说课标说教材《水浒传》

1、苏教版八年级语文下册苏教版八年级语文下册名著推荐与阅读水浒名著推荐与阅读水浒传说课标说教材传说课标说教材中外名著灿若星河中外名著灿若星河,名著是人类名著是人类文化的精华。阅读名著如同与名文化的精华。阅读名著如同与名人对话，与大师交心，与圣哲论人对话，与大师交心，与圣哲论道；阅读名著可以增长我们的见道；阅读名著可以增长我们的见识，启迪我们的智慧，提高我们识，启迪我们的智慧，提高我们的语文能力和人文素养的语文能力和人文素养。说教材流程说教材流程课程总目标课程总目标识字识字写字写字写作写作综合综合性学性学学习学习阅读阅读 口语交际口语交际教材编写意图教材编写意图教材的编写体例教材的编写体例六个单元六

2、个单元30篇课文篇课文诵读欣赏诵读欣赏名著推荐名著推荐与阅读与阅读附录附录 水浒传水浒传 写作写作口语交际口语交际语文实践活动语文实践活动略读、精读略读、精读专题和附录专题和附录综合性学习综合性学习鸟、鸟、叶叶卜庆振多媒体工作室卜庆振多媒体工作室2人教版：人教版：以单元为模块编写，选文严谨而不乏活泼。以课文内容为话题，开展写作和口语交际活动。综合性学习以一个主题活动为统帅，与阅读单元相联系。1苏教版：苏教版：以“栏目”的形式组织单元，选文新颖，内容丰富，范围广阔。写作、口语交际和综合性学习重情景，淡理论。每单元后面“诵读欣赏”,寓教于乐。卜庆振多媒体工作室卜庆振多媒体工作室认识语文认识语文 学

3、习语文学习语文 运用语文运用语文初步训练初步训练 加深训练综合训练加深训练综合训练乐于接受乐于接受 乐于探索乐于探索 乐于挑战乐于挑战识识知知能能技技感感情情七年级语文七年级语文八年级语文八年级语文九年级语文九年级语文教材逻辑关系教材逻辑关系各年级相互联系，螺旋上升，全面完成总目标各年级相互联系，螺旋上升，全面完成总目标本课目标本课目标名著名著推荐与推荐与阅读阅读水浒传水浒传导引一览表导引一览表篇篇目目作作者者主要人物形象或主要内容主要人物形象或主要内容主要艺主要艺术特色术特色精彩片段精彩片段水水浒浒传传施施耐耐庵庵元元末末明明初初宋江：人民理想的忠义之士，宋江：人民理想的忠义之士，起义军中最

4、有威望的领袖。能团起义军中最有威望的领袖。能团结兄弟，网罗人才；多谋善断，结兄弟，网罗人才；多谋善断，有军事、组织才能；性格既有反有军事、组织才能；性格既有反抗性，又有妥协性。鲁智深：抗性，又有妥协性。鲁智深：正直无畏、见义勇为的豪侠。正直无畏、见义勇为的豪侠。林冲：逼上梁山前逆来顺受、忍林冲：逼上梁山前逆来顺受、忍辱负重、委曲求全，其后变得精辱负重、委曲求全，其后变得精明果敢，凶狠泼辣。武松：力明果敢，凶狠泼辣。武松：力量、勇敢和正义的象征。勇士的量、勇敢和正义的象征。勇士的典型，复仇的代表，刚正的义士。典型，复仇的代表，刚正的义士。李逵：淳朴、粗鲁、富有反抗李逵：淳朴、粗鲁、富有反抗性和同

5、情心，是生活在社会底层性和同情心，是生活在社会底层的游民的典型。的游民的典型。全文全文结构宏结构宏伟完整伟完整成功成功地塑造地塑造了一大了一大批英雄批英雄人物形人物形象。象。叙事翔叙事翔实精实精彩彩 。 林教头林教头风雪山神风雪山神庙庙 智取智取生辰纲生辰纲 武松打虎、武松打虎、斗杀西门斗杀西门庆鲁提庆鲁提辖拳打镇辖拳打镇关西、大关西、大闹五台山闹五台山 宋江题宋江题反诗反诗 名著推荐与阅读中考考点分析名著推荐与阅读中考考点分析 随着新课程标准的推行，中考语文命题已随着新课程标准的推行，中考语文命题已经体现了课程改革的基本理念，经体现了课程改革的基本理念，名著导读名著导读类试题已成为中考必考题

6、。分值类试题已成为中考必考题。分值4-8分左右。分左右。题型以填空题、简答题型以填空题、简答 题题 、选择题为主。、选择题为主。综综观全国各地的试题，中考名著试题通常有观全国各地的试题，中考名著试题通常有以下四种类型：以下四种类型： 一一. .文学常识类文学常识类 二二.名著人物类名著人物类 三三. .故事情节类故事情节类 四四. .体验评价类体验评价类 链接中考一（一（0909河南省）河南省）4 4、名著阅读。（、名著阅读。（4 4分）分） （1 1）阅读选自名著）阅读选自名著水浒水浒中的一段文字，做后面的题目（中的一段文字，做后面的题目（2 2分）分） “ “万卷经书曾读过，平生机巧心灵，

7、六韬三略究来精。胸中藏战将，万卷经书曾读过，平生机巧心灵，六韬三略究来精。胸中藏战将，腹内隐雄兵。谋略敢欺诸葛亮，陈平岂敌才能。略施小计鬼神惊。腹内隐雄兵。谋略敢欺诸葛亮，陈平岂敌才能。略施小计鬼神惊。” 这首诗赞美的是哪位好汉？请你用简洁的文字写出一个与他有关的情这首诗赞美的是哪位好汉？请你用简洁的文字写出一个与他有关的情节。节。 人物：人物： 情节：情节： （2 2）下面所列小说中的人物是一个怎样的形象？请从所提供的两组人物）下面所列小说中的人物是一个怎样的形象？请从所提供的两组人物中，任选一组进行比较。（中，任选一组进行比较。（2 2分）分） 第一组：林冲和武松第一组：林冲和武松 第二组

8、：诸葛亮与周瑜第二组：诸葛亮与周瑜 答：（答：（1 1）我选第）我选第 组组 （2 2）相同点：）相同点： 不同点：不同点： 4 4、（、（1 1）吴用，智取生辰纲）吴用，智取生辰纲 智取大名府智取大名府 智取文安县智取文安县 牌九宫八卦阵等。牌九宫八卦阵等。 （2 2）第一组同：都本领高强、有勇有谋，好结交好汉；不同；林充）第一组同：都本领高强、有勇有谋，好结交好汉；不同；林充是禁军教头，处事谨慎，安分守己，循规蹈矩；武松秉性刚烈、嫉恶如是禁军教头，处事谨慎，安分守己，循规蹈矩；武松秉性刚烈、嫉恶如仇、有仇必报，有恩必报。第二组同：都有治军才能，充满智慧，犹儒仇、有仇必报，有恩必报。第二组同

9、：都有治军才能，充满智慧，犹儒将风度；不同；周心胸狭窄，亮小心谨慎，某事周密。将风度；不同；周心胸狭窄，亮小心谨慎，某事周密。 教学建议教学建议激趣导入激趣导入 读法指导读法指导 精读赏析精读赏析 附录附录 勾画批注法析勾画批注法析人物形象，典人物形象，典型情节及语言型情节及语言以先读前言，熟悉以先读前言，熟悉作者和时代背景，作者和时代背景，后读目录，了解人后读目录，了解人物及大概情节，物及大概情节，再读章节，把握再读章节，把握人物性格，精读人物性格，精读赏析，品析语言赏析，品析语言特色，最后评价，特色，最后评价，形成自己心得形成自己心得用圈点勾画法，用圈点勾画法，或自制名著导读或自制名著导读

10、卡，讨论交流，整卡，讨论交流，整体感知体感知歌曲导入或歌曲导入或猜人物绰号猜人物绰号图片导入图片导入拓展延伸拓展延伸 整体感知整体感知学会评价性阅读。学会评价性阅读。能辩证的分析小能辩证的分析小说中的人物行为。说中的人物行为。形成正确的人生形成正确的人生价值取向，以体价值取向，以体现语文教学的人现语文教学的人文情怀。文情怀。 在评价在评价时要尊时要尊重学生重学生的个体的个体差异差异通过阅读评通过阅读评价学生鉴赏价学生鉴赏文学作品的文学作品的水平水平加强对加强对学生平学生平日诵读日诵读的评价的评价教师的评价、教师的评价、学生的自我学生的自我评价与学生评价与学生间互相评价间互相评价相结合相结合采用成长采用成长记录的方记录的方式，收集式，收集能够反映能够反映学生语文学生语文学习过程学习过程和结果的和结果的资料资料关于学生平时关于学生平时是表现的记录、是表现的记录、学生的自我反学生的自我反思和小结、教思和小结、教师和同学的评师和同学的评价、家长的评价、家长的评价。价。卜庆振多媒体工作室卜庆振多媒体工作室学习语文学习语文与实践语与实践语文相结合文相结合1 1、挖掘教材、联系、挖掘教材、联系生活，扩大学习生活，扩大学习外延外延2 2、巧用条件、妙用、巧用条件、妙用方法，丰富课程资方法，丰富课程资源源3 3、利用网络、借助媒、利用网络、借助媒体，拓宽学习领域体，拓宽学习领