双减背景下如何提高小学语文作业设计的有效性

1、状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路

2、状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路如何提高小学如何提高小学 语文作业设计的有效性语文作业设计的有效性作业是有目的、有指导、有组织的学习活动，是课堂教学的延伸。科学有效的作业可以检验学生对老师课堂上所授知识的掌握程度。在“双减”政策下，教师应该如

3、何提高作业设计质量、减轻中小学生过重课业负担，真正实现减负增效提质。“双减”不是盲目的减。一是减量，二要增质。在平时训练时，可以提倡单元命题，鼓励学生命题，锻炼学生自主性。而在作业设计作业上，要贯穿学习的全过程，重视预习作业。控制手写的书面作业的量，可多布置操作型作业，或者分层布置作业，让学生挑战高层次作业，给足学生自主学习的空间。“双减”之下的作业，将更加注重实践性、体验性、趣味性和有效性。以语文为例，过去有大量的抄写作业，包括生字词、古诗词等。这一类作业，在语文学习中必不可少，但需要避免机械重复，形成有理解的积累。减少单一书面作业，同时丰富作业的内容和形式，发挥作业育人的功能。比如说要记的

4、十二个生字里边，老师把重点找出来；比如说学生可能抄三遍就能够记住这个字，学生可能需要抄五遍才能够记住那个字，把学生从一种被动学习的状态变成一种主动学习的状态。“双减”的核心还是立足教材，进行“双减”。一方面提升课堂质量，控制教师授课时间。一方面结合单元计划设计作业，设计多样化有趣味的作业，还可以设置假期特殊作业，提高学生的学习效率。同时，可以成立学校命题中心，根据教改进行命题，及时把握教学方向。“双减”政策下的作业类型可大致分为：基础性、尝试型、拓展型等几种，教师需要强化学生解题思路，针对性的布置作业，对作业本出错的问题要进行改善，不同年级要有相应区别，例如初三可以进行应试性作业，提高作业的效

5、率。 1.1.教师方面。在作业设置方面，存在着十分严重的应试色彩，不包含写作教师方面。在作业设置方面，存在着十分严重的应试色彩，不包含写作作业，其他作业全部都放眼在语文积累以及语言练习方面，重点是单一的练习，作业，其他作业全部都放眼在语文积累以及语言练习方面，重点是单一的练习，要求学生根据统一的模式实施。作业处于一个密闭的环境当中完成，具有特别要求学生根据统一的模式实施。作业处于一个密闭的环境当中完成，具有特别显著的学科本位现象。显著的学科本位现象。 2.2.学生方面。学生成为了学习的奴隶，学生情感在作业过程中丧失，学生学生方面。学生成为了学习的奴隶，学生情感在作业过程中丧失，学生语文素养的提

6、升更无从谈起，严重扼杀了学生的创新意识和个性。在新课标当语文素养的提升更无从谈起，严重扼杀了学生的创新意识和个性。在新课标当中明确指出，大量的题海，以及独立复杂的字和词以及句子盛行，存在着很多中明确指出，大量的题海，以及独立复杂的字和词以及句子盛行，存在着很多问题亟待解决。问题亟待解决。语文作业是促进学生语文学习，评估教师教学效果的重要手段，既要充分发挥语文作业是促进学生语文学习，评估教师教学效果的重要手段，既要充分发挥语文作业的诊断与反馈功能，准确了解学生学习目标达成情况，及时发现学生语文作业的诊断与反馈功能，准确了解学生学习目标达成情况，及时发现学生学习中存在的问题，还要发挥语文作业评估教

7、学效果的重要功能，促进教师反学习中存在的问题，还要发挥语文作业评估教学效果的重要功能，促进教师反思和改进教学；思和改进教学；语文作业是教学的重要组成部分，也是课堂教学活动的必要补充，作业设计和语文作业是教学的重要组成部分，也是课堂教学活动的必要补充，作业设计和实施要科学合理有效，要帮助学生巩固语文知识、形成语文能力、培养良好的实施要科学合理有效，要帮助学生巩固语文知识、形成语文能力、培养良好的语文学习习惯，帮助教师改进教学行为，提升教学质量；语文学习习惯，帮助教师改进教学行为，提升教学质量；语文作业要让学生在真实的语言情境和积极的语言实践中，积累语言经验，培语文作业要让学生在真实的语言情境和积

8、极的语言实践中，积累语言经验，培养语言文字运用能力，同时发展思维能力，提升思维品质，培养高雅的审美情养语言文字运用能力，同时发展思维能力，提升思维品质，培养高雅的审美情趣，积淀丰富的文化底蕴，全面提升学生语文课程核心素养，发挥语文学科趣，积淀丰富的文化底蕴，全面提升学生语文课程核心素养，发挥语文学科“以文化人以文化人”的育人功能。的育人功能。 （一）（一）力求力求“精练精练”，不做无用功，不做无用功 设计作业时，我将课外与课堂相结合整体布置，设计作业时，我将课外与课堂相结合整体布置，根据课堂教学任务的完成情况，包括课堂作业根据课堂教学任务的完成情况，包括课堂作业的完成情况来合理设计课外作业，使

9、知识得到的完成情况来合理设计课外作业，使知识得到巩固，能力得到发展。此外，我设计的作业力巩固，能力得到发展。此外，我设计的作业力求学生触类旁通、举一反三，多设计利于学生求学生触类旁通、举一反三，多设计利于学生课外积累、能力发展的作业。课外积累、能力发展的作业。 （二）二）力求力求“有趣有趣”，乐意去完成，乐意去完成 兴趣是人对客观事物的选择态度，是积极认识某种兴趣是人对客观事物的选择态度，是积极认识某种思维，探求知识的内在动力。课后作业富有创意，思维，探求知识的内在动力。课后作业富有创意，形式新颖，内容联系实际，并有一定的趣味性，才形式新颖，内容联系实际，并有一定的趣味性，才能激发学生的学习潜

10、能。日常教学中，能激发学生的学习潜能。日常教学中，“听、说、听、说、背诵、默写背诵、默写”是教师惯用的作业方式，如果改变一是教师惯用的作业方式，如果改变一下则会收到意想不到的效果。下则会收到意想不到的效果。 （二）（二）力求力求“有趣有趣”，乐意去完成，乐意去完成 因为语文教学首先要注重提升学生素养，因此，激因为语文教学首先要注重提升学生素养，因此，激发学生兴趣，让学生喜欢学语文，是语文课最高效发学生兴趣，让学生喜欢学语文，是语文课最高效也是最有利的教学方法。如果教师在教学中能注意也是最有利的教学方法。如果教师在教学中能注意多提升学生的课堂收获，并利用自己的优势赢得学多提升学生的课堂收获，并利

11、用自己的优势赢得学生的信任，让学生喜欢上老师上的语文课，进而喜生的信任，让学生喜欢上老师上的语文课，进而喜欢上语文，那么也不失为一条学习的坦途。欢上语文，那么也不失为一条学习的坦途。 （三）（三）分层设计作业分层设计作业 在设计作业的过程中，根据每个层次学生情况分别在设计作业的过程中，根据每个层次学生情况分别进行设计，教师在设计分层作业的过程中，值得注进行设计，教师在设计分层作业的过程中，值得注意的是，一个班级当中成绩优秀和较差的学生所占意的是，一个班级当中成绩优秀和较差的学生所占比重较小，成绩中等的学生占有较大比重。因此，比重较小，成绩中等的学生占有较大比重。因此，教师应该尽可能地设计能够满足中等生要求的作业，教师应该尽可能地设计能够满足中等生要求的作业，这样能够将作业的激励功能充分地发挥出来。让所这样能够将作业的激励功能充分地发挥出来。让所有学生均能够体会到成功解决问题的快乐。有学生均能够体会到成功解决问题的快乐。 （四）（四）多样化作业多