡）（故乡） 2.抒情：抒发、倾吐感情的一种表现手法。分直接抒情：抒发、倾吐感情的一种表现手法。分直接抒情和间接抒情。抒情和间接抒情。 如：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是如：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。我往常的朋友所不知道的。专题四：表达方式及作用专题四：表达方式及作用 5.5.描写：用形象生动的语言对人物、事件、描写：用形象生动的语言对人

26、物、事件、环境所作的具体描绘和刻画。（常用于记叙环境所作的具体描绘和刻画。（常用于记叙文）文） 如：如：1 1、深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是、深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。胯下逃走了。 （环境描写、外貌描写、动作描写）（环境描写、外貌描写、动作描写） 描写的分类：描写的分类： 一、按描写的内容分：一、

27、按描写的内容分： 1.1.人物描写：人物描写： 外貌描写、语言描写、神态描写、动作描写、心理外貌描写、语言描写、神态描写、动作描写、心理描写、还可包含细节描写描写、还可包含细节描写 人物描写主要是人物描写主要是突出人物的思想性格，从而有力突出人物的思想性格，从而有力地表现主题地表现主题。 答题模式：答题模式：形象生动地表现了人物的形象生动地表现了人物的思想性格思想性格（心理状态、品质、身份等）（心理状态、品质、身份等） 2.环境描写：社会环境、自然环境环境描写：社会环境、自然环境 作用：交代背景、活动场所，作用：交代背景、活动场所， 渲染气氛，渲染气氛， 烘托人物心情、烘托人物心情、 推动情节

28、发展推动情节发展专题四：表达方式及作用专题四：表达方式及作用 描写的分类：描写的分类： 二、按描写的角度分：二、按描写的角度分：正面描写、侧面描写正面描写、侧面描写 答题模式：答题模式：形象生动地表现了人物的形象生动地表现了人物的思想性格思想性格（心理状态、品质、身份等）（心理状态、品质、身份等） 三、从描写的感官角度分：视觉、听觉、味觉、触三、从描写的感官角度分：视觉、听觉、味觉、触觉觉专题四：表达方式及作用专题四：表达方式及作用习题一：判断下列文段所使用的表达方式习题一：判断下列文段所使用的表达方式 （1 1） 悠扬的歌声从这里飞出，琅琅的读书声从这悠扬的歌声从这里飞出，琅琅的读书声从这里

29、飞出，无邪的笑声从这里飞出。黑板上是拙稚的里飞出，无邪的笑声从这里飞出。黑板上是拙稚的绘画（老师不在时的杰作），课桌腿旁，有粗心的绘画（老师不在时的杰作），课桌腿旁，有粗心的同学遗忘的橡皮。课上，本来十分安静，忽然爆发同学遗忘的橡皮。课上，本来十分安静，忽然爆发出争吵：出争吵：“老师，他挤了我了！老师，他挤了我了！”“”“我没挤！我没挤！”弄弄得老师啼笑皆非。课下，同学们嬉笑穿梭，老师无得老师啼笑皆非。课下，同学们嬉笑穿梭，老师无法禁止，也不想禁止。黑板对面墙上的壁报一期一法禁止，也不想禁止。黑板对面墙上的壁报一期一期更新，越来越精彩，终于有一天，同学们互赠礼期更新，越来越精彩，终于有一天，同

30、学们互赠礼物，依依不舍地分别；这里空了，又满了物，依依不舍地分别；这里空了，又满了新的新的主人到了。主人到了。 这就是教室，我小学时候的教室。这就是教室，我小学时候的教室。 请判断：请判断：_记叙、描写记叙、描写习题一：判断下列文段所使用的表达方式习题一：判断下列文段所使用的表达方式 （2 2）教室是一种供学生学习的场所，一般由学校）教室是一种供学生学习的场所，一般由学校统一建造。教室设有讲台、黑板、课桌椅等，以便统一建造。教室设有讲台、黑板、课桌椅等，以便展开学习活动。今天，大城市的多数教室都装有日展开学习活动。今天，大城市的多数教室都装有日光灯、电扇等设备，有的甚至装备了空调，改善了光灯、

31、电扇等设备，有的甚至装备了空调，改善了师生的教学与学习条件。由于现在的学生要学习第师生的教学与学习条件。由于现在的学生要学习第二语言甚至多种语言，有的教室还配备了录音机、二语言甚至多种语言，有的教室还配备了录音机、电视机等视听设备，这类教室又称语音教室。此外，电视机等视听设备，这类教室又称语音教室。此外，为了一些特殊活动，还有各种特殊的教室，例如实为了一些特殊活动，还有各种特殊的教室，例如实验室、放映室，等等。教室多样化，是社会现代化验室、放映室，等等。教室多样化，是社会现代化的成果，也为现代教育提供了更多的空间。的成果，也为现代教育提供了更多的空间。 请判断：请判断：_说明说明习题一：判断下

32、列文段所使用的表达方式习题一：判断下列文段所使用的表达方式 （3 3）商店有陈列窗口，学生也有自己的陈）商店有陈列窗口，学生也有自己的陈列窗口，这就是教室。许多老师都曾说过，列窗口，这就是教室。许多老师都曾说过，从一个班级教室的干净与否大致可以看出这从一个班级教室的干净与否大致可以看出这个班级学生素质的高低乃至学习成绩的好坏。个班级学生素质的高低乃至学习成绩的好坏。这话确实有一定的道理。凡是教室乱七八糟，这话确实有一定的道理。凡是教室乱七八糟，地上到处是纸屑的教室，上课必定很乱，学地上到处是纸屑的教室，上课必定很乱，学生的学习成绩大概也不够理想；如果课桌上生的学习成绩大概也不够理想；如果课桌上

33、被刻得乱七八糟，惨不忍睹，那一定说明他被刻得乱七八糟，惨不忍睹，那一定说明他的主人缺乏公德心。的主人缺乏公德心。“从一粒砂里可以看见从一粒砂里可以看见一个世界一个世界”，从教室的面貌，我们也可以看，从教室的面貌，我们也可以看到许多本质性的东西到许多本质性的东西 请判断：请判断：_议论议论1.层次的划分层次的划分（即合并同类项）（即合并同类项）记事类：记事类：时间、地点、发展阶段时间、地点、发展阶段写人类：写人类：成长阶段、性格变化、感情变化、成长阶段、性格变化、感情变化、 地点变化地点变化写景状物类：写景状物类：空间、时间空间、时间2.行文思路：行文思路：整体阅读整体阅读分层概括（合并同类项）

34、分层概括（合并同类项）用用“首先首先”“”“然后然后”“”“最后最后”连接连接（该题型更多见于议论文中（该题型更多见于议论文中“论证思路论证思路”）3.过渡：段落层次连接的桥梁。过渡：段落层次连接的桥梁。典型例题：典型例题：目光目光（20092009）第第7 7段在文章的结构中起什么作用？为什么？段在文章的结构中起什么作用？为什么？过渡的作用：承上启下，既承接上文过渡的作用：承上启下，既承接上文（内（内容），又引出下文容），又引出下文（内容）。（内容）。答案：承上启下（过渡）的作用。既承接上文提出答案：承上启下（过渡）的作用。既承接上文提出的的“圣人的目光是高质量的圣人的目光是高质量的”，又引

35、出下文，又引出下文“我该我该存放怎样的目光存放怎样的目光”“”“我该向生活、向历史、向自然、我该向生活、向历史、向自然、向人群投去怎样的目光？向人群投去怎样的目光？”4.句段的句段的结构、内容结构、内容作用作用p结尾（对上文）：结尾（对上文）： （结构作用）照应上文、首尾呼应、总结上文（结构作用）照应上文、首尾呼应、总结上文 （内容作用）深化中心、升华感情、前后照应（内容作用）深化中心、升华感情、前后照应p开头（对下文）开头（对下文） （结构作用）引出下文、埋下伏笔、作铺垫（结构作用）引出下文、埋下伏笔、作铺垫 （内容作用）设置悬念、吸引读者、点明中心、（内容作用）设置悬念、吸引读者、点明中心

36、、 奠定感情基调奠定感情基调p中间段（对上下文）：中间段（对上下文）：承上启下（过渡）承上启下（过渡）最后都要加上最后都要加上“使文章结构更加严谨使文章结构更加严谨”典型例题：典型例题：零下三十度的温度零下三十度的温度（20122012）本文开头、结尾都写了本文开头、结尾都写了“我我”的心理活动，请说说的心理活动，请说说其在结构上的作用。其在结构上的作用。答案：以答案：以“我我”“”“愈发地觉得从心里往外的寒冷愈发地觉得从心里往外的寒冷”开头，以开头，以“我我”“”“返回城里后，心里竟是暖暖的有返回城里后，心里竟是暖暖的有了春意了春意”结尾，前后形成鲜明的对比，深化了主题。结尾，前后形成鲜明的

37、对比，深化了主题。首尾照应，使文章结构严谨。首尾照应，使文章结构严谨。p句子、段落在文章中的作用往往不止一种，句子、段落在文章中的作用往往不止一种，p把思维打开，紧扣文本，方能制胜！把思维打开，紧扣文本，方能制胜！可供赏析的角度可供赏析的角度 1.1.遣词造句遣词造句 2.2.修辞手法修辞手法 3.3.语言风格语言风格 4.4.语语 体体 5. 5. 感情色彩感情色彩 6.6.语言特点语言特点 7. 7. 语言作用语言作用 1.1.修辞手法修辞手法 答题套路：答题套路： 本句运用了本句运用了的修辞手法，的修辞手法， 地地写出了事物（人）的写出了事物（人）的特点，表达了作特点，表达了作者者的情感

38、或有的情感或有的表达效果。的表达效果。常见的八种修辞手法的表达作用常见的八种修辞手法的表达作用: :n （1） 比喻：形象生动地描写事物、使人易于理解。比喻：形象生动地描写事物、使人易于理解。n （2） 拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，从而达到形象生动的效果。作，从而达到形象生动的效果。n （3） 夸张：突出特征，揭示本质，给读者以夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而鲜明而强烈的印象。强烈的印象。n （4） 排比：增强语势，便于抒情。排比：增强语势，便于抒情。n （5） 对偶：形式整齐，音韵和谐。对偶：形式整齐，音韵和谐。n （6） 反复

39、：强调某种意思，抒情强烈，富有感染力。反复：强调某种意思，抒情强烈，富有感染力。n （7） 设问：自问自答，引人注意，启发思考。设问：自问自答，引人注意，启发思考。n （8） 反问：加强语气，强烈抒情（只问不答）反问：加强语气，强烈抒情（只问不答）n （9） 对比：形成强烈反差，加强读者印象对比：形成强烈反差，加强读者印象答题示例：答题示例： 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满，都开满了花赶趟儿。了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带。花里带着甜味。（朱自清着甜味。（朱自清春春） 1.“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。” 运用了运用了拟人拟人的修辞手法，把树人格化了，的修辞手法，把树人格化了，形象生形象生动动地写出了桃树、杏树、梨树争先恐后开花的情态，地写出了桃树、杏树、梨树争先恐后开花的情态，表现了表现了花朵之多花朵之多 ，使文章更加生动活泼，使文章更加生动活泼，抒发了抒发了作作者的欣喜之情。者的欣喜之情。 .2.“红的像火，粉的像霞，白的像雪。红的像火，粉的