引导学生自主学习促进学生全面发展

1、引导学生自主学习，促进学生全面发展哈尔滨市王兆新村小学 刘旋教学要促进人的发展。新的课程标准把学生的发展放在首位，强调从以获取知识为数学教育的首要目标转变为首先关注学生对数学的认识、情感体验、思维能力，解决问题四个方面。学生是学习的主体，应该把数学教学的重心转移到学生的发展上来。教学中，我以新课程理念为指导，边学习边实践，努力做到：把自尊还给学生，把自主还给学生，把选择还给学生，把童趣还给学生。使数学教育成为充满快乐和幸福的活动，使学生尽情享受数学。提高学生素质，在于实施素质教育，而素质教育的主旨在于使全体学生生动活泼地、健康地全面发展。在教学实践中，教师要尽量地创造条件，积极引导学生参与教学

2、活动，让每个学生都有充分表现自己的机会。如何唤起学生自主学习的意识，强化其主体地位，发挥其主体作用，使其真正成为学习的主人，使素质教育真正落到实处。下面就个人教学实践谈几点体会。一、 营造生动活泼的学习气氛，创造活跃学生思维的条件。要唤起学生自主学习的意识，发挥学生的主体作用，首先要努力营造生动活泼的学习气氛，创造活跃学生思维的条件。学生的思维处于活跃的状态，是学生主动获取知识，发挥他们主体性的前提。课堂气氛可以影响学生的学习情绪。情绪心理学家利珀认为，宽松、生动活泼的气氛，可以使情绪具有"动机和知觉作用的积极力量，它组织、维持并指导行为"。我们在生活中也经常感到，在心情良

3、好的状态下学习，感觉、观察都比较敏锐，记忆效果好，想象丰富，思路开阔，思维较敏捷；而情绪低落时，则思路阻塞，操作迟缓，无创造性可言。所以，在课堂教学中营造生动活泼的学习气氛，使学生在宽松、和谐的环境下学习，创造了活跃思维的条件，才能使学生有充分表达自己思想感情的机会，唤起自主学习的意识，为积极参与学习提供源动力。正如苏联教育家斯卡特金说："教师要用自己的全部力量来把教学工作由学生沉重的负担变成欢乐鼓励和全面发展的源泉。因此，营造生动活泼的学习气氛，是激发学生学习兴趣、发挥主体作用的一个基础。如：上了一年级"图形认识"一节课后，根据学生喜爱自己动手的心理特点，有意识

4、安排了一节"想想、做做、拼拼"的活动课。一开始，我把准备好的各种形状的实物装在一个袋里，先让学生任意摸出一个，然后闭眼告诉大家是什么形状，再让学生按老师要求从袋中摸出实物，并对说对的同学鼓鼓掌表示祝贺。这样通过"摸"的游戏，不仅加深了学生对所学图形的进一步认识，而且也发展了学生思维的灵活性。既调动了学习的积极性，同时又做到寓教于乐。然后通过按规律"圈"、"填"图形，按要求"折"、"剪"图形，让每个学生在学习过程中都动手操作，不仅提高了他们对学习的兴趣，而且也锻炼了他们动手操作

5、能力。最后到了活动高潮，组织全体学生人人动手把各种颜色不一、形状不同的图形先拼再粘制成自己心中最美的画，使学生情绪高涨，产生了一种愉快的情绪体验，感受到学习教学的趣味，激起进一步学习数学知识的强烈动机和浓厚兴趣，诱发他们将自己全部的知识经验并经过新的努力去解决新的问题。不仅能调动学生学习的主动性和积极性，唤起他们自主学习的意识，促使学习乐意去学习，主动去体验、培养他们创新能力，而且还能对所学内容进行深刻理解，牢固掌握，促进思维的发展。在培养他们动手、动脑能力的同时也发展了智力，使他们对学习数学的兴趣得以升华。二、创造条件，采用合理的方法，让学生充分参与学习。教学能否取得效果，关键是我们的教学活

6、动是让少数人参与还是让全体学生参与，是被动参与还是主动参与。我们的教学只有积极主动地参与，学生才能在学习活动中不断认识自我，发展自我。因而教师应让每一个学生都有权利获得充分发展的机会，让每一个学生都有充分表现自我的机会。让学生在操作中参与。小学生好动，有意注意的能力不强，为此我们应使学生通过各种感官参与学习活动。在教学中，要尽可能地安排学生参与实际操作活动。如摆摆、画图、投影等。在实际操作活动中，要让学生动手、动脑、动口，调动各种感官感知所学的知识，使学生在操作、思维和语言表达协同起来，从而得到均衡的发展，并获得大量的感性材料，为主动获取知识提供素材。如在手脑结合，七巧启智活动课中，我通过讲&

7、quot;七巧板"故事，编制七巧板，摆各种几何图形和各种形状的人物造型，给各种图案命名评分，将摆的图案一一画下来等，通过以上系列活动，让全体学生动起来，人人动脑、动口、动手，兴致极高，思维活跃，不但可以激发他们学习数学的兴趣，唤起他们自主学习的意识，而且可以在应用几何知识的过程中，培养学生观察力、记忆力、空间想象能力和创造性思维能力，发展学生实际操作能力和口头表达能力，在教学中充分发挥他们的主体作用。让学生积极地主动参与讨论交流。在课堂教学中适时恰当地把握时机，选择有讨论价值的内容，组织学生讨论，既发扬了教学民主，又为学生自主学习创造了机会。采用小组合作讨论，让学生质疑问难是让学生参

8、与教学活动的主要手段。为此，在课堂教学中，我适当灵活地安排与运用集体学习、小组讨论等形式，并随时注意学生的动态，及时调整教学过程。这不仅有利于全班学生积极参与动脑、互相补充、互相帮助，而且培养了学生在集体中的合作意识和交往能力。更有利于主体性的发展。如：学习解答两步应用题时有这样一题：少先队员种树，种了35棵梨树，种了2行桃树，每行12棵。种的梨树比桃树多多少棵？要求学生用综合法或分析法的思路去分析应用题，这是教学中的难点。而在课堂上采用"合作讨论"的教学方法后，能使学生基本掌握这种方法。具体是这样的：课一开始，我首先对一步应用题和已学过的两步应用题作简要复习，然后画线段图

9、引导学生对例题的数量关系进行分析。在此基础上，我把全班学生按好、中、差4人一组，共分成11个小组，各组在组长带领下，展开了对解题思路的讨论，课堂的学习气氛很活跃，都争先恐后地发言，也可以看到有的同学不会分析时，小组成员采用不同的方式对他进行帮助的场面，小组讨论完了，又选出代表在全班作汇报，汇报时叙述的条理很清晰。当一个小组汇报完了，另一个小组争着说，而且说得很全面。从中可以看出"合作讨论"不仅有助于促进学习的进步和发展，使课堂呈现生动活泼、多姿多彩的场面，而且这种竞争与合作正是学生学习和发展的强大动力。这种把学习的主动权还给学生，改变过去老师讲学生听、教师演示学生看的教法，

10、为学生积极主动探索新知创设条件，从而体现学生的主体性、创造性。加强分层练习，各自体验成功。要发挥学生的主体作用，必须实施因材施教的教学原则，面向全体学生，使各类学生都能体验成功，都有所发展。要做到这一点，除了让全体学生主动参与操作、讨论、交流外，在设计练习时，还要注意层次性、针对性，根据不同层次的学生设计不同要求的练习题。例如，在复习圆的周长、面积时，先出示：圆的半径为2cm，这个圆的周长为（  ），面积为（  ），让中下学生回答，并说明理由。再出示：圆的周长是18.84cm，此圆半径是（  ），面积是（  ），让

11、中等生回答。最后出示：一个圆,它的半径为2cm,如果半径增加一倍,那么圆周长增加（ ），圆面积增加（  ），让优秀生回答。这样改变了以往好生讲，中下生听的状况，使各类学生都能体验成功的喜悦，都能有所发展。这样克服了"有人吃不饱，有人吃不了"现象，同时把学习的主动权真正交给学生，使他们真正成为学习的主人。三、开展丰富多彩的趣味数学宫活动。数学宫是学生在教师指导下的学生自我活动、全员活动为主的活动，教师应力图让每一个学生都能通过情趣盎然的活动，从数学的角度去认识周围的世界，去发挥各自的潜能，去体验思维活动的乐趣，从而在数学教学中，更好地发挥学生的主

12、体性、独立性和创造性。针对学生年龄和心理特点，在教学中，教师应更多地应用游戏的形式，让学生在玩中学习。如：猜数游戏、数学扑克、智力拼摆游戏等。在游戏中唤起学生的求知欲、动手欲、创造欲。在以"我是小小售货员"为题组织数学游戏时，我先公布一些"商品"价格，指定同桌的两名同学，一人扮售货员，一人扮顾客，并在纸片上写元、角、分，做为"人民币"，进行现场交易。由于人人都能得到锻炼，从而调动了全体同学的学习积极性，体现了他们自主学习的意识，发挥了他们学习的主体作用。还可成立数学小组，由学生自己办板报、出题目，设立"数学医院"等栏