浅析小学高年级数学课堂师生互动策略

1、浅析小学高年级数学课堂师生互动策略摘要：互动教学是以学生为主体的交流性、体验性和合作性教学模式，是一种有助于提升学生综合能力及素养，以及有利于提高教学质量的教学方式。本文就小学高年级数学课堂师生如何有效互动，展开了详细的分析与研讨。关键词：小学教育；高年级；数学教学；师生互动策略教师和学生是教学活动中的重要组成部分，两者之间存在相互影响的关系和属性，即教师的教学方法直接影响学生的学习效果，学生的学习效果左右教师的教学方向和规划。基于此，在小学高年级数学教学之中，教师需要坚持“以生为本”的教学理念，不断创新适合于学生高效学习的互动方法，进而为学生创造出良好的学习条件。一、及时更新教学思想，为师生

2、有效互动提供支撑教学思想是引导教学方向和明确教学目标的关键因素，所以小学高年级数学课堂教学中，要想有效践行师生互动教学模式，就必须以先进与科学的教育教学理念为支撑。为此，下面将从核心素养教育理念和新课改教学理念两个层面，具体分析师生有效互动的关键所在和具体策略：（一）以核心素养教育理念为导向核心素养教育理念下要求各阶段性的教学，要将帮助学生养成适应自身及社会发展的能力与品格，作为学科教学的核心内容和重要目标。为此，小学高年级数学课堂教学之中，教师在采用师生互动教学方法时，应该合理科学地调整互动教学的方向和目标，即由单纯的数学基础知识教学，转变为数学素养和数学知识并行的教学，继而使学生可以在学习

3、的过程中，既能掌握良好的文化知识，又能获得综合能力与素养的提升。例如，在进行“统计表和条形统计图”课时教学活动时，教师可以将培养学生的知识应用能力作为师生互动教学的重点，促使学生在互动学习的过程中不仅可以掌握知识重点和难点，还能够使学生学会运用所学知识解决实际问题的素养和能力。但是在正式教学过程中教师还需要重视师生互动教学的有效性，即老师要与学生保持良好的交流、合作、促进和互动的状态，一来保证数学教学的实效性，二来提高学生的学习积极性。通过以培养学生的知识应用能力为重心实施师生互动式教学，不仅能有效提高数学教学的质量和效率，还实现了素质教育和文化教学并行的目的。（二）以新课改教学理念为导向新课

4、改教学理念要求在实践教学之中，要明确学生的主体地位和帮助学生树立学习主人翁的精神，用以培养和提升学生的自主学习意识及能力。基于此，小学高年级数学课堂教学中采用师生互动教学方式，需要坚持“以生为本”的思想，为学生营造出高效、自主、轻松的学习环境。首先，教师在设计互动教学内容时要从学生的实际情况出发，详细分析学生在当前学习中存在的问题和短板，并将其作为互动教学的出发点，继而提升师生互动教学的针对性和有效性。其次，教师还要重视互动教学的过程是否符合小学生的身心特点与学习特点，避免师生互动教学中发生教学方式和学生实际相互分离的问题。二、合理创新教学方式，为师生有效互动奠定基础在核心素养教育理念与新课改

5、教学理念的支撑下，虽然明确了小学高年级数学师生有效互动的方向和目标，但是仍需要对师生互动式教学实施具体性的创新和改进，才能真正发挥出师生互动教学的实效性和实质性作用。为此，下面将以不同教学元素与互动教学方式的有机结合为线索，提出一些有助于实践教学的策略和建议，并列举相关教学案例加以佐证：（一）将游戏元素融入师生互动，激发学生的学习兴趣现阶段，小学数学课堂教学中的师生互动，多以教师提问学生回答的形式体现，虽然也能够达到一定的教学成效，但是却也存在学生互动学习兴致不高等问题。基于此，教师采用互动式教学方式时需要将“如何提高学生互动兴趣与积极性”，作为设计互动教学方案的关键所在，继而帮助学生由被动式

6、和强迫式的互动学习，转变为主动性和积极性的互动学习。为此，小学高年级数学教学中教师应该将小学生喜好的元素，合理、科学及有效地融入师生互动交流中，用以提高互动式教学的趣味性，从而达到激发学生互动学习的目的。例如，结合小学生喜好玩游戏的特点，教师可以将游戏元素作为师生互动教学的载体，促使学生可以在愉悦的游戏体验中，既能理解与掌握数学知识，又能体会到互动学习的乐趣所在。以苏教版小学六年级下册中的“确定位置”课时教学为例，教师需要先向学生讲解“确定某个物体位置的方法”，并采取实践操作的方式为学生进行具体演示。在当学生初步掌握“确定位置”的知识后，教师就可以采用游戏化的互动教学形式，一来强化学生对所学知

7、识的掌握，二来提高学生运用知识的能力。如，“同学们，老师想和大家玩一个猜谜游戏，猜中次数最多的同学可以获得小奖励。”然后向学生具体说明猜谜游戏的过程和规则，例如“以学生在班级中的所处位置为中心随机说出一个方位，学生则需要根据提示快速确定位于该方位上的学生的名字”。通过将小学生喜好的游戏元素，有效融入师生互动教学之中，提高了学生参与互动学习的积极性和兴趣，同时还有效活跃了课堂教学的氛围，还对提高小学数学教学的质量起到了良好的助推效果。因此，教师作为开展互动教学的关键所在，应该不断地创新游戏化师生互动教学的形式，以此为学生营造更为丰富、有趣和高效的互动学习环境。（二）将生活元素融入师生互动，提高学

8、生的理解能力小学高年级数学课堂师生互动教学是否有效，还需要从真实的教学效果上加以证明，即学生在师生互动教学中是否能够真正的理解和掌握教学知识。基于此，教师在采用互动式教学方法时，应该重点思考如何才能提高学生的理解能力和接受能力，从而确保师生互动教学的有效性、科学性。为此，结合生活化教学的优势和特点，教师完全可以将小学生实际生活中的元素，有效搬迁至师生互动教学的内容之中，如此一来学生则可以借助自身在生活中的体验、体会、见闻等，真实、全面、形象地认知、理解及掌握教学知识点。但是在实践生活元素融入互动教学时，教师需要重视生活元素、教学内容和学生三者之间的关联性，即教学内容要与生活元素和学生实际情况相

9、匹配，继而避免三者之间发生分离的问题，对师生互动教学造成不利影响。例如，在开展“圆柱和圆锥”课时教学活动中，为了帮助学生更好、更快地认识“圆柱和圆锥”，教师就可以将生活中的元素合理融入课堂互动教学中，确保学生可以根据自身的生活体验，认识“圆柱和圆锥”以及两者所具有的特点。如，“同学们敢不敢和老师比一比观察力和想象力？”当得到学生的回答后教师需要详细说明比试的规则，例如教师和学生处于对立状态，教师先说出一个生活中的圆柱体或者圆锥体，学生同样也要说出一个圆柱体或圆锥体，直到教师或者学生无法正确说出为止。在此过程中学生会结合自己的生活体验，尽可能多地说出圆柱和圆锥，如“雪糕筒”“奶粉桶”“茶杯”“漏

10、斗”“羽毛球”等。通过以互相比试的形式将教学内容引至实际生活之中，不但有助于提高数学教学的质量，还有利于提升学生的理解能力和思维能力。三、营造和谐、平等的师生关系，提升互动教学的有效性小学高年级数学课堂有效开展师生互动教学，还需要建立在和谐、平等的师生关系上，主要是由于学生在心理上和思想上，对教师存在一种与生俱来的敬畏感，即十分尊敬教师，但是又有些害怕教师，如果无法有效克服学生对教师的畏惧感，就难以发挥出师生互动教学的有效性。基于此，教师需要着眼于营造和谐、平等的师生关系，以此为师生互动教学创造有利条件。以课堂提问的形式为例，教师不要太过重视学生是否能够给出正确答案，而是要关注学生是否敢于给出答案。因此，教师在和学生进行互动中应该鼓励学生大胆发言，更要引导学生敢于对教师提出疑问和问题，只有这样才能消除学生在互动教学中的顾虑，才能使学生积极自主地融入师生互动学习之中。除此之外，教师还要在课余时间和学生建立良好的关系，多与学生进行除教学以外的互动，像是与学生一起做课间游戏，或者寻找共同话题和学生进行讨论，继而拉近教师与学生之间的距离，以此为提高师生互动教学的有效性创造有利条件。四、结语综上所述，小学高年级数学课堂师生有效互动教学，对提高数学教学的质量，以及对培养学生的综合能力和素养，起到了十分重要和关键的作用。为此，