《颐和园》设计枝江市汪媛

1、四年级上册颐和园教学设计（第二课时）湖北省枝江市江汉路小学 汪媛教材简析颐和园是任教四年级上册的一篇课文，可谓传统的经典篇目了。课文最大特点就是按移步换景的游览顺序，抓住景物特点，用简洁准确的语言写出了颐和园的美丽景色，展示出了我国园林艺术的辉煌成就和。根据文本特点和中年级学生边读书边想象的读书要求及学习作者表达方法的习作要求，我们力求用“读写结合”的教学思路，让教学走两个来回，让学生随着文字移步换景，抓住重点词句边读边想象，把书读厚，体会颐和园丰富的人文内涵。反过来，引导学生通过朗读感受从不同角度欣赏到的不同景物的特点和作者简洁准确的表达方式，从而有效地学习游记的写法。学情分析1、四年级学生

2、具备了一定的阅读理解能力，能够抓重点词句而理解感悟文章的思想感情。2、在第一单元的“自然景观”的教学中，学会了边读边展开想象的方法，能够把描述的内容在头脑中形成画面。3、具备了对资料进行搜集的能力，但对搜集到的资料整理能力还有待培养4、在写游记类的文章，能够按照游览的顺序进行描写，但是在具体观察某一具体景物的方法上层次性还不够，对于这一方法的指导还应加强。教学目标1、认识和掌握生字新词，并能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美的语言；2、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。3、初步掌握按游览顺序抓住景物特点写的方法。教学重点难点重点：引导学生从语言

3、文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶；难点：引导学生体会作者的写作方法。教学准备课件、有关颐和园的资料、学生课前的预习及查找资料教学课时2课时（以下设计为第2课时）教学设计一、导入揭课。1、用时事导入，因为颐和园也是国家举行大型活动时接待外宾及国际友人的重要场所。2、板书课题，引导学生理解“颐”字。师：知道“颐”是什么意思吗？这个字在生活中的确不常见，当我们遇到不理解的字词时会怎么办?生：通过师生共同交流，得出“颐”在课文中的意思：希望天下太平。二、疏通大意过度：在这样一个寄托着美好愿望的皇家园林里，究竟有哪些景物呢？请你们翻开书读课文，读准确、读流利。1、学生自读，教师巡视。2、问题引

4、领。（1）读了课文，颐和园给你的感觉是什么？（很美、很大、很漂亮）（2）那作者的印象呢？他也进行了准确的概括，谁发现了？开头：颐和园是个美丽的大公园。结尾：颐和园到处都有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。（3）课文的开头和结尾都是对颐和园的赞美，那作者是按照什么顺序来游赏颐和园的，他先游了哪儿？再游了哪儿？谁来说说？生回答，师板书：长廊、万寿山、昆明湖3、内容概括。同学们看，这样一读书，长长得一篇课文就变得简单了。这就是文章的骨架，它可以帮助我们了解文章的主要内容。谁能黑板上的板书概括出文章的主要内容内容呢。（生回答）三、移步赏景过渡：接下来就让我们跟随作者的脚步去细细游赏。学生

5、自读自悟后教师引导学生读、说、议、炼。1、漫步长廊。首先我们就来到了长廊。为什么叫长廊呢？这条长廊有什么特点？（1）绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米，分成273间。感悟列数字的妙处（2）谁想带我们去看看长廊里的画？（教师出示课件）人物、花草、风景、五彩种类多、颜色多（3）走进人间的仙境、就像来到了知识的海洋、就像来到了童话世界。这就是世界上最长的走廊，也是我们中国五千年的文明啊！带着这样的情感能把这句话记在心里吗？（指导背诵）体会精细阅读的方法2、登高望远。过渡：颐和园内的传统建筑还不止长廊呢，还有（万寿山），万寿山上还有（佛香阁、排云殿）作者又是怎样看这些景物的，读读

6、课文的第三自然段吧。（1）感受佛香阁的恢弘抓住闪闪发光、金碧辉煌等关键词语引导学生体会。（2）体会排云殿的雄伟借 “神仙排云出，但见金银台。”启迪学生想象、朗读。教师过渡：在颐和园里占地面积最广的还不是万寿山而是昆明湖，这就是昆明湖，占整个颐和园面积的四分之三。我们可以登上万寿山俯视全景，也可以漫步于昆明湖畔的堤岸，还可以走过十七孔桥来到湖中心的小岛。不同的景物、不同的角度一定会带给你不一样的感受。 (看图片师讲解)（3）欣赏大明湖的静谧问题导读。昆明湖的景色美吗？同学们选择你喜欢的景点美美地读一读，等一下请你们当导游分别向我们介绍昆明湖的美景。你最想去哪儿游赏？（生自由说），让我们端起书走进昆明湖，感受字里行间的美。（自己读）。置身其间。读到这里，你想带我们去哪儿？（十七孔桥，读句子）作者在这又是在进行（作比较）。（昆明湖绿得像一面镜子）这是一个比喻句，还有一个字写出了昆明湖的特点，这么写有什么好处？）还想带我们去哪儿？（小岛）和朱红的宫墙相互掩映，这就是我们的园林艺术之美