八年级语文下册 第一单元 第1课《藤野先生》 鲁教版五四制

1、导入新课 学过了从百草园到三味书屋这篇散文，我们了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬”。虽是“很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何呢？让我们一起走访藤野先生吧！ 藤野先生藤野先生 鲁迅鲁迅学习目标 1、理解选择典型事例突出人物品质的写法； 2、感受藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情； 3、领会语言的感情色彩和风格特点。 重点： 1了解作者留学日本的情况、与藤野先生的交往和本文的写作背景。 2把握课文的组织结构，理解课文的思想内容。 难点

2、： 掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法文体文体- -散文散文 散文是同小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体散文是同小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁，通过对现实社会中某些片断的生活事件描述，裁，通过对现实社会中某些片断的生活事件描述，表达作者的观点、感情，并揭示社会意义。它要求表达作者的观点、感情，并揭示社会意义。它要求写真人真事，并在此基础上作适当的艺术加工。写真人真事，并在此基础上作适当的艺术加工。形散：是指取材广泛自由，不受时间和空间的限制形散：是指取材广泛自由，不受时间和空间的限制神不散：是指中心必须明确，无论散文内容多么广神不散：是指中心必须明确，无论散文内容多么广 泛，表现手法如何

3、灵活，都必须为中心服泛，表现手法如何灵活，都必须为中心服 务。务。鲁迅（鲁迅（18811936）生于浙江绍兴，原生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，名周树人，字豫才，自第一篇小说自第一篇小说狂狂人日记人日记开始用鲁开始用鲁迅作笔名。迅作笔名。著名作品集有著名作品集有野野草草、朝花夕拾朝花夕拾呐喊呐喊、彷徨彷徨华盖集华盖集、坟坟等。本文选自散文等。本文选自散文集集朝花夕拾朝花夕拾。鲁迅生活的绍兴河埠鲁迅生活的绍兴河埠(b) 读准下列划线字的注音。读准下列划线字的注音。驿驿站（站（ ） 教教诲诲（ ）系系住（住（ ） 芦芦荟荟（ ）瞥瞥见（见（ ） 畸畸形（形（ ）匿匿名（名（ ） 诘诘责（责（ ）

4、绯绯红（红（ ） 不不逊逊（ ）杳杳无消息（无消息（ ） 深深恶恶痛疾（痛疾（ ）油光可油光可鉴鉴（ ）yhujhupijnjiyowjinfixn 解释下列词语。解释下列词语。宛如：宛如：绯红：绯红：油光可鉴：油光可鉴：驿站：驿站： 这里是说头发上擦油，梳这里是说头发上擦油，梳得很光亮，可当镜子照。鉴，原意得很光亮，可当镜子照。鉴，原意是镜子，这里作动词。是镜子，这里作动词。 古代供传递政府文书的人中途古代供传递政府文书的人中途更换马匹或休息、住宿的地方。更换马匹或休息、住宿的地方。掌故：掌故：不逊：不逊：诘责：诘责：杳无消息：杳无消息：瞥见：瞥见： 关于历史人物，典章制度的传关于历史人物，

5、典章制度的传说或故事。这里指学校发生过的一些说或故事。这里指学校发生过的一些事情。事情。无礼。逊，谦逊。无礼。逊，谦逊。反问并责备。反问并责备。从此再没有消息。从此再没有消息。杳：远得不见踪影。杳：远得不见踪影。一眼看见。一眼看见。2、阅读课文提示及、阅读课文提示及注释，了解文章写作注释，了解文章写作年代及时代背景。年代及时代背景。课文写于课文写于1926年，回年，回忆了忆了19021906年留年留学日本的片段。鲁迅学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国救本想以学医来救国救民，但后来却弃医从民，但后来却弃医从文了，我们在本课的文了，我们在本课的学习中会认识到作者学习中会认识到作者思想变化的原因。思

6、想变化的原因。v1902年年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。月到日本，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，在积极参加反清爱国活动，在自题小像自题小像诗中发诗中发出出“我以我血荐轩辕我以我血荐轩辕”的誓言。的誓言。v1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。v1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文学作品，并写出学作品，并写出文化偏至论文化偏至论等一系列论文。等一系列论文。v1908年从章太炎学年从章太炎学说文解字说文解字

7、，加入光复会。，加入光复会。v1909年年8月，从日本回国。月，从日本回国。仙台医学专门学校仙台医学专门学校文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的。型材料的。以藤野先生为记叙的中心，以作者思想感情以藤野先生为记叙的中心，以作者思想感情的变化为线索。的变化为线索。二、二、读课文，理清文章段落结构读课文，理清文章段落结构 。第二部分：与藤野第二部分：与藤野 4-35相识相识相处相处离别离别第三部分：对藤野的怀念。第三部分：对藤野的怀念。 36-38第一部分：第一部分：1-3见藤野前，在东京。见藤野前，在东京。在东京w找出作者在东京的所见所闻?w找出作者

8、流露所感的句子?w找出这一段的修辞的句子?w表达了作者怎样的思想情感?文中还有一种情况，借助于副词，增文中还有一种情况，借助于副词，增强表达思想感情的作用。试举例。强表达思想感情的作用。试举例。w“东京也东京也无非无非是这样。是这样。”表达了作者对清国留学生在东京表达了作者对清国留学生在东京造成恶浊气氛的强烈厌恶。造成恶浊气氛的强烈厌恶。“只不过只不过”的意思的意思实在实在 是是 标致标致 极了。极了。“实在实在”表表“的确的确”“标致标致”表反语表反语用用“实在实在”加强加强“标致标致”增强了这一反语的讽刺增强了这一反语的讽刺力量，这就更强烈的表达作者对清国留学生力量，这就更强烈的表达作者对

9、清国留学生的鄙视和反感。的鄙视和反感。 鉴，本义是镜子，词性由名词转鉴，本义是镜子，词性由名词转化为动词在这里是光照或反射出去光化为动词在这里是光照或反射出去光亮的意思。亮的意思。 作者抓特征运用比喻、反语等修辞作者抓特征运用比喻、反语等修辞写在东京看到了中国留学生写在东京看到了中国留学生“成群结队成群结队”地赏樱花，听到了中国留学生吵闹地赏樱花，听到了中国留学生吵闹“响响得震天得震天”，“污浊污浊”，“油光可鉴油光可鉴”，表露了作者对东京的失望之情，为下文表露了作者对东京的失望之情，为下文离开东京离开东京“到别的地方去看看到别的地方去看看”埋下伏埋下伏笔。笔。 以下几句运用的修辞方法。以下几

10、句运用的修辞方法。 上野的樱花烂熳的时节，望去确上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云。也像绯红的轻云。 头顶上盘着大辫子，顶得学生制头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。 实在标致极了。实在标致极了。 反语反语 比喻比喻夸张、比喻夸张、比喻 本体是盘着辫子，把学生制帽高本体是盘着辫子，把学生制帽高高顶起，喻体是形成一座富士山，抓高顶起，喻体是形成一座富士山，抓住特征是：头上盘着辫子，揭示心理住特征是：头上盘着辫子，揭示心理是是“既不想剪除辫子又怕外国人嘲既不想剪除辫子又怕外国人嘲笑笑”，揭示这些人的政治倾向是：效，揭示这些人的政治

11、倾向是：效忠满清王朝。忠满清王朝。 二、二、在在 东东 京京所见所闻所见所闻 清国留学生的丑态清国留学生的丑态修辞：比喻、反语、夸张修辞：比喻、反语、夸张所所 感感 厌恶之极，不屑与之为伍厌恶之极，不屑与之为伍不学无术不学无术 思想腐朽思想腐朽去去 仙仙 台台去仙台去仙台日暮里：日暮里：水户：水户：触发忧国之情触发忧国之情反清志士客死之地反清志士客死之地爱爱国国x“大概大概是物以希为贵罢。是物以希为贵罢。”与句末语气的与句末语气的“罢罢”合用，以诙谐的口合用，以诙谐的口气猜测在仙台受气猜测在仙台受“优待优待”的原因，带有弱国的原因，带有弱国国民的辛酸。国民的辛酸。似有此事，似有此事，但不完全肯

12、定但不完全肯定在仙台：环境艰苦，悠然处之在仙台：环境艰苦，悠然处之与与“留学生留学生”对比对比“居然居然睡着了睡着了” ：乐观乐观 幽默幽默出乎意料出乎意料 这句话：这句话：“优待优待”含有不但学校不收学费，含有不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心的含义。几个职员还为我的食宿操心的含义。 优待肯定是作者戏谑的说其真实原因是一般优待肯定是作者戏谑的说其真实原因是一般日本人民对中国留学生的友好情谊。日本人民对中国留学生的友好情谊。 写自己受优待的目的是表现日本人民对中国写自己受优待的目的是表现日本人民对中国人民的友好，为藤野先生的形象作陪衬。人民的友好，为藤野先生的形象作陪衬。 “优待优待”

13、美中不足是美中不足是“蚊子叮咬蚊子叮咬”和和“芋梗芋梗汤汤”难吃。可是因为优待是实在的就不能去否定。难吃。可是因为优待是实在的就不能去否定。可生活的缺憾是难免的，即使是受到优待的时候。可生活的缺憾是难免的，即使是受到优待的时候。 笑着面对生活窘境，敢于自嘲，敢笑着面对生活窘境，敢于自嘲，敢于调侃自己，是一种心理健康的表现，于调侃自己，是一种心理健康的表现，选文哪个地方表现了这一点？选文哪个地方表现了这一点？ “初冬已经颇冷初冬已经颇冷居然睡安稳了。居然睡安稳了。” 不但学校不收学费，几个职员还为不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。我的食宿操心。 其实原因是日本人民对中国留学其实原因是日

14、本人民对中国留学生的友好情谊。生的友好情谊。 不是讽刺，这只是反映不是讽刺，这只是反映“优待优待”的美中不足，因为优待是实实在在的，的美中不足，因为优待是实实在在的，不存在否定，而生活的缺憾是难以避不存在否定，而生活的缺憾是难以避免的，即使是受优待的时候。免的，即使是受优待的时候。 请根据选文内容完成下表。请根据选文内容完成下表。 名称名称所处环境所处环境待遇待遇共同点共同点我我北京的北京的白菜白菜福建野福建野生芦荟生芦荟物物以以稀稀为为贵贵受优待受优待由红头绳系由红头绳系住菜根，尊住菜根，尊为为“胶菜胶菜”到仙台到仙台运往浙江运往浙江一到北京一到北京请进寝室，请进寝室，美其名曰美其名曰“龙舌

15、兰龙舌兰” 笑着面对生活窘境，敢于自嘲，笑着面对生活窘境，敢于自嘲，敢于调侃自己，是一种心理健康的表敢于调侃自己，是一种心理健康的表现。现。三、三、刻画藤野先生，突出他的品质。刻画藤野先生，突出他的品质。课文如何描写藤野先生的形象？课文如何描写藤野先生的形象？目睹印象目睹印象耳闻亲见耳闻亲见治学严谨治学严谨生活俭朴生活俭朴学者形象学者形象藤野严九郎藤野严九郎记叙了与藤野先生相处的哪几记叙了与藤野先生相处的哪几件事？表现了他的什么品质？件事？表现了他的什么品质？添改讲义添改讲义 认真负责认真负责.治学严谨治学严谨纠正解剖图纠正解剖图尊重科学尊重科学.严格要求严格要求关心实习关心实习热情诚恳热情诚

16、恳了解裹脚了解裹脚求实精神求实精神正直热诚正直热诚治学严谨治学严谨没有民族偏没有民族偏见见课文具体写了四个典型事例，从不同的课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生的高贵品质。侧面表现了藤野先生的高贵品质。弃医从文的原因弃医从文的原因匿名信事件匿名信事件个人与个人与祖国的尊严受到侵犯祖国的尊严受到侵犯看电影事件看电影事件思想受思想受极大震动，民族自尊心极大震动，民族自尊心受到严重挫伤受到严重挫伤爱爱国国中国是弱国中国是弱国,所以中国人所以中国人是低能儿，是低能儿，分数在六十分上，便不是自己的成绩了。分数在六十分上，便不是自己的成绩了。用反语用反语表讽刺表讽刺“当然当然”弱国的人就应

17、该是低能儿，弱国的人就应该是低能儿，这是多么谎谬的推理，作者运用反语表示强烈的这是多么谎谬的推理，作者运用反语表示强烈的愤慨之情。愤慨之情。y他们也他们也何尝何尝不酒醉似的喝采。不酒醉似的喝采。与与“不不”连用，以反连用，以反诘的语气加强肯定诘的语气加强肯定说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木不仁，强烈的表达了作者对反动派长期统不仁，强烈的表达了作者对反动派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。治下的人们精神麻木的痛恨。 这不是反语这不是反语, ,只是一种愤激之辞。只是一种愤激之辞。 这个推理，省略了一个中间环节这个推理，省略了一个中间环节弱国的人是低能儿（小前提）正是这

18、弱国的人是低能儿（小前提）正是这个环节判断失误，正是这种浅薄，褊狭个环节判断失误，正是这种浅薄，褊狭的认识，才导致了结论的荒唐。的认识，才导致了结论的荒唐。 这句话主要是为了表达作者遭受诬这句话主要是为了表达作者遭受诬陷和人格侮辱时极大的愤怒。陷和人格侮辱时极大的愤怒。 做毫无意义的示众材料的人。做毫无意义的示众材料的人。 麻木的，同样毫无意义甚至喝麻木的，同样毫无意义甚至喝采的看客。采的看客。 被刺痛了的人（我）。被刺痛了的人（我）。 “这一声却特别听得刺耳。这一声却特别听得刺耳。”是是因为什么？因为什么？ 这欢呼声深深地伤害了作者的这欢呼声深深地伤害了作者的民族自尊心。民族自尊心。 作者两

19、次写到无聊的看客，写看作者两次写到无聊的看客，写看客的喝采，这又表现了什么？客的喝采，这又表现了什么？ 当时一般中国人心理上的麻木和当时一般中国人心理上的麻木和思想上的觉悟。思想上的觉悟。 作者是在离开日本回国之后，也作者是在离开日本回国之后，也就是在写作本文之时说：就是在写作本文之时说：“那时那地那时那地”的，这表明这是回忆性作品。的，这表明这是回忆性作品。 “我的意见却变化了。我的意见却变化了。”那么，那么，原来原来“我的意见我的意见”是什么，变化了是什么，变化了以后又如何？变化的原因是什么？以后又如何？变化的原因是什么？ “原来我的意见原来我的意见”是学医，为祖国是学医，为祖国服务，为科

20、学服务，服务，为科学服务，“变化了以后变化了以后”是是想从事文艺运动，医治同胞的麻木和愚想从事文艺运动，医治同胞的麻木和愚昧。变化的原因是学医难以治国人的麻昧。变化的原因是学医难以治国人的麻木。木。 第二部分第四层：与藤野先生告别第二部分第四层：与藤野先生告别先生：神情、叹息、赠照相先生：神情、叹息、赠照相 题字、叮嘱题字、叮嘱-感情感情“我我”：说谎：说谎-内心不安内心不安第三部分：离开仙台，怀念先生第三部分：离开仙台，怀念先生未寄信及照片未寄信及照片-无聊无聊-愧疚愧疚直抒怀念之情直抒怀念之情-热情赞颂热情赞颂 高度评价高度评价把怀念付诸行动把怀念付诸行动-藏讲义藏讲义 悬照片悬照片 写文

21、章写文章不忘先生教诲不忘先生教诲怀念之情化为怀念之情化为斗争勇气力量斗争勇气力量离开仙台，怀念先生离开仙台，怀念先生直抒怀念之情直抒怀念之情热情赞颂热情赞颂高度评价高度评价怀念付诸行动怀念付诸行动藏讲义藏讲义挂照片挂照片写文章写文章怀念之情化为斗怀念之情化为斗争的勇气和力量争的勇气和力量爱爱国国 装订收藏讲义。装订收藏讲义。 悬挂先生照片。悬挂先生照片。 多写文章，把怀念之情化为斗多写文章，把怀念之情化为斗争勇气和力量。争勇气和力量。 作者对中国辛亥革命后仍然黑暗混乱的作者对中国辛亥革命后仍然黑暗混乱的局面感到失望和不满，而又不愿将这种情绪局面感到失望和不满，而又不愿将这种情绪带给教师，对良师

22、的期望无以告慰，表现无带给教师，对良师的期望无以告慰，表现无限遗憾的内疚之情。限遗憾的内疚之情。 因为藤野先生品格高尚，尤其是他毫无民因为藤野先生品格高尚，尤其是他毫无民族偏见。一个族偏见。一个“最最”字，真挚地表达了作者字，真挚地表达了作者对藤野先生的崇敬、感激和怀念之情。对藤野先生的崇敬、感激和怀念之情。 “良心发现良心发现”指作者热爱祖国，指作者热爱祖国，勇于革命的思想受到触动；勇于革命的思想受到触动；“增强勇增强勇气气”指作者早期遭受封建势力，帝国指作者早期遭受封建势力，帝国主义势力迫害，想到藤野先生对自己主义势力迫害，想到藤野先生对自己乃至对中国的希望，便增加了斗争的乃至对中国的希望

23、，便增加了斗争的勇气；勇气；“正人君子正人君子”指帝国主义，封指帝国主义，封建势力的御用文人。建势力的御用文人。 体会全文，思考一下鲁迅热爱自体会全文，思考一下鲁迅热爱自己的祖国，却对日本己的祖国，却对日本“爱国青年爱国青年”表表示愤怒这是什么道理？示愤怒这是什么道理？ 鲁迅的爱国思想是建立在企盼祖国鲁迅的爱国思想是建立在企盼祖国强盛的进步思想上的，是建立在民族平强盛的进步思想上的，是建立在民族平等的公正之上的，日本等的公正之上的，日本“爱国青年爱国青年”爱爱的是侵略和强盗行为，理应受到谴责。的是侵略和强盗行为，理应受到谴责。 这篇回忆录表达了作者对藤野先这篇回忆录表达了作者对藤野先生的真挚怀

24、念，赞扬了他正直热诚，生的真挚怀念，赞扬了他正直热诚，治学严谨，没有狭隘的民族偏见的高治学严谨，没有狭隘的民族偏见的高尚品质。作者追述了自己弃医从文的尚品质。作者追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。想感情。 小结小结 这篇课文依据时间的推移，地点的转这篇课文依据时间的推移，地点的转移和事件的发生的先后顺序来记叙，全文移和事件的发生的先后顺序来记叙，全文结构明白，材料虽多结构明白，材料虽多, ,但安排得井然有序。但安排得井然有序。在描写方面，本文极有特色，写人抓住特在描写方面，本文极有特色，写人抓住特征，用白描手法入木三分地表现人物，如征，用白描手法入木三分地表现人物，如藤野先生、清国留学生、日本所谓藤野先生、清国留学生、日本所谓“爱国爱国青年青年”。在记事上选取典型事例，突出人。在记事上选取典型事例，突出人物的品质，如物的品质，如“添改讲义添改讲义”“”“纠正解剖纠正解剖图图”“”“匿名信匿名信”“”“看电影看电影”等事件。等事件。 同时我们也要注意这篇课文语言方同时我们也要注意这篇课文语言方面富有浓厚的感情色彩，有感激教师之面富有浓厚的感情色彩，