高等教育心理学选择题集锦

1、精选优质文档-倾情为你奉上一、选择1.    1903年，在美国出版第一本教育心理学的心理学家是(1.1)              A桑代克  B斯金纳  C华生  D布鲁纳    A2.    20世纪60年代初期，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是(1.2)       

2、;       A桑代克  B斯金纳  C华生  D布鲁纳    D3.    已有研究表明，儿童口头语言发展的关键期一般在 (2.1)              A2岁  B4岁  C5岁以前  D13岁  A4.    儿童形状知觉形成的关键期在

3、(2.2)              A2-3岁  B4岁  C5岁以前    D13岁  B 5.    人格是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的                A行为系统 

4、B意识特点  C综合心理特征  D品德与修养  C6.    自我意识是个体对自己以及自己与周围事物关系的(2.4)                A控制  B基本看法  C改造  D意识  D7.    广义的学习指人和动物在生活过程中，（凭借经验）而产生的行为或行为潜能的相对(3.1)A地升华  B发挥&

5、#160; C表现  D持久的变化  D 8.    桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试错误过程中，形成了稳定的              A能力    B技能  C兴趣    D刺激反应联结 D 9.    提出经典条件反射作用理论的巴甫洛夫是      

6、;        A苏联心理学家  B美国心理学家  C俄国生理学家和心理学家  D英国医生  C 10.    先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家              A斯金纳  B布鲁纳 C奥苏伯尔 D桑代克  C 11.    根据学习动机的社会意义，可以把

7、学习动机分为 (4.1)              A社会动机与个人动机  B工作动机与提高动机  C高尚动机与低级动机  D交往动机与荣誉动机 C12.    对学习内容或学习结果感兴趣而形成的动机，可称为              A近景的直接动性机 B兴趣性动机 C情趣动机

8、  D直接性动机 A13.    由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作              A远景的间接性动机  B社会性动机  C间接性动机  D志向性动机  A 14.    由于个体的内在的需要引起的动机称作          

9、;    A外部学习动机 B需要学习动机  C内部学习动机  D隐蔽性学习动机 C15.    由于外部诱因引起的学习动机称作              A外部学习动机  B诱因性学习动机  C强化性动机  D激励性学习动机 A16.    学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对(5.1)   

10、60;          A另一种学习的影响 B对活动的影响  C对记忆的促进  D对智力的影响 A17.    下面的四个成语或俗语中有一句说的就是典型的对迁移现象。              A举一反三  B聪明过人  C思维敏捷  D物以类聚 A18.    下面

11、所列举的迁移种类领域中，有一种是错误的。              A态度学习迁移  B情感迁移  C知识与技能迁移  D气质迁移 D19.    下述所列的迁移说中有一种被认为是缺乏科学根据的：              A形式训练迁移说  B同化学习迁移说 

12、; C经验类化迁移说  D认知结构迁移说 A20.    知识是个体通过与环境相互作用后获得的 (6.1)              A感受与体验  B前人经验  C记忆的内容  D信息及其组织  D21.    由于反映活动的形式不同，知识可以分为陈述性知识与        &

13、#160;     A程序性知识  B实用的知识  C直观的知识  D可应用的知识 A22.    在实际教学过程中，知识直观的方式主要有实物直观、模象直观和              A言语直观  B形象直观  C感知直观  D表象直观  A23.    现代认知心理学把记忆系统分为瞬时记忆、短时

14、记忆和              A长时记忆  B内隐记忆  C操作记忆  D形式记忆 A24.    短时记忆的容量            A较大  B没有限制  C非常之小  D为7土2个组块  D25.    遗忘的进程是不

15、均衡的，呈现的趋势是            A时快时慢  B快者愈快  C先快后慢  D先慢后快  C26.    最早提出著名的遗忘曲线的心理学家是            A艾宾浩斯  B巴甫洛夫  C冯特  D弗洛伊德 A27.    所谓的及时

16、复习，应该是指            A在学习结束立刻复习  B复习越早越好  C在大面积遗忘开始之前复习  D当天复习 A28.    根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和            A公式学习  B命题学习  C原理学习  D推理学习29.

17、    最早提出遗忘曲线及其规律的心理学家是A巴甫洛夫  B艾宾浩斯  C斯金纳  D威廉?冯特 B30.    通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式被称作 (7.1)A操作技能 B技巧C操作能力 D能力  A 31.    通过学习而形成的合法则的心智活动方式即是A智力技能 B知识迁移C智力 D思维程序 A 32.    学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的 (8.1)  

18、            A复杂方案  B学习计划  C可行方案  D思维程序  A33.    学习策略一般包括认知策略、元认知策略和              A记忆策略  B资源管理策略  C思维策略  D学习方法  B34. 

19、0;  对学习过程中制定自我学习计划、实施自我监督以及自我调控的策略，一般称为            A智力技能  B学习自觉性  C元认知策略  D自我意识  C 35.    生成性学习就是要求学生对所阅读或听讲的内容产生一个            A新的理解  B不同的见解 

20、; C认知策略  D类比或表象等  D36.    学习策略是学习者制定的学习计划，由            A意识和能力构成  B规则和技能构成  C认知策略构成  D经验和方法构成 B37.    问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的 (9.1)         

21、60;  A刺激情境  B即定疑问  C思维状态  D思维起点  A38.    创造性是指个体产生新奇、独特的、有社会价值的产品的            A智力技能  B思维品质 C思维程序  D能力或特性 D39.    问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和A思维程序  B调查研究  C验证假设  D论证假设 C

22、40.    一个人的对人对已、对事、对物的态度是(10.1)A与生俱来的  B在先天因素基础上形成的 C是实践锻炼的结果 D通过学习而形成的  D41.    品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向，它是A比较不稳定的 B受先天因素制约的  C时稳时变的  D比较稳定的 D42.    内化是指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的A新观点  B认知结构 

23、C策略系统  D价值体系  D43.    认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为A与他人基本相同  B与大家保持一致  C被他人认可  D与他人相接近  D44.    与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的A自觉性 主动性和稳定性  B积极性 C适应性和社会性  D内化性和意志性  A45.    态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的A知识

24、经验  B观念和信念  C道德认识  D道德观 B46.    态度的情感成份是指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是A态度的核心成分  B动力性成份 C46.    态度的情感成份是指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是A态度的核心成分  B动力性成份  C非智力成分  D内化了的成份 A47.    态度的行为成分是指准备对某对象做出某种反应的A行为方式  B意向或意图  C行为习惯 

25、D语言或行为 B48.    心理健康表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验和良好的 (11.1)A社会适应  B社会化人格  C精神面貌  D精神状态 A49.    心理健康的人能够有效地发浑个人的身心潜力以及作为社会一员的A积极的社会功能  B应有的责任能力  C应有的责任义务感  D道德精神面貌 A50.    强迫症包括强迫观念和A怪异观念  B强迫行为  C强迫洗手  D强迫恐惧  B51.&

26、#160;   强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想，不这样做，他就会A什么事也做不下去  B痛苦不安  C感到惴惴不安  D感到极端焦虑  D52.    恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的A严重惧怕  B原因不明地惧怕  C非理性惧怕  D持久性地惧怕  C53.    性偏差是指少年性发育过程中的不良适应，如过度手淫、迷恋黄色书刊、早恋、不当性游戏、轻度性别认同困难等，一般A不容易矫正  B容易

27、矫正  C不属于性心理障碍  D也属于心理障碍  C54.    教学目标是预期学生通过教学活动获得的 (12.1)A思维品质  B学习内容  C学习结果  D知识技能  C55.    情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为 A若干等级  B五个等级  C三个等级  D四个等级 B56.    根据认知学习理论，教学活动中学生学习的实质是内在的A信息加工  B智力活动 C 信息输入 

28、 D心理变化 D57.    任务分析必须将教学目标逐级细分成彼此相联的 A各种智力活动 B各种子目标C各种课堂行为 D教学阶段  B58.    领会超越了单纯的记忆，代表最低水平的A信息加工  B学习活动  C复杂记忆  D理解  D59.    有些课题主要包含高度有结构的知识和技能（如数学、物理、化学、计算、语法等），如果教学目标是要求学生尽快地掌握这种知识和技能，则宜于采用A以教师为中心的讲授策略 B师生互动策略C以学生为中心的发现学习 D合作学

29、习策略  A60.    在情境教学中，教学环境是一种人为设计的问题情境，它与现实问题情境A有所不同  B相类似  C有一定联系  D没有必然联系  B61.    合作学习也是一种教学策略，它的特征是以学生的主动合作学习的方式代替A教师的主导教学 B独立完成作业C家庭作业 D个别课堂练习A62.    掌握学习理论认为，学生能力上的差异并不能决定他们能否成功掌握教学内容，而是在于他们A学习积极性  B学习自觉性  C要花多少时间

30、60; D智力水平  C63.    研究表明，学生座位的安排对于学生接受课堂教学效果和学习效果A有影响  B没有影响  C几乎没有影响  D有实质性影响 A64.    在教学程序中，教师安排的程序性事项就是A教学程序  B教学过程  C教学事项  D教学方法  C65.    向学生提示教学目标，使学生在心理上做好准备，明了学习的结果和方法，以免A迷失方向  B错用方法 C措手不及  D产生焦虑 A66

31、.    课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有 (13.1)A维持动机作用  B促进和维持功能  C思想教育作用  D培养纪律功能  B67.    教师的领导风格对课堂教学有A一定的帮助  B较弱的影响  C间接的影响  D直接的影响  D68.    班级的大小是影响课堂管理的一个A可用因素  B微弱因素  C重要因素  D利弊兼有的因素  C69.  &

32、#160; 松散群体是指学生们只在空间和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动的A目的和内容  B共同语言  C深厚友谊  D约束力量  A70.    集体则是群体发展的A最终结果  B中间环节  C目标  D最高阶段 D71.    联合群体的成员已有共同目的的活动，但活动还A只具有个人的意义 B小集团意义C依赖兴趣的作用 D没有政治意义 A80.    研究表明，距离的远近，交往的频率，态度的相似性，个性的互补以及外形等因素是影响人

33、际吸引和排斥的A主要因素 B辅助因素C外部互动因素 D环境因素  A81.    课堂气氛往往有其独特性，不同的课堂往往有不同的气氛。即使是同一个课堂，也会形成不同教师的A教学风格 B组织教学方法C气氛区 D教学氛围  C82.    人际交往过程必须以一定的符号系统为交往工具才有可能实现，其主要交往工具是语言符号系统和A暗示影响系统 B非语言符号系统C文字符号系统 D情感感染  B83.    人际关系是人与人之间在相互交往过程中所形成的比较稳定的心理关系或A感情关系 B心

34、理距离C友谊关系 D互助关系B84.    人际关系的形成与变化，取决于交往双方A修养和处世方法 B身份和地位C交往方式与方法 D需要满足的程度D85.    吸引与排斥、合作与竞争是课堂里主要的A人际关系 B对立统一关系C心理互动过程 D人与人的矛盾 A86.    合作是实现课堂管理促进功能的A必要条件 B辅助条件C重要表现 D主要过程  A87.    竞争指个体或群体充分实现自身的潜能，力争按优胜标准使自己的成绩超过对手的适度竞争，不但不会影响学生间的人际关

35、系，而且还会A提高学习和工作效率 B养成竞争意识C导致教师管理公正 D促进团结协作 A88.    竞争有可能会使一部分学生过度紧张和焦虑，容易忽视活动的A积极价值 B创造性功能C内在价值和创造性 D真正目的 C89.    课堂纪律是对学生课堂行为所施加的A监控与管理 B准则与控制C限制性影响 D限制与规范  B90.    学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素。这三大要素的相对稳定的组合模式就是A课堂情境 B课堂结构C课堂形势 D课堂教学 B91.    课

36、堂常规是每个学生必须遵守的最基本的日常A课堂约定 B课堂行为准则C课堂纪律 D课堂行为B92.    分配学生座位时，教师最值得关心的是A对课堂纪律的影响 B学生听课效果C后进生的感受 D人际关系的影响 D93.    课堂情境结构包括班级规模的控制、课堂常规的建立和A教室的布置 B教师的行为表现C学生的学习方式 D学生座位的分配 D94.    课堂教学结构包括教学时间的合理利用、课程表的编制和A教学过程的规划 B教学内容设计C教学方法的实施 D教学方法的选择 A95.   

37、; 对于消极的课堂行为，采用适当的惩罚A也是不行的 B也是违法的C也是不必要的 D是必要的 D96.    编制课程表时，尽量将文科与理科、形象性的学科与抽象性的学科A随机安排 B分类安排C集中安排 D交错安排D97.    长时间地集中学习同一学科或同一类学科，使大脑皮层的同一部位接受同一种刺激，会导致A兴趣形成 B自发复习C过度学习 D疲劳和厌烦 D98.    儿童不能遵守公认的正常行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为等表现，一般称作A心理异常 B不适应表现C不良表现 D问题行为 D

38、99.    班级里学习成绩差生和后进生有问题行为，优秀学生A也全都有问题行为 B没有问题行为C只有问题行为萌芽 D也有问题行为D100.    有的心理学家把表现为破坏课堂秩序、不遵守纪律和不道德等行为学生的行为称作A冲动型问题行为 B扰乱性的问题行为C多动型问题行为 D自律障碍行为 B101.    教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案 (14.1)A作出分析 B作出判断C进行评估 D作出决策 D102.    测量首先要根据某种标准和一定的程序将学生的学习行

39、为与结果确定为A一种量值 B一种题型C某种题型 D多种题型 A103.    测验是测量一个行为样本的A基本过程 B全部过程C主要过程 D系统程序 D1、心理现象分为（ A）   A、心理过程与个性心理 B、认知过程与个性心理 C、情感过程与个性心理 D、意志过程与个性心理    2、心理过程包括（D）A、认识过程、情感过程、行为过程 B、知觉过程、情感过程、行为过程C、感觉过程、知觉过程、意志过程 D、认识过程、情感过程、意志过程 3、个性心理特征是在（D）实践的基础上形成

40、和发展起来的A、认知过程B、情感过程C、意志过程D、认知过程、情感过程、意志过程 4、（C）在深度上对心理学的基本理论问题进行细致研究 A、普通心理学B、发展心理学C、理论心理学D、生理心理学 5、（B）在广度上研究各个社会领域内的心理 A社会心理学B、应用心理学C、发展心理学D、比较心理学、  6、（F）是理论的心理学基础，主要研究心理学的基本原理与心理现象一般规律 （E）是研究个体心理发生、发展规律的科学、 （D）是在实验室控制条件下进行研究工作的心理学、 （C）是研究个体和群体的社会心理现象的心理学分支、 （B）是研究心理现象和行为产生的

41、以脑内的生理事件、生理基础的心理学分支，试图通过大脑为中枢神经系统的活动来解释心理现象、 （ A）是研究动物行为进化的基本理论和不同进化水平的动物约各种行为特点的心理学分支  A、比较心理学B、理论心理学C、社会心理学D、实验心理学E、发展心理学F、普通心理学 7、进一步探索研究在各个社会领域中心理活动的具体现象及其规律的心理学是（C）    A、社会心理学 B、理论心理学 C、应用心理学 D、普通心理学  8、自然实验法的优点是（ A）  A、减少人为性,提高真实性 B、减

42、少人为性,降低真实性C、提高人为性,增加真实性 D、提高人为性,降低真实性   9、（C）的生理心理学原理一书被心理学界认为是心理学的独立宣言、    A、笛卡尔 B、洛克 C、冯特 D、缪勒  10、（B）年,冯特在德国的莱比锡大学建立第一个心理学实验室被界定为心理学的诞生、    A、1789 B、1879 C、1798 D、1897    11、（ A）被誉为心理学之父或心理学第一人、 A、冯特 B、

43、洛克 C、笛卡儿 D、缪勒   12、精神分析学派(精神动力学派)是（C）创立的、 A、笛卡尔 B、华生 C、弗洛伊德 D、罗杰斯   13、"心理学的第一大势力"是指（  A） A、精神分析 B、行为主义 C、认知 D、人本主义14、行为主义创立的标志是1914年美国心理学家（B）出版了行为:比较心理学导论一书，由此他被称为行为主义的创始人、 A、罗杰斯 B、华生 C、弗洛伊德 D、马斯洛一、单项选择题    1、根据信息加

44、工的观点，感觉属于AA、信息的输入和登录B、信息的识别C、信息的选择D、信息的储存和提取  2、根据信息加工的观点，信息的演算是以下哪种心理过程？D翠微居小说 A、感觉 B、知觉 C、记忆 D、思维    3、主要收集声音和身体平衡位置信号的感觉器官是B A、眼睛 B、耳朵 C、鼻子 D、舌  4、刚刚能够引起感觉的刺激的最小强度，称为B A、阈限 B、绝对阈限 C、差别阈限 D、相对阈限   5、当物体移到100米远处，视网膜上的像相应缩小到距我们1米远

45、时大小的1100，但是    我们知道该物体的大小没有太大变化，称为 AA、大小恒常 B、形状恒常 C、颜色恒常 D、亮度恒常   6、对一定对象的指向和集中是BA、感觉 B、注意 C、记忆 D、思维   7、人根据任务把注意从一个对象转移到另一个对象上、称为DA、注意广度B、注意稳定性C、注意的分配D、注意的转移   8、以动作、技巧为内容的记忆是C A、形象记忆B、情绪记忆C、运动记忆D、语词逻辑记忆   9、根

46、据是否需要意志努力，可以把记忆分成D感觉记忆、短时记忆和长时记忆 B、有意记忆和无意记忆 C、机械记忆和逻辑记忆 D、外显记忆和内隐记忆   10、以下又可以称为实践思维是A    A、动作思维 B、形象思维 C、语词逻辑思维 D、抽象思维   11、按照思级结果的新颖性，可以把思维分成C    A、发散思维和聚敛思维 B、直觉思维和分析思维C、受制思维和创造思维 D、动作思维和形象思维一、单项选择题个体积极探索事物的认识倾向是（C） 

47、A、需要 B、动机 C、兴趣 D、理想2、表现在人对现实的态度和行为方式的比较稳定的独特的心理特征的总和是B   A、气质 B、性格 C、兴趣 D、能力3、观察学习的提出者是（D）、 A、荣格 B、华生 C、斯金纳 D、班杜拉4、将人格分为内向型和外向型的是（ A）A、荣格 B、谢尔顿 C、威特金 D、霍兰德  5、编制16人格因素问卷的是（B） A、艾森克 B、卡特尔 C、哈撒韦 D、霍兰德6、以下能够测定12种人格特质的问卷是（B） A，艾森克人格问卷 B、Y-G人格测试 C、主题统觉测验 D、卡特尔

48、人格因素问卷 7、不爱与人交往、有孤独感，动作显得缓慢、单调、深沉的特征属于（D） A、胆汁质 B、多血质 C、黏液质 D、抑郁质 8、根据巴甫洛夫的高级神经活动类型学说，强、平衡、不灵活的类型是（C）A、不可遏制型 B、活泼型 C、安静型 D、抑郁型 9、人们在社会活动中表现出来和发展起来的能力是（C）  A、认知能力 B、操作能力 C、社交能力 D、模仿能力 10、在比纳-西蒙智力测验中，每完成一个题目代表几个月的智龄？翠微居小说（B） A、l个月 B、2个月C、 3个月 D、4个月 一、单项选择题&

49、#160;   1、针对某一方面的心理发展通过在同一时段内对不同年龄的儿童进行比较，迅速找到差异所在的方法，称为（A）   A、横向比较研究B、纵向跟踪研究C、连续发生研究D、跨文化研究   2、在相当的一段时期内对相同的被试组进行反复跟踪调查的研究方法是、（B） A、横向比较研究B、纵向跟踪研究C、连续发生研究D、跨文化研究 3将隶属于不同文化群体的儿童的一种或多种行为和能力模式加以比较，这种研究方法是（D）    A、横向比较研究B、纵向跟踪研究C、连续发生研究

50、D、跨文化研究  4、揭示儿童认知发生、发展的规律和机制的“发生认知论”的创始人是（C）    A、华生B、加德纳C、皮亚杰D、斯腾伯格   5、（）指的是一种动态的过程、其目标指向是达到最佳的平衡状态（C）    A、同化B、顺化C、平衡化D、自动化    6、在超越IQ一书中提出智力的三元理论的是（C）    A、皮亚杰B、加德纳C、斯腾伯格D、戴斯   

51、; 7、乔姆斯基提出的语言获得理论是（B）    A、强化学说B、先天决定论C、相互作用论D、循序渐进论一、单项选择题1、布卢姆将认知目标由低到高分为哪六个层次（D）    A、知识、运用、领会、分析、综合、评价 B、知识、领会、运用、综合、分析、评价C、知识、领会、分析、运用、综合、评价 D、知识、领会、运用、分析、综合、评价2、认知学习分类理论是谁提出的（B）    A、布卢姆B、加涅C、奥苏贝尔D、奥斯本 3、奥斯本提出了（D）  

52、;  A、教学目标分类理论（布卢姆） B、认知学习分类理论（加涅）    C、先行组织者的教学策略（奥苏贝尔）D、头脑风暴法 4、加涅的分类理论将认知学习分为（A） A、言语信息、智力技能、认知策略B、知识信息、智力技能、动作技能    C、言语信息、动作技能、认知策略D、智力技能、动作技能、认知策略 5、教师不直接将学习内容提供给学生，而是为学生创设问题情境、引导学生去探究和发现新知识和问题的方法是（B）    A讲授法B、

53、发现法C、掌握学习法D、头脑风暴法 6、教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思能力是（D）    A教学设计能力B、教学组织能力C、教学决策能力D、教学监控能力 7、根据布登的教学年限划分，成熟阶段是（D）    A、第一年B，第23年C、第34年D、第五年以后 8、品德态度的形成包括以下阶段（A）    A、顺从阶段、认同阶段、内化阶段 B、醒悟阶段、转变阶段、自新阶段    C、

54、前道德阶段、因循阶段、原则阶段  D、自我中心阶段、权威阶段、可逆性阶段、公正阶段一、单项选择题    1、学生在学校中的学习活动的本质与规律，探讨学生学习与一般成人学习的不 同之处的学习是（C）    A、人和动物的学习 B、人类的学习 C、学生的学习 D、知识和技能的学习    2、认为学习是不是外部行为变化的学者是（C）    A、桑代克 B、斯金纳 C、加涅 D、金布尔  

55、60; 3、强调学习是认知结构的变化的是哪位学者（C）    A、桑代克 B、巴甫洛夫 C、奥苏贝尔 D、金布尔    4、提出“学习风格”概念的学者是（D）    A、奥苏贝尔 B、加涅 C、布鲁纳 D、塞伦    5、一个联结的使用，会增加这个联结的力量，是指（B）    A、效果律 B、应用律 C、失用律 D、准备律    6、根据强化的性质

56、和目的可以分成（C）    A、自然强化物和人为的近似强化物 B、积极强化和消极强化    C、正强化和负强化 D、强化和惩罚    7、以下属于智力因素的是（A）    A、注意力 B、动机 C、情感 D、意志    8、以下属于非智力因素的是（C）    A、观察力 B、记忆力 C、意志力 D、思维力    9、以

57、下属于从外在观点对动机下定义的是（C）    A、动机是推动人们行为的内在力量 B、动机是个体的内部过程    C为实现一个特定的目的而行动的原因 D、动机是一种需要所推动，达到一定目标的行为动力，它起激起、调节、维持和停止行动的作用    10、对多方面的事物或活动具有的兴趣是（D）    A、直接兴趣 B、间接兴趣 C、中心兴趣 D、广阔兴趣一、单项选择题 1、个体根据外在的信息和线索来对自己或他人的内在状态或行为原因进行

58、解释与推测的 过程是（A） A、归因 B、印象（认知者以自己过去经验为基础，对认知对象的属性进行分析、判断后对其总体特征做出的主观理解） C、自我认知（主我对客我的认知与评价）D、态度（个体对人、对事、对周围世界所持有的一种具有持久性与一致性的反应倾向）  2、人们对人或事物所持有的一套比较笼统、概括、固定的看法，并以这种看法作为评价人或事物的依据（D）    A、首因效应 B、近因效应 C、晕轮效应 D、刻板效应 3、根据维纳的两维成败归因理论，属于稳定的内在原因是（A）  

59、0; A、能力 B、努力（不稳定的，内在原因） C、任务（稳定的，外在原因）    D、运气（不稳定的，外在原因） 4、在影响人际吸引中“近水楼台先得月”是属于以下哪种因素的作用（A）    A、熟悉性和临近性 B、相似性与互补性 C、外貌 D、对等性或互惠性  5、在非对抗性态度的条件下，用含蓄、间接的方式对他人的心理和行为产生影响，使之产生一致性，称为（C）    A、从众（个人的观念与行为在真实或臆想的群体压力、群体规范与群体目标

60、的影响下，向与群体中大多数成员相一致的方间变化的现象）  B、服从（在外界压力下，个体改变自己的观点或行为，以符合外界要求的现象）    C、暗示    D、模仿（在无外在控制条件下，个体由于受到他人行为的影响，而使自己的行为与他人行为相同的行为方式） 6、看到别人穿时装，自己也去买来穿上，属于（C）   A、服从 B、从众 C、模仿 D、暗示  7、三个和尚没水吃的现象是（B）    A、社会促

61、进 B、社会抑制 C、社会进步 D、社会退步一、单项选择题    1、我们常说的提升学生心理素质，其标准是根据心理健康三层面中哪一层的标准C    A、非病状态B、良好适应状态C、理想状态D、正常状态    2、关于团体心理辅导的论述以下哪一条是不对的C    A、团体心理辅导活动可细分为团体心理咨询与治疗、团体心理辅导、团体心理辅导活动等    B、团体心理辅导工作效率高，是适合学校的心理健康教

62、育工作形式    C、团体心理辅导活动适合有较严重心理问题的学生，活动的主持者应受过相应的培训    D、团体辅导是一种一对多的心理辅导方式    3、自卑感问题是按照学生常见心理问题的哪种标准来划分的？ B    A、问题的内容B、内在心理根源C、特定发展时期和阶段D、问题的性质    4、关于自卑感以下哪种说法是错误的A    A、自卑的人热衷于与人比较

63、，而对自己的期待却很低    B、自卑的人往往对自己缺乏客观、清醒的认识，无法悦纳自己    C、自卑的人容易产生自我怀疑和自我否定    D、对成败进行正确的归因是处理自卑问题的方法之一、    5、最重要和最良性的学习动力是B    A、学习兴趣和教师的期待 B、学习兴趣和远大的理想    C、教师的期待和远大的理想D、教师的期待和家长的期待1.从复杂的

64、刺激环境中将有关内容抽出来组织成知觉对象，其他部分则留为背景，这是（C ）A.知觉理解性B.知觉整体性C.知觉选择性D.知觉恒常性2.在心理学中，有预定目的、需要一定意志努力的注意称为（A）A.随意注意B.随意后注意C.不随意注意D.集中注意3.“格式塔”是德文“gestalt”的译音，其含义是（C）A.行为B.精神C.整体D.人本主义4.有一种记忆系统的特点是：保持时间为几十至几百毫秒，存储形式为视觉表象和声音表象，如果不被注意或编码，就会自动消退。此种记忆系统是（A）A.瞬时记忆B.工作记忆C.短时记忆D.长时记忆5.学习者利用原有经验进行新的学习，理解新的信息，此种学习称为（C）A.接受

65、学习B.发现学习C.意义学习D.机械学习6.在认知心理学中，表征是指（A）A.客观事物在头脑中的呈现方式B.客观事物的表面特征C.形象代码D.语义代码7.心理学家常用“人工概念”的方法研究概念的形成。首创这一方法的心理学家是（A）A.赫尔B.詹姆士C.梅耶D.吉尔福特8.已学过的旧信息对学习新信息的抑制作用，称为（D）A.首因效应B.近因效应C.倒摄干扰D.前摄干扰9.在学习新知识和解决新问题过程中所表现出来、且主要受人的生物学因素影响的能力是（A）A.流体能力B.晶体能力C.模仿能力D.创造能力10一名儿童的智力年龄是10岁，实足年龄是8岁，他的比率智商是（D）A.80B.100C.120D

66、.12511.当活动难度较大时，有利于提高活动效率的动机强度为（A）A.低B.中等偏低C.中等偏高D.高12.马斯洛需要层次中，由低到高排列的第四层次为（D）A.归属与爱的需要B.自我实现的需要C.安全的需要D.尊重的需要13.俗话说“江山易改，禀性难移”。这表明人格具有（C）A.独特性B.复杂性C.稳定性D.综合性14.反应慢、但精确性高的认知方式属于（B）A.冲动型B.沉思型C.系列型D.同时型15.林黛玉的“清高、率直、聪慧、孤僻、内向、抑郁、敏感”等特质，属于（C）A.共性特质B.首要特质C.中心特质D.次要特质16.把自己的不当、失误转嫁到他人身上，或把自己不能接受的欲望归结为他人，

67、这种心理防御机制是（B）A.反向B.投射C.转移D.退行17.导致去个体化的主要原因是（D）A.群体极化B.社会惰化C.从众性D.匿名性18.在全新的生活环境中，陌生的风俗习惯和不同的生活方式，会使人产生心理压力。这种压力源属于（C）A.躯体性压力源B.心理性压力源C.社会性压力源D.文化性压力源19.儿童知觉开始形成并有所发展是在（B）A.儿童前期B.婴幼儿期C.儿童后期D.青少年早期20.社会心理学研究发现，有时他人在场不但不能促进个体行为效率的提高，反而会使工作效率下降。这种现象称为（D）A.从众B.群体思维C.去个体化D.社会干扰1在教师的人格中有两种重要特征对教学有显著影响：一是富于

68、激励和想象的倾向性；二是( C)。A说到做到 B敬业精神 C热心和同情心 D重义气讲交情2教师的批评与不赞扬，与学生的学习成绩(C )。 A存在正相关 B关系不明显 C存在负相关 D有利有弊 3与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心并且有(C )。A系统性 B结构性 C预见性 D实效性 4教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速作出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质即( B)。 A教育手段 B教育机智 C教育反响 D教育灵感 5教师的( )就是教师在学生心目中的威望和信誉，是一种可以使教师对学生施加的影响产生积极效果的感召力和震撼力（B）。 A权威 B威信 C

69、角色 D社会地位 6从本质上讲，教师的威信是具有积极肯定意义的(D )的反映。 A教学水平 B科研成果 C学历和才能 D人际关系 7假如一个教师非常关心如“学生喜欢我吗?”这样的问题，并把大量的时间用于与学生搞好个人关系，那么他处于教师成长的(C)。 A关注情境阶段 B关注学生阶段 C关注生存阶段 D关注发展阶段 8衡量教师是否成熟的重要标志是( C)。 A能否关注自己的生存适应性 B能否充分考察教学情境 C能否自觉地关注学生 D能否更多地考虑班集体的建设 9教师在布置课堂练习和家庭作业时，错误的做法是(D )。 A课堂练习的布置与教学目标相一致 B练习题的设计富于变化，并有适当的难度 C教师

70、给学生以适当的帮助 D只给学生一些知识记忆性的练10教师被人们誉为“灵魂的工程师”，这说明教师扮演了什么角色?(B ) A“家长代理人” B“知识传授者” C“学生楷模” D“心理调节者”11关于教师人格的作用，被广泛接受的是(D )的观点，“教师人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的最有用的阳光；教育者的人格是教育事业的一切”。 A加涅 B布鲁纳 C班杜拉 D鸟申斯基 12以下关于专家一新手比较研究说法错误的是(D )。 A研究步骤分为选出专家、新手，提出任务；比较两者完成任务情况 B20世纪70年代后期被应用于研究教师的认知 C它是认知心理学家研究专门领域的知识时常采用的方法 D这

71、一方法最初就应用于教师的认知研究1. 认为,心理学应研究人的行为而不是人的意识,强调环境的重要作用,用刺激-反应来解释行为的学派(理论)是( ).A. 行为主义 B. 精神分析学派 C. 人本主义 D. 认知心理学2. 重视动机和潜意识现象的研究,强调本能对人格的影响,具有夸大潜意识作用倾向的学派(理论)是( ).A. 行为主义 B. 精神分析学派 C. 人本主义 D. 认知心理学3. 强调人的整体性,认为人的价值,尊严以及自我实现才是心理学研究的终极目的的学派(理论)是( ).A. 行为主义 B. 精神分析学派 C. 人 主义 D. 认知心理学4. 注重研究人的认识过程,既注意,感知,记忆,

72、思维等复杂的心理活动,提出了一种研究人的认知过程内部心理机制的新模式的学派(理论)是( ).A. 行为主义 B. 精神分析学派 C. 人本主义 D. 认知心理学5. 行为主义的创始人是( ).A. 华生(B. Watson 1878-1958) B. 弗洛伊德 (S. Freud 1856-1939)C. 马斯洛(A. Maslow 1908-1970)D. 奈瑟尔(U. Neisser 1928-)6. 精神分析学派的创始人是( ).A. 华生(B. Watson 1878-1958) B. 弗洛伊德 (S. Freud 1856-1939)C.罗杰斯C. Rogers 1902-1987)

73、 D. 奈瑟尔(U. Neisser 1928-)7. 人本主义的创始人是( ).A. 华生(B. Watson 1878-1958) B. 弗洛伊德 (S. Freud 1856-1939)C. 马斯洛(A. Maslow 1908-1970)D. 奈瑟尔(U. Neisser 1928-)8. 认知心理学的创始人是( ).A. 华生(B. Watson 1878-1958) B. 弗洛伊德 (S. Freud 1856-1939)C. 罗杰斯C. Rogers 1902-1987) D. 奈瑟尔(U. Neisser 1928-)9. 人的各种心理疾病和躯体症状也都是通过系统原则而学习获得

74、的,或者说是由于不适当的学习所造成的,因此,只要改变强化模式,所有异常行为都能得到纠正.此观点出自( ).A. 行为主义 B. 精神分析学派 C. 人本主义 D. 认知心理学10. 心理变态的原因是由于本我,自我和超我三者的冲突所造成的.健康人格的核心就是要达到自我不再受本我的冲击和超我的压抑而成为一种协调的综合力量.此观点出自( ).A. 行为主义 B. 精神分析学派 C. 人本主义 D. 认知心理学11. 真正的心理健康者应该是其内心世界极其丰富,精神生活无比充实,潜能得以充分发挥,人生价值能够完全体现的人,既"自我实现者".此观点出自( ).A. 行为主义 B. 精神分析学派 C. 人本主义 D. 认