在幼儿园集体生活中提高幼儿的社会交往能力

1、在幼儿园集体生活中提高幼儿的社会交往能力摘要：“交往是人类的必然伴侣。 ”人的一生中大部分的时间是在与别人的交往中 度过的。 对于成长中的幼儿来说，社会交往更是心理发展的重要条件，然而今天 的独生子女越来越 多，居住环境越来越封闭，幼儿在家没有玩耍嬉戏的伙伴，失 去了不少人际交往的机会， 有的家长怕孩子出门不安全，怕孩子在一起吵闹，调 皮，宇可让孩子在家玩玩具，也不带 孩子出门，严重缺乏与人交往、合作的机会 , 促使他们身上或多或少有着不合群、自私、 孤僻等表现。幼儿期是社会交往开始 形成和发展的时期，在这样的时期，我们应为幼儿创 造良好的社会交往环境，帮 助他们克服任性、以自我为中心等不利于

2、社会交往的特点，培 养社会交往的技能。 关键词：交往能力 幼儿 培养交往是人们彼此来往、相互影响的活动，人们在交往活动中交流思想，沟通 情感。 然而现在的独生子女在家里像个小太阳，全家都圉着他转，但走出家门后 却变得胆小、自 卑、孤僻，交往能力明显较弱。幼儿将来能否积极地适应各种环 境，能否协调好与他人与 集体的关系，能否勇敢地担起社会责任，能否乐观地对 待人生等，决定于幼儿期的生活积 累和受教育状况。而幼儿阶段的教育最重要、 最根本的任务就是培养幼儿积极乐观的生活 态度、活泼开朗的性格和良好的社会 品德，增强社会性，提高幼儿社会适应和交往能力。 幼儿园是幼儿集体生活的主 要地方，作为教师应充

3、分利用这一资源，为幼儿创设交往的环 境，使他们在这一 大环境中树立交往的意识。因此，在幼儿园里教师应加强对幼儿交往能 力的培养 , 使幼儿成为顺应时代发展的人。一 . 运用自然环境，建立和谐的同伴关系同伴交往是幼儿学习社会交往的初始阶段。 大家年龄相近， 兴趣一致， 支配 权平等， 有一种自由宽松的氛围，幼儿可以充分表现自我、发现自我、肯定自我 , 心理感受积极而 愉悦，对幼儿来说，那才是真正属于他们自己的社会。这种同伴 交往，随儿童年龄增长而 增加，成为其社会性发展过程中的一个重要因素。如何利用周圉生活中的自然情境来帮他们建立良好的同伴关系呢？在生活 中，我们 利用一些自然发生的悄景，帮助幼

4、儿寻找游戏伙伴，鼓励幼儿多结交新 朋友。比如我们可 以创设“玩具世界”，发动孩子从家里带来心爱的玩具， 利用 玩具为幼儿提供交往的机会。 在家庭中，孩子一般只限于与家人交往。进幼儿园 后，交往范围明显扩大，他们要学会与 同伴交往、分享、合作。在活动中，及时 表扬那些主动与同伴一起玩玩具的幼儿，促使幼 儿之间建立起平等友好的关系， 培养人际交往的积极情感。我们还让幼儿讨论“怎样和同 伴合作玩”、 “别人想玩 你的玩具时该怎么办”、 “你拿到同伴的玩具时该怎么说”、 “你 想玩别人的玩具时 该怎么说”等话题，让幼儿说自己的想法，从而明口与人相处的方法， 如要爱护 玩具，不强夺、捣乱等。活动结束后，

5、我们让幼儿讲讲“你最喜欢谁的玩具”、 “你和小伙伴是怎样玩的”， “你把自己玩具让给谁玩了”等， 让幼儿交流各种交 往方法， 体验交往的乐趣。二 . 通过各种途径，建立良好的师生关系在幼儿园环境里，教师在幼儿心 LI 中占有独特的重要地位，教师对幼儿的态 度和行 为，直接影响孩子交往能力的培养和发展。因此，作为幼儿教师要热爱、 尊重幼儿，多点 爱心、细心、耐心和童心。对待那些性情活泼、开朗，交往能力 强的幼儿要给予充分的赞 扬和肯定，促进他们进一步的发展；对待那些内向、胆 小、交往能力较弱的幼儿要理解和 鼓励，以亲切的语言与和蔼的态度激发他们参 与活动交往的兴趣，积极了解他们心理上的 需求，帮

6、助他们克服对交往的畏惧心 理，营造一种和谐的氛围。老师的一个点头、一声赞 许、一个微笑、一下抚摸、 一个拥抱等，都能给幼儿带来亲切、温暖的感觉，对幼儿交往 能力的培养起到积 极的作用。要想处理好师生关系，具体应做到以下三个方面：1?为幼儿创设宽松的环境良好的环境是教师与孩子交往的前提，它就像孕育生命的土壤，没有土壤给 予的养 分再美的花朵也不能生长。教师要建立平等、民主、自由、和谐的伙伴型 的师生关系，营 造安全、愉快的氛围，让孩子放松心悄，愿与教师亲近，为有效 的沟通埋下伏笔。好的环 境牢固了师生关系，建立了情感的纽带，在师生之间架 起了一座沟通的桥梁。2. 言语沟通言语沟通造就了人类文化，

7、是沟通领域中最绚丽的花！教师与孩子用言语沟 通时应 掌握以下儿点：第一，寻找孩子感兴趣的话题，提高孩子与教师沟通的积 极性；第二，语 言的儿童化，例如：教师在讲解一些折纸的方法时，一味的说对 折，小朋友不一定能准确 的理解，但如果说，将纸的尖角和尖角碰碰头，玩玩腰 等，这样小朋友就容易理解，也会 更有兴趣：第三，耐心倾听，倾听是沟通的前 提，只有倾听孩子的心里话，知道孩子想什 么，关注什么和需要什么，才能有针 对性地给予孩子关心和帮助，也会使以后的沟通变得 更加容易。孩子主动和教师 交流了，作为教师，我们要给予他肯定，给予他一定的反应，如果孩子在和老师 交流，老师什么反应都没有，下次孩子就不会

8、再来和你交流，沟通；第 四，启发性提问鼓励孩子开口，教师可在闲暇的时候，和孩子们拉拉家常，问问在家里都 干什么了，吃什么了等等，以提问的方式，让孩子开口说，久而久之就会主动去 说；第五， 运用图文并茂进行沟通，光讲光说，有时候孩子们不一定能理解，因 为没有直观的感受， 在活动中，运用一些图片，动画，声音，能够很好的调动孩 子的积极性。3. 非言语沟通包括 LI 光交流、面部表情与身体动作及衣着和装扮这三种方式。 孩子们都是聪明的， 往往教师一个很小的目光，一个很小的表情，动作，他们都会看在心里 , 都会立刻明口。 所以教师在孩子们面前，应该要保持一颗积极向上的心态，保持 一张阳光灿烂的面容来感

9、 染孩子。三. 教给幼儿基础的社会交往知识技能 社会交往技能是指在与人交往和参与社会活动时表现的行为技能。我们应该 重视培 养幼儿的亲社会行为，注意矫治反社会行为。在工作中用角色扮演等行之 有效的方法来培 养幼儿良好的交往技能， 如分享、合作、谦让、助人、抚慰等，通过鼓励幼儿之间找朋友， 辅导幼儿使用礼貌用语，增加交往的机会，使幼儿在 与人、事、物的相互作用中逐步提高 交往能力。在孩子活动中，我们常以“伙伴” 的身份加入到幼儿中去，当孩子发生争执时， 尽量不充当 裁决者”，而是参与 到孩子中寻找争执的原因，商量协调的方法，帮助幼儿 掌握正确的交往技能。四. 通过游戏活动促进幼儿社会交往 在游戏

10、活动中培养幼儿交往的兴趣与能力是很重要的。其中角色游戏是幼儿 园常设 的一种游戏活动，角色扮演的价值重在促进儿童“社会化”，使幼儿逐渐 掌握社会行为规 范的道德准则，为他们更好地适应社会生活提供有利的学习环 境，逐步认识及理解角色的 义务、职责，进而使同情心、责任心得到发展，例如： 我们在活动室里设立娃娃家角、医 院角、表演角等，让幼儿在扮演不同的角色中 , 不但能掌握社会行为规范，逐渐摆脱“自 我中心”意识，而且能学习不同的角色 间的交往方式：“娃娃”与“长辈”的交往、“医 生”与“病人”的交往、“营业 员”与“顾客”的交往等，孩子们你来我往，能保持愉快 的情绪，更增添了幼儿交往的兴趣。例如

11、：“公共汽车队”的司机把“娃娃家”中的爷爷、 奶奶送去“表 演角”看表演；售票员搀着“老公公”过马路等。五 . 学习解决难点、化解冲突 幼儿也是在矛盾、挫折和挑战中成长的。幼儿与同伴交往总是要接触一些事 物，遇 到一些问题， 倘若孩子缺乏一定的知识经验， 不会解决问题， 就会给进一 步交往带来困难。 这就要求老师平时注意丰富孩子的生活经验， 培养孩子解决问 题的能力。 如给孩子讲故事， 根据故事内容提问，让幼儿回答，乂如让孩子自己 去解决问题。孩子具有一定的解决问题 的能力，就能在交往过程中得心应手。教师还可以利用幼儿之间发生冲突的机会，启发幼儿提出解决问题的方法， 鼓励他 们去进行实践。例如：当两个小朋友互相争抢汽车玩具时，教师可以启发 他：怎样解决问 题呢？可以先去玩一会儿别的；或是好好说清楚自己的愿望：也 可以提出一些交换别的玩 具的条件等等。教师应时常引导幼儿对可能发生的冲突 进行讨论，提出解决问题的不同方 法，并鼓励他们自己想办法去解决冲突。再聪明的孩子如果不懂得与人合作、交往，那也只是一个不合群的神童，这 种孩子 不可能在将来有所作为。能很好