浅谈-中学语文诗歌阅读教学诗歌鉴赏技巧

1、-关于答题模式，其实比较简单的。先根据文意答复出诗词的修辞手法，再解释一遍原句。说明一下，这样用对于表情达意有什么好处。接着，可以说出表达手法和抒情方式。这两种方式有一定的相似度，所以，一定不能混淆。为了区别，应将两者一一对应。如果实在不会，则要注意答题的条理，做到清晰无误，一目了然，就能尽量得分。例如：本句运用了比较的修辞手法，句子的本意是什么，将什么比作什么，使什么人格化，生动地表现了什么的什么特征。对于突出主旨有什么作用。联系整体，本诗用了借物抒情的表达方式，作者借什么来象征什么，借以暗喻自己什么样的思想感情。浅谈中学语文诗歌阅读教学与诗歌鉴赏技巧诗歌作为四大文学样式之一，是文学领域里一

2、颗璀璨夺目的明珠。无论是我国古典诗歌，还是中外现当代诗歌，都有着诱人的魅力。作为中学生，应该通过课本诗歌的阅读而具备赏析诗歌的能力和鉴赏诗歌的能力。就阅读与鉴赏的区别来看，鉴赏要比阅读高一个档次。就诗歌阅读的教学来说，教师对教材诗歌的处理，只是教会学生阅读和鉴赏诗歌的一个个体和载体，如果阅读诗歌，只停留在教材上的几首诗歌，那是远远不够的，因此中学语文诗歌教学的关键还是通过教材诗歌的载体，教会学生独立准确的鉴赏诗歌的能力。所以，诗歌阅读教学的成功与否，关键是要看学生是否具备了诗歌鉴赏的能力。从这一点来看，诗歌阅读教学也就是诗歌鉴赏教学。诗歌鉴赏不但能提高人们的文学审美情趣，而且能培养人们的良好文

3、化修养，所以自1993年诗歌鉴赏在高考试题中出现以来，就深受广阔中学语文教师好评。但由于考生文化底蕴薄弱，诗歌鉴赏题的得分率一直偏低。以前诗歌鉴赏的复习，往往强调指导学生认真分辨题型、明确试题选项常见的错误方式、掌握一定的解题技巧等。2002年高考的诗歌鉴赏题打破以往客观选择题的命题方式，以主观表述的形式考察学生的诗歌鉴赏能力，这种命题方式的转变在一定程度上加大了诗歌鉴赏的难度。面对新的题型和要求，怎样才能在平时的语文教学中提高学生的诗歌鉴赏能力，在考场上圆满完成诗歌鉴赏的答卷呢?根据我诗歌教学的体会，我认为对古典诗歌的阅读与鉴赏主要可从以下几个方面入手。 一、 反复诵读、激发想象： 古人常说

4、"熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟"，愈在?进学解?中也写道："口不绝吟于六艺之文"。由此可见，大量诵读、反复吟咏是培养语感、提高鉴赏能力的有效途径。在抑扬顿挫、富有感情的诵读中，诗的韵味、诗的意境、诗的情感才能被深刻地品味出。读之同时，还需展开想象。想象是引发情感的桥梁，在想象中复原诗歌给我们描绘出的形象画面，在感悟中体味作者的诗情，这样，作者就把我们的精神带入了一个新的境界。 二、积累、运用鉴赏知识 1、 文体知识： 中国的古典诗词博大精深。鉴赏古诗，如果没有掌握一定的诗词文体知识，就有可能盲目而被动。首先，应对中国古典诗歌的流变有相当清晰的认识，不仅

5、要掌握现实主义和浪漫主义这两大文学源头，还要按照历史的顺序理清诗歌开展的脉络；其次，还应对诗词的格律知识有比较清楚的了解，诸如句法、用韵、对仗、词牌、曲牌等知识。再次，还要充分把握诗词特点：高度的概括性、生动的形象性、强烈的抒情性、鲜明的音乐性。 2、诗歌容 不同类别的诗歌在表情达意、节奏韵律等方面各有特点，按表达方式，可分为叙事诗、抒情诗、哲理诗；按格律，可分为古体诗、近体诗；按语言，可分为四言、五言、七言、杂言等；按容，可分为山水田园诗(写景诗)、咏物诗、边塞诗、咏怀诗、咏史诗等。、山水田园诗：山水田园诗属于写景诗的畴，侧重于歌咏自然景物中的山水田园。这类诗歌的主要特点就是"一切

6、景语皆情语"，亦即作者笔下的山水自然景物都融入了作者的主观情感，或借景抒情，或情景交融地表达作者的思想感情。山水田园诗的代表人物主要有渊明、灵运、脁、孟浩然、王维、万里等。当然，白、杜甫、轼等也有大量描写山水的佳作。如王维的?山居秋瞑?"空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王自可留。"通过对山间清幽美景、山村淳朴民风、乡间勤劳百姓的描述，诗人勾勒了心中理想的社会境界，表达了对目前隐居生活的满意之情，充分表达了王维"诗中有画，画中有诗"的特点。 、咏物诗：咏物诗的特点是托物言志。鉴赏咏物诗，一定要注

7、意把握作者在描摹事物中所寄托的感情。有些咏物诗的感情表达比较含蓄，更需要我们在读解时用心体味。如于谦的?石灰吟?："千锤万凿出深山，烈火燃烧假设等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。"这首诗的价值就在于处处以石灰自喻，表达自己为国尽忠，不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心，咏石灰就是在歌咏自己光明磊落的襟怀和崇高清白的人格。 、边塞诗：盛唐时期的边塞诗，豪迈奔放、一往无前，代表人物如高适、岑参；而宋代的边塞诗更多地表现出报国无门的愤懑压抑以及归家无望的哀伤，代表人物如仲淹。边塞诗歌的特点在于从不同角度展现时代的风貌，鉴赏时应首先把握时代的特征，然后推敲作品中蕴含的不同思想感情

8、。如岑参的?逢入京使?："故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。"反映戍边将土思亲的心曲，事情虽小，情意却深。 、咏怀诗：如果说写景诗是借景来抒情的话，咏怀诗的特点就是即事抒怀。作者往往因一事而有感，发而成诗，即为抒怀。鉴赏这类诗词，首先要了解作者写的是什么事，然后体味作者抒发了什么样的情怀。商隐?夜雨寄北?"君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。"诗的开头两句以问答的形式和对眼前环境的叙写-这就是"即事"，阐发了孤寂的情怀和对妻子深深的思念-这就是抒怀，后两句设想来日重逢谈心的欢悦

9、，反衬今夜的孤寂，这是进一步抒怀。、咏史诗：咏史诗多以简洁的文字、精选的意象，融合对自然、社会、历史的感触，或喟叹朝代兴亡变化，或感慨岁月瞬息变幻，或挖苦当政者荒淫无耻，从而表现作者阅尽沧桑之后的沉思，蕴涵了深沉的怀古伤今的忧患意识。咏史诗的代表人物是禹锡、杜牧等。轼的?念奴娇o赤壁怀古?堪称咏史诗的典，诗人站在浩浩古战场、滚滚长江边，抒发了对历史、人生的深沉感慨。时光不再，英雄易逝，而那潇洒儒雅、指挥假设定的周郎，更激起诗人双鬓染霜而功业未就的伤己之情。 3、诗人风格 由于作家的生活经历、感情气质、艺术素养等各不一样，因而在创作中表现出各自独特的风格、气派和趣味，这就形成了作品的不同风格。三

10、诗风的苍凉雄健；九龄诗风的委婉蕴藉；孟浩然诗风的语淡者味重、恬静浑健；王维诗风的恬淡生动；王昌龄诗风的雄健浑厚；白诗风的飘逸洒脱;杜甫诗风的沉郁顿挫; 高适、岑参诗风的雄浑奇拔；韦应物诗风的清新典雅；愈诗风的气势磅礴、奇特新颖；贾岛诗风的萧瑟悲愁；贺诗风的忧郁激愤；元稹诗风的艳丽浅近；白居易诗风的平白清新；禹锡诗风的清峻明朗；商隐诗风的清丽俊逸；杜牧诗风的含蓄绰约；煜词风的伤感细腻；欧阳修词风的清丽明媚；仲淹词风的苍凉悲壮；晏殊词风的明朗疏淡；轼的旷达豪迈；柳永词风的缠绵悱恻；黄庭坚词风的自然流畅；观词风的情真意切；清照词风的婉约凄切；万里词风的新鲜活泼；陆游诗风的雄浑奔放、明朗流畅；辛弃疾词

11、风的气势雄壮；夔词风的精心刻意、清妙秀远等等。我们应通过自己的鉴赏活动，加强对作家作品的感性认识，从而归纳出各个作家的风格。了解诗人的风格，有利于把握他们在诗中表达的思想感情。 4、语言特点 语言是诗歌的载体，分析语言是进展文学鉴赏的重要环节。只有准确地理解了作品的语言，才有可能对其进展更进一步的评价和鉴赏。1清新。其特点是用语新颖，不落俗套。2平淡，也称质朴。其特点是选用确切的字眼直接述，或用白描，不加修饰，显得真切深刻，平易近人。3绚丽。其特点是有华丽的词藻、绚烂的文采，奇幻的情思。4明快。其特点是斩钉截铁，一语破的。5含蓄。其特点是意在言外，常常不是直接表达，而是曲曲折折地倾诉，言此而意

12、他，或引而不发，或欲说还休，让读者去体味。6简洁。就是干净利落，言简意赅。 5、诗歌意象 意象是诗歌中浸染了作者感情的东西。作者要通过意象来表达自己的心感情。指导学生把握形象后面所蕴含的言外之意，这是鉴赏成功的重要因素。 例如，我们可以从"孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流"中所描绘的"孤帆"远影"等意象中，感悟到作者由渡口相送以至"远影"消尽，而自己仍然依依不舍的深沉而浓郁的绵绵友情。再如，"今宵酒醒何处，柳岸，晓风残月"中，通过"柳"、"晓风"、"残月&q

13、uot;等意象所传达出来的伤别情怀，岁寒三友松、竹、梅、菊花象征人高洁的品格，桃花象征美人，鸟象征自由等等。另外，还须明白我们传统的审美习惯，"望月怀远"、"伤春悲秋"、"见流水则思年华易逝"、"梧桐细雨则凄楚悲凉"等等诸如此类的符合我国传统的审美特点。 6、表现手法 诗歌的形象性与抒情性要借助各种艺术手法来表现，我们要了解一些常见的艺术手法。诗词中主要运用表达、描述、议论、 抒情四种表达方式，这其中描写、抒情是考察的重点。描写方式有动静结合、虚实结合等的不同；抒情方式有直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融等的分

14、别。诗歌的构造形式，常见的首尾照应，层层深入，先总后分，先景后情，过渡、铺垫、伏笔等。 主要的修辞手法有："对偶"比喻"拟人"借代"夸"排比"反复"象征"等，其他写作技巧包括：赋比兴、衬托、比照、渲染、卒章显志、欲扬先抑、联想想象、语序倒置等。学生对这些手法都应了解，以便在鉴赏时得心应手。 7、抒情方式 主要有直接抒情和间接抒情两种方式。 三、灵活运用答题技巧 学生在答复主观鉴赏题时要重视"三注意"： 首先要注意题目，有些题目本身就具提示性：象炯的?参军行?、白的?越中览古?送孟浩然之

15、广陵?、骆宾王的?在狱咏蝉?、杜甫的?春夜喜雨?等等。 其次要注意作者，一般考试出题选取诗文都是能代表作者主要创作风格的诗作，例如轼、辛弃疾的豪放词，柳永、观的婉约词，白的浪漫主义诗作，王维的" 诗中有画 "等等。注意到这一点，对整体鉴赏很有好处。 再次要注意注释，注释虽短短一二句，却是出题人给你的暗示。有时介绍写作背景，那是在暗示你本诗的思想容；有时介绍相关诗句，那是在暗示你本诗的用典或意境。有时介绍作者，那是在暗示你本诗的写作风格。所以，我们一定要仔细研读注释！ 可以这样说，做到了"三要"，诗歌鉴赏就成功了一半。 四、强化书面表达 经过一定的鉴赏训练

16、之后，学生对于一首诗歌，往往会有自己的独到见解和感悟。但是，一旦述诸语言，学生的思维却往往大打折扣，写出的鉴赏文字缺乏逻辑性、条理性，表达不出自己的想法，成为思想表达的瓶颈。从阅卷效果来看，阅卷教师也往往喜欢那些卷面清爽、表述严密、条理清晰、逻辑合理的答卷。因此，书面表达的训练要求就是卷面清爽、表述严密、条理清晰、逻辑合理。 卷面清爽的要求不必细说。虽然鉴赏的文字较作文少很多，但是考生也一定要遵循"意在笔先"的原则，先构思后再落笔，防止涂涂抹抹。卷面清爽，阅卷教师自然心情愉快，考生在无形中得到了一个较好的印象分。 表述严密，指的是在行文中注意表述的严密性，无论是前后的照应，

17、还是起、承、转、合等环节都能有所注意，不能顾此失彼，更不能前后矛盾。 条理清晰，是构造方面的要求。一般来说，采用一、二、三、四或者首先、其次等标志明显的样式，往往会得到条理清晰的评价。 逻辑合理，指的是即便你的见解是"前不见古人，后不见来者"的高论，也应当能够自圆其说。 以上主要从诗歌的容、形式以及答题技巧几方面，对诗歌鉴赏进展了粗略的谈论。我相信，同学们只要对诗歌饶有兴趣， 掌握一定的规律方法，克制功利主义思想，摒弃为做题而做题的做法，就一定能翻开诗歌鉴赏的大门，在平时的学习和高考中游刃有余。 初步鉴赏文学作品的容、语言、表达技巧，是新?考纲?中的一项重要容。其中的热点考

18、题是关于现代诗歌的鉴赏，而现代诗歌的鉴赏倍受人们的关注。则，如何来鉴赏现代诗歌呢? 从高考的命题实际来看，现代诗歌的测试多以选择题的方式出现，如1999年高考语文第10题对艾青诗?我爱这土地?的赏析等。在具体的应试过程中，我认为可以运用以下一些解题技法。一、借技巧，抓关键，透过现象看本质。 诗歌贵形象思维，且讲究含蓄。当诗人描绘什么事物时，他的目的往往不在于说这事物怎样，而在于表达自己的思想感情；写景则是借景抒情，咏物则是借物言志。而这些形象也好，情感也好，无不依赖于诗歌语言的表述，如果我们在应试时能借助这一作诗技巧，抓住这些关键性的诗句，则我们就能拨开迷雾，透过现象，把握全诗的主旨，从而顺利

19、解答关于主旨一类的考题。例如： 对诗人臧克家在1932年写的?老马?一诗的主旨理解正确的选项是( ) 总得叫大车装个够它横竖不说一句话背上的压力往肉里扣它把头沉重地垂下 这刻不知道下刻的命它有泪只往心里咽眼里飘来一道鞭影它抬起头来望望前面A反映旧中国生产力低下，长途运输还得靠老马拉车。B、同情老马受到的折磨以及被任意蹂躏的命运。C显示旧中国人民在死亡线上挣扎，命运十分悲惨。D提醒旧中国人民正以惊人的毅力忍受着深重的苦难。 本诗以马为描绘对象，但作者决不会是在说现实中的马如何如何。作者显然是在以马喻人。此题A、B两项都是错误在不懂得这种技法。C项能联系该诗写作的时代背景来展开想象和联想，懂得以马

20、喻人，但对诗的主旨理解错了。“它横竖不说一句话、“它把头沉重地垂下、“它有泪只往肚里咽这些关键语句描绘的形象是在“忍受而非“挣扎，它是灾难深重的旧中国人民悲惨形象的真实写照。可见答案应为D。二、按需要、看搭配，注意表达合语境。 与古典诗歌一样，现代诗歌也十分讲究语言的锤炼。有一类考题是考察运用词语的能力的。做这类题，一要看词语的搭配，二要看表现方法的需要，三要看是否符合句意，符合诗境，从而到达排误存正。例如：阅读下面的诗歌，完成诗后考题 也许葬歌 闻一多 也许你真是哭得太累，也许，也许你要睡一睡，则叫夜鹰不要咳嗽，蛙不要号，蝙蝠不要飞。 不许a你的眼帘，不许清风b上你的眉。无论谁都不能惊醒你，

21、撑c松阴庇护你睡。也许你听这/蚯蚓翻泥，听这小草的根须吸水，也许你听这般的音乐，/比那咒骂的人声更美。 则你先把眼皮闭紧，我就让你睡，我让你睡。我把黄土轻轻盖着你，我叫纸钱缓缓的飞。第二节abc三处各有一个词，依次填入后，恰当的一项为哪一项( )A、照 飘 树 B、弄 吹 片 C、拨 刷 伞 D、射 掠 团 细品全诗，可知：a处，主语是“，宾语是“眼帘，“弄字显然不当，据下文“无论谁都不能惊醒你可知ab两处用的是拟人法，“照和“射不能产生拟人作用，所以a处应选“拨。“飘、吹、掠也都不能产生拟人作用，所以b处应选“刷。c处，“团字与“松阴搭配不当，“树和“片与“撑字搭配不当。只有“伞字，既能与“

22、撑搭配，又能与“庇护搭配。比较四个选项，答案当为C。三、读原诗，据题干，综合思考防片面。 有些对思想容与写作手法的理解的考题，往往采用以偏概全的方法来设置迷惑项，干扰考生。应试时，应把原诗、注释及题干中提供的条件综合起来考虑，才能解答。仍以闻一多先生的?也许(葬歌)?为例(原诗见上)：这首诗是作者为长女立瑛三岁时天折而作。表达的思想感情贴切的一项为哪一项( )A表现父亲对死去的女儿无比疼爱怜惜，心极度哀伤的感情。 B通过对女儿的哀悼，表达了诗人对现实社会“咒骂的人声强烈的不满。C表现父亲为死去的女儿衷心祈祷，希望她能在地下安息。D通过对女儿的哀悼，表达了诗人希望过一种安宁平静生活的强烈愿望。这

23、首诗中写出了夜鹰、蝙蝠、清风、松阴、蚯蚓、小草、黄土、纸钱等事物及有关的动作或声音，这样写的目的是()A通过具体形象，象征社会的环境。B通过具体形象，进展生动的比较。C通过具体形象，衬托真实的意境。D通过具体形象，展开丰富的想象。 第小题考察的是对诗的思想容的理解。有些考生知道闻一多是个主义战士，知道他的诗集?死水?容多抨击黑暗现实，因而在做题时不加考虑地选择B项。这是不正确的。此题题干已经提示：这首诗是作者为长女立瑛三岁天折而作。即是为亡女而作，抒发的就一定是哀痛之情。所以答案应为A。 第小题考察的是对写作方法的理解。依据上面对诗歌的分析，B项不正确。诗中有比较，但不是这些事物都用于比较了，

24、A项以偏概全，也不正确。D项“展开丰富的想象与表现主旨偏离太远。只有C项与悼念亡女紧相联系，是正确的。四、找矛盾，扣诗题，把握意象辩真伪。 现代诗歌的考察，一般侧重于诗歌的主题、意象、意境等方面。命题者在设置选项时，往往会采用肯定或否认的矛盾方法来干扰考生。因此，应试时宜先找出矛盾之项，再紧扣题目和旨趣，把握诗歌的形象特点，辨出真伪来。例如(1999年高考语文第10题)：对下面这首诗的赏析，不恰当的一项为哪一项 我爱这土地 艾青 假设我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击看的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明然后我死了，

25、连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常合泪水?因为我对这土地爱得深沉 1938年11月17日A诗人未用“珠圆玉润之类词语而用“嘶哑来形容鸟儿的歌喉，使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和执著的爱。B关于“土地“河流“风“黎明的一组诗句，抒写了遭受的苦难、人民的悲愤和激怒、对光明的向往和希冀。C“然后我死了连羽毛也腐烂在土地里面。这两句诗形象而充分地表达了诗人对土地的眷恋。而且隐含献身之意。D“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉这两句诗中的“我，指喻体“鸟而不是指诗人自己。 ?我爱这土地?一诗是艾青在抗战时期的名作，四个选项分别着眼于诗歌所抒发的情感，形象所蕴含的意义、文字表达技巧等，

26、其中C、D两项，一说“形象而充分地表达了诗人对土地的眷恋，一说“诗中的我，指喻体鸟而不是指诗人自己，构成明显的矛盾项，必有一误。答题时便可从此入手，细作分辨。读诗可知，“我是诗人的自我形象，其形象的特点是“爱这土地，诗题已很明确。至于诗中写到“鸟，是对“我拟物，以丰富“我的形象，“鸟不是全诗的形象。再说，这最后两句诗人已从比喻的境界返回现实，是诗人在向读者直抒胸臆，因此，根据这一形象特点，我们就不难判断D项为不恰当的了。总之，在平时的诗歌鉴赏过程中，我们只要把握好古典诗歌和现代诗歌以上的鉴赏方法和技巧，做到因诗制宜、因题制宜，灵活运用。则我想，不管是现代诗歌还是古典诗歌，无论是平时阅读还是考试

27、，我们就会自如应付了。古典诗词鉴赏题问答模式例析 答题自然要根据试题的要求给出相应的答案。就古诗鉴赏题而言，大体上可归纳出五种问答模式，本文对之加以例析，供大家参考。第一种模式 分析意境型提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境. 提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面.表达了诗人怎样的思想感情.解答分析：这是一种最常见的题型。所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。答题步骤：描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。

28、概括景物所营造的气氛特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地表达景物的特点和情调。分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比方光答“表达了作者感伤的情怀是不行的，应答出为什么而“感伤。答题例如： 答：此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动(步骤一)。这是一幅明净绚丽的春景图(步骤二)。表现了诗人完毕奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境 绝句二首(其一)杜甫迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。注此诗写于诗人经过“一岁四行役的奔波流离之后

29、，暂时定居草堂时。此诗描绘了怎样的景物.表达了诗人怎样的感情.请简要分析。 第二种模式 分析技巧型提问方式：这首诗用了怎样的表现手法.提问变体：请分析这首诗的表现技巧(或艺术手法，或手法)。诗人是怎样抒发自己的情感的.有何效果.解答分析：表现手法是诗人用以抒发感情的手段方法，要准确答题，必须熟悉常用的一些表现手法。表现手法分抒情手法、描写手法、修辞手法三大类。抒情手法有直抒胸臆和间接抒情两种。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜就是直抒胸臆。间接抒情又分借景抒情，如“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇；托物言志，如?墨梅?、?石灰吟?，一般是咏物诗；托物寓理，如“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠

30、那得清如许，为有源头活水来，一般是哲理诗。描写手法主要有：(1)衬托，分正衬和反衬。正衬如“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。反衬又有动静衬，如“明月松间照，清泉石上流；声寂衬，如“日出惊山鸟，时鸣春涧中；以乐景衬哀情，如“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音等。(2)联想和想像，又叫虚实结合，如“野花留宝靥，碧草见罗裙。(3)比照。(4)白描。如“春种一粒粟，秋收万颗籽。田野无闲田，农夫皆饿死。修辞手法在古诗中经常出现的有：(1)比兴。如“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。先言它物引起所咏之物。(2)比喻。(3)拟人。(4)夸。(5)双关。如“东边日出西边雨，道是无晴却有晴，“晴暗指感情的“情

31、。(6)用典。如“商女不知亡国恨，隔江犹唱?后庭花?。此外还有设问、反问、反语等。答题步骤：(1)准确指出用了何种手法。(2)结合诗句阐释为什么是用了这种手法。(3)此手法有效传达出诗人怎样的感情。答题例如：早行 答：主要用了反衬手法(步骤一)。天未放亮，星斗纵横，分外明亮，反衬夜色之暗；“草虫鸣 反衬出与义 环境的寂静(步骤二)。两处反衬都突出了诗人出行之早，心中由飘泊引起的孤独寂寞(步骤三)。露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。此诗主要用了什么表现手法.有何效果.第三种模式 分析语言特色提问方式：这首诗在语言上有何特色.提问变体：请分析这首诗的语言风格。谈谈此诗

32、的语言艺术。解答分析：这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。能用来答题的词一般有：清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动答题步骤：(1)用一两个词准确点明语言特色。(2)用诗中有关语句具体分析这种特色。(3)指出表现了作者怎样的感情。答题例如：春怨 答：此诗语言特点是清新自然，口语化(步骤一)，“黄莺儿是儿化音，显出女子的纯真娇憨。“啼时惊妾梦，打起黄莺儿，莫教枝上啼。 不得到辽西用质朴的语言说明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦(步骤二)。这样非常自然地表现了女子啼时惊妾梦，不得到辽西。 对丈夫的思

33、念之情(步骤三)。请分析此诗的语言特色。第四种模式 炼字型提问方式：这一联中最生动传神的是什么字.为什么.提问变体：*字历来为人称道，你认为它好在哪里.解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感分析。答题步骤：(1)解释该字在句中的含义。(2)展开联想把该字放入原句中描述景象。(3)点出该字衬托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。答题例如：南浦别白居易 答：同意。看，在诗中指回望(步骤一)。离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。南浦凄凄别，西风袅袅秋。 此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，

34、想看又不敢看的形象(步骤二)。只一“看字，就淋漓尽其所有致一看肠一断，好去莫回头。 地表现了离别的酸楚(步骤三)。前人认为，“看字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗.为什么.第五种模式 一词领全诗型提问方式：*词是全诗的关键，为什么.解答分析：古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗的线索，全诗的感情基调、全诗的思想，抓住这个词命题往往可以以小见大，考出考生对全诗的把握程度。答题步骤：(1)该词对突出主旨所起的作用。(2)从该词在诗中构造上所起的作用考虑。答题例如：春夜洛城闻笛白谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。 答：“折柳的寓意是“惜别怀远，而诗歌

35、的主旨正是思乡之情(步骤一)。这种思乡之情是从听到“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情. 折柳曲的笛声引起的(步骤二)。可见“折柳是全诗的关键。“折柳二字是全诗的关键，“折柳寓意是什么.你是否同意“关键之说，为什么.(2002年高考题) 古诗词曲中常用表达技巧举要1直接抒情 即作者在文中把心强烈的感情不加掩饰地直接表达出来，让强烈的感情激流直接倾泻而出。不销魂怎地不销魂。新啼痕压旧啼痕，断肠人忆断肠人。(王实甫?十二月带尧民歌别情?) (诗歌采用直接抒情的方式，分别从“怕黄昏、“不销魂、“新啼痕、“断肠人等四个角度将少妇别后的相思之悄表现得淋漓尽致。)2借景抒情 属间接抒情的一种，通过对实景的描写

36、来抒发作者的感情。烟笼寒水月笼沙，夜泊淮近酒家。商女不知亡国十艮，隔江犹唱?后庭花?。(杜牧?泊淮?) (前两句写景，后两句抒情。所写的景并非晴朗的月夜，万里无云的碧空，而是迷蒙的烟月，笼罩着寒水白沙，风光是则黯淡，气氛是则冷寂，这就给后两句写作者的忧虑情绪增添了气氛，加浓了色泽，两者情景交融，浑然一体。)3托物言志 属间接抒情的一种，托物言志就是通对事物的描写和表达，表达自己的志向和意愿。垂缕饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。(虞世南?咏蝉?)在诗歌中作者真正所要抒发的人生感怀是：但凡品格高尚的人，总是严格要求自己，不断地提高自身修养，因而美好的声名白可远扬，不需要依*其他人吹嘘。

37、由此可见，写蝉是依据，而抒怀言志才是真正目的。4情景交融 在景物描写中融人了作者的主观感情，使诗歌到达“物我合一，分不清哪是“景，哪是“情。结庐在人境，而无车马喧，问君何能尔，心远地自偏。采菊东篱下：悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。(渊明?饮酒?) (划线的四句，外表上是写景，而实际上则隐寓着诗人的一种超脱尘世、热爱自然、远离官场的感情境界。在这里既是写“景，也是写“情，已分不开哪是“景，那是“情。)5动静结合 指对人、事、景处于动态或相对静态时的描写。月黑见渔灯，孤光一点萤。微微风簇浪，散作满河星。(查慎行?舟夜书所见?)(全诗用白描手法写出了诗人夜晚在船上看到的

38、风光，前两句写静态，后两句写动态。)6以动衬静 属反衬手法中的一种，即通过对动态的描写、渲染、反衬出静态，也就是在动态描写中显示出动态。人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。(王维?鸟鸣涧?) (诗歌中所写景物如花落、月出、鸟鸣等都是动景，同时又通过这些动景，更加突出显示了春涧的幽静。“鸟鸣山更幽，动中见静，愈见其静，这里面包含着辩证法。)7。乐景写哀 属反衬手法中的一种，外表上写的是一种欢乐的场景，而实际上是借此来表达一种悲哀、凄楚的情绪。?孔雀东南飞?文中写迎娶兰芝的场面，“交语速装束，络绎如浮云从人四五百，郁郁登郡门。其场面写得越热闹，其悲情越强烈。8以景结情 诗歌在议论或抒情

39、的过程中，戛然而止，转为写景，以景代情作结，使得诗歌“此时无情胜有情，显得意犹未尽。琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。缭乱边愁听不尽，高高秋月照长城。(王昌龄?参军行七首?)(诗歌的前三句均是就乐声抒情，说到“边愁用了“听不尽三字，那末结句如何以有限的七字尽此“不尽之情呢?诗人这时轻轻宕开一笔，以景结情。仿佛在军中置酒饮乐之后，突然出现一个月照长城的莽莽苍苍的景象；古老雄伟的长城绵亘起伏，秋月高照，景象壮阔而悲凉，更加深了诗人的思想感情。此时征戍者心是浓浓的乡思，还是渴望建功立业?是对现实的忧虑，还是对祖国河山深沉的爱呢?不得而知，给读者留下了无限的想像空间。)9铺排 即?诗经?表现手法中的“赋

40、。“赋者，铺其事而直言之，指的是不厌其烦地多角度地进展铺表达。“五步一楼，十步一阁；廊腰缦回，檐牙高啄；各抱地势，钩心斗角。(杜牧?阿房宫赋)(文章在这里多角度地写出阿房宫楼阁之多、构造之奇、布局之巧，表达出阿房宫的气势雄伟)10渲染 我国传统画技之一，后借用来指文艺创作中为突出人物形象和环境所采用的强调、反复等多方面着意的铺叙等写作技法。金井梧桐秋叶黄，珠帘不卷夜来霜。薰笼玉枕无颜色，卧听南宫清漏长。(王昌龄?秋词?) (首句破题，以描写秋景来渲染深宫寒夜的气氛。)11衬托 衬托中的正衬，原是我国传统画技之一。亦称“烘云托月。后借用指一种写作技法，即指通过特定的环境气氛的描写，以突出人物*种

41、心绪或突现人物形象的技法。具体说来就是不说本意，只说与此有关的事物，到达衬托本意的目的。此种手法常与渲染手法结合起来使用，易混淆。 新来瘦，非关病酒，不是悲秋。(清照?凤凰台上忆吹萧)(要说的明是相思的苦，却不直说，而用“非关病酒，不是悲秋来衬托)12点化(化用) 对前人书面作品的语言和群众的口头创造，进展再加工创造，赋予它新的容和意境。可分三种：字词点化、容升华、意境开拓。碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉，总是离人泪。(王实甫?西厢记?)江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。(?沁园春?)回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。(白居易?长恨歌?)(句点化了仲淹?幕遮?中的“碧云天，黄叶地

42、的字词。句点化了轼名句“江山如画，一时多少豪杰的容。句点化韦应物的“西施且一笑，众女安得妍的诗句意境。)13用典 也叫用事。它是指援引历史故事或古书中的词语来说明白己观点的一种修辞方式。用典有明用，也有暗用。辛弃疾(永遇乐京口北固亭怀古?一词中用了权、裕、义隆、霍去病、廉颇等五个历史故事的典故。借“怀古赞扬了权、裕的抗敌业绩；批评南宋当政者像义隆那样的仓猝冒险行动；以廉颇自比，表示自己虽老却不忘为国效劳的忠贞之情。14实虚结合 实写，指对人物或事件进展直接的、正面的表达和描写。虚写，指采用侧面交代或衬托性的表达与描写。虚实结合，即两种手法在表达、描写中同时使用。中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。

43、(王建?十五夜望月?)(诗人开场写“地、写“鸦，而不写月，但却让我们清楚感到月亮的存在，因为“地白、“栖鸦是月亮朗照的结果，既然地白如霜，栖鸦可见，可知诗人虽没有明写“月明，但我们却处处感到“月明皎洁，因此它是实写“地白、“栖鸦，虚写“月明，暗扣“望月这一诗题。)15。抑扬 我们在表扬或批评*一事物的时候，为了使别人信服，或预先防止别人的反驳，往往把要表扬的先从*一缺点加以批评，把要批评的先从*一优点加以表扬，这种修辞手法就叫做抑扬。抑扬可分两种：1欲扬先抑法；2欲抑先扬法。应怜履齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。(叶绍翁?游园不值?) (诗前两句写诗人乘兴游园，被拒之

44、门外；后两句却写出诗人另有所得，看到了满园春色，前后感情有个落差，前面遗憾，后面快乐。这里采用了欲扬先抑法。16叠词 为了表达的需要，把同一的多音词接二连三地用在一起，这种修辞手法，叫做叠词。 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。(清照?声声慢?) (开头十四个叠字为全诗定下了一个残秋和孤独的感情基调，渲染了词人晚年孤苦无依的生活情景以及心深处的凄凉。)17互文 上下文中相对举而独立的两个词语在意义上互相补充、互相渗透，共同表达一个完整的意思，这种修辞方式就叫互文。互文的形式常见的有当句互见和对句互见两种。翻译时容易译错，应特别注意。时明月汉时关(王昌龄?出塞?) (正确翻译是：朝和汉朝的明月与

45、关城。容易误译为：朝的明月与汉朝的关城。)18意象组合(蒙太奇式的画面组合) 蒙太奇是电影艺术的表现形式和方法，主要是指由镜头组接成生活的片断和场景。场景随着剧情开展而时时在变化，给人以鲜明的形象感。枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。(马致远?秋思) (此首词出现了“枯藤、“老树、“昏鸦、“小桥、“流水、“人家、“古道、“西风、“瘦马等9个并列的名词组成的不同景物意象。它们巧妙地组织在一个画面里，渲染出一派凄凉萧瑟的晚秋气氛，从而含蓄地衬托出旅人的哀愁。)19白描与工笔 白描原是中国水墨画中纯用墨线、不着颜色来粗笔勾勒物象轮廓的一种笔法。后借用于文学写作，指使用

46、简练的笔墨，不加渲染衬托而描画出鲜明生动形象的一种描写方法。工笔，原是一种绘画的笔法，后指精雕细刻、重彩浓墨的描绘。梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白萍洲。(?温庭筠<望江南) (这首词采用了白描手法，写一位女子从早到晚盼望情人归来的心情。 标点误用主要有以下十六种情况：1. 非疑问句用问号根底知识终究扎实不扎实.对今后的继续深造有重要影响。 如果孤立来看前半句是疑问句，但是与后半句一起考虑，前面就不是一个单句，而是主谓词组做主语，与后面的谓语局部“对今后的继续深造有重要影响合起来组成一个述句，应改为逗号。 2. 倒装句中问号前置 “这终究是怎么回事呢.同志们。厂

47、长严肃地说。 这是一个倒装句，“同志们是全句的主语。但凡倒装问句，问号应置于句末，才能准确地表达出疑问或反问的语气。 3. 分句之间用顿号 浦东展开了翅膀，她是那样欢快、昂扬、发奋、正在向辉煌的明天飞去。 这里实际上有三个分句，在第二个分句和第三个分句之间即“发奋之后，应用逗号而不是顿号。“欢快、昂扬、发奋，是并列短语。但凡并列短语，最后一个成分后面不能用顿号。 4. 并列短语不同层次的词语之间用顿号 的越剧、沪剧、淮剧、的黄梅戏、的豫剧，在这次会演中，都带来了新剧目。 “越剧、沪剧、淮剧是一个层次，它和“的黄梅戏“的豫剧组成并列词组，又是一个层次。不同层次之间都用顿号，必然脉络不清。“淮剧“

48、黄梅戏之后应改用逗号。 5. 连词前面用顿号 观众长时间地等待，只为一睹她的风采、或签上一个名。 “或是连词。在表示并列关系的连词“或“和“及“与前面，均不能用顿号。可根据句子的不同情况，或者删去顿号，或者改用逗号。 6. 概数之间用顿号 小河对岸三、四里外是浅山，好似细浪微波，线条柔和，蜿蜒起伏，连接着高高的远山。 “三四是邻近的两个数字连用，表示大概数量。既然是概数，便不能加顿号。 7. 集合词语误用顿号 这次严打的成功，和广阔公安干、警的努力是分不开的，和公安干、警家属的支持是分不开的。 “公安干警是集合词语，“干指干部，“警指警察。集合词语是严密构造，不能用顿号分隔开来。8. 句中没有

49、逗号直接用分号 打好这一仗的关键是：一要发动群众；二要找准目标；三要速战速决。 顿号、逗号、分号、冒号，虽然同为句点号，但停顿的时间有长短之分，一般应先用停顿短的逗号，再用停顿长的分号，不能乱了秩序；只有在“分行列举的各项之间才能直接用分号。9. 句中已用句号再用分号 一、学习贵在自觉。要有笨鸟先飞的精神，自我加压；二、学习贵在刻苦。要有锲而不舍的精神，持之以恒； 句号是句末点号，分号是句点号，既然已经用了句号，说明整个句子已完毕，再用分号，便显得不伦不类。应将句号改为逗号，或将分号改为句号。10. 冒号提示围不清 有两句诗：“独有英雄驱虎豹，更无豪杰怕熊罴，我从中感受到了共产党人的大无畏精神

50、。 从外表上看，冒号后面的容全是提示的围。其实不然，这里提示的只是两句诗。修改方法：或将冒号删去，或将“我从中前面逗号改为引号句号。 11. 句中短暂停顿用冒号 本市文坛三位女杰：王安忆、王小鹰、程乃珊在一起谈笑风生。 “三位女杰和“王安忆、王小鹰、程乃珊是同位短语，中间只需短暂停顿，不必用标点符号。如果一定要用，只宜用破折号，让“王安忆、王小鹰、程乃珊充当“三位女杰的说明性短语。 12. 同一句中用两个冒号 晚上开大会，书记宣布：厂里要实行两项改革措施：一是持证上岗，二是脱产培训。 “宣布后面是冒号，“措施后面又是冒号，这是不符合标点符号使用习惯的。本句两个冒号中应有一个改为逗号。13. 引

51、语中句末点号误置 1 白的诗多豪迈：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。 2现代画家*悲鸿笔下的马，正如有的评论家所说的那样，“神形兼备，充满生机。 用了引号后，句末点号终究是放在引号还是引号外，关键是看引用局部是独立成句的，还是附属于引用者的。前一句中白的诗是完整的两句，句末点号应放在引号；下一句“神形兼备，充满生机，只是句中的谓语局部，句末点号应放到引号外。 14. 不是书名误用书名号 他从报上看到*大学研究生院和?中国文化?编委会联合主办?中国文化与世界文化暑期讲习班?的招生启事，立刻写信去报名。 书名号用于书名、篇名、报纸名、刊物名，“中国文化与世界文化暑期讲习班是不能用书名号的，

52、只能用引号。 15 省略号与“等等并用 事实也是如此，我对字画、古玩、盆景、古典家什、玲珑湖石等等都有兴趣。 省略号与“等等意思是重复的，二者应该删去其一。 16 句括号与句外括号相混淆 1 如果想对中国古代史的史料有一个初步的了解，可以参阅?四库全书简明目录?。1957年古典文学出版了铅印本；此目录包括经、史、子、集。 2 他培育了许多香花，收养了许多小动物他后来还曾照顾动物园里一条没有母虎的乳虎，每天一匙一匙地用牛奶喂它。 注释或补充说明句中*个词语的叫句括号如前一句，它必须紧紧跟在被注释的词语之后，被注释的词语后面需要停顿，点号要放在后括号后面。括号的注释语如果带有标点，其最后一个标点问

53、号、叹号除外应省去。所以“?四库全书简明目录?及“经、史、子、集后的句号都应删去，然后在后括号外加句号。注释或补充说明全句的叫句外括号如后一句，应放在句末标点之后。句外括号的注释语如果是一句话，则句末点号可以保存；如果不成句，就不用句末点号。所以应把原来句末的句号移到“小动物后。考纲讲解 自2002年起，高考取消了对现代诗歌的考察，把诗歌鉴赏纳入“古代诗文阅读的畴。但在2002年高考中古诗又以新的测试方式出现在大家面前，第一次以主观笔答题的形式测试，给人以耳目一新的感觉，直到2021年这种简答的考察方式在高考命题中根本没有什么改变，可见稳定性相当强。 古代诗歌的鉴赏要求明确为：鉴赏文学作品形象

54、、语言和表达技巧。评价文学作品的思想容和作者的观点态度。 诗歌中的形象，包括事物形象、景物形象、人物形象。考察时通常设置这些问题：诗歌中描写了什么景物事物、人物.它有什么特点.此形象寄寓了作者什么样的思想感情.诗歌属于什么类型.这就要求考生要把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。也就是既要知其“表，又要知其“里。命题方式一般是填空题或简答题。 重点难点 解题方略 1遵循诗歌形象鉴赏考题解答的一般规律：看清题干；整体阅读；筛选信息；比较确定。 2明确诗歌形象鉴赏考题解答的根本要求：把定其表；对诗歌中的景与物，我们要抓住形、色、声等作具体分析，从而把握景与物的特点；对诗歌中

55、的人物形象应通过语言、动作、神态等来感知。深入其里：对诗歌中反复出现的表达特定情趣和意味的意象，要熟悉其特殊的涵；把景、物与人联系起来理解，由景及情、由物及人，由表及里，深入地理解诗歌在的思想感情。知人论世：掌握作家的生平和诤歌的风格，理解作家所处时代的风貌。运用术语：情感载体类柳-惜别、圆月-思念、落叶-失意、春风-得意、大海-开阔、流水-叹惜、古迹-怀旧、梅花-傲骨；意境类恬淡闲适、华美壮丽、清新自然、安谧娴静、雄伟壮阔、明快高旷、深化意境、意境深远、意境优美。 误区警示 1不能只注意形象的局部，要能整体把握形象，要能整合关键词语。 2诗歌传统意象比较固定，但具体诗歌有变数，有的意象正好与

56、传统意象相反。 3不应该用*个诗人的整体风格套其所有诗歌作品，作品要注意诗人多样化的风格。 一、诗歌的表达技巧 1、修辞方法：比喻、拟人、设问、反问、借代、对偶、夸、衬托、用典、化用、互文、反复等。 2、表达方式：记叙、议论、描写、抒情。抒情：可分为直接抒情，间接抒情借景抒情、托物言志；情景交融。描写：可分为动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、正侧结合、粗笔勾勒、白描工笔；乐景写哀、哀景写乐等。 3、表现手法：赋、比、兴；抑扬变化、铺描写、象征联想、衬托、比照、想象、联想、照应、托物言志等。 4、篇章构造：开门见山、曲笔入题、卒章显志、以景结情、总分得当、以小见大、层层深入、过渡照应、伏笔铺垫等。 5、思想感情有：迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适